杜青晨

摘 要：從家長作為旁觀與欣賞者，時刻感受來自幼兒園的“綠色”氣息；讓家長配合并實施教師的教育要求，成為環(huán)境教育的支持者與配合者；努力營造互動的、開放的教育環(huán)境，讓家長成為環(huán)境教育的參與者；建立展示家長資源的平臺，充分發(fā)揮家長聰明才智與教育功能四方面進行研究幼兒園指導(dǎo)家長進行環(huán)保教育。指出要提高家長的環(huán)保意識，充分發(fā)揮家庭教育及時性、針對性、隨機性的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：家長；環(huán)保教育；家園合作；指導(dǎo)

中圖分類號：G459 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0081-01

環(huán)保行為的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程。日常生活中人的行為是一種不斷重復(fù)和強化、由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程。而父母作為孩子身邊最親近的、接觸最多的人，他們的一言一行都是孩子模仿的對象，因此家長的榜樣作用特別重要。而現(xiàn)在的家長有的由于本身環(huán)保意識就不夠，有的由于工作上的忙碌而忽視了這一點，還有的雖然有這樣的意識卻又無從著手等。這時，幼兒園的系統(tǒng)性指導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、家長作為旁觀與欣賞者，時刻感受來自幼兒園的“綠色”氣息

（1）讓家長完全置身于一個到處都充滿綠色環(huán)保氣息的環(huán)境中。用花盆、蛋糕盒、筐等種植一些花草擺放在窗臺上、自然角上；有的地方采取了吊、掛等方式進行綠化，開辟了一些種植園地；教師與孩子共同設(shè)計一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌，有針對性地掛在幼兒園的每個角落；另外以環(huán)境教育為出發(fā)點設(shè)計了宣傳窗、畫報，宣傳一些環(huán)境教育的內(nèi)容；在教室里經(jīng)常擺放一些師生共同用廢舊材料制作而成的“再生作品”。（2）定期進行環(huán)保講座，用家園宣傳欄、家園聯(lián)系冊向家長宣傳環(huán)境教育的重要性，讓家長了解幼兒園開展環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容，定期向家長匯報幼兒園環(huán)境教育的進程。（3）通過家長開放日、環(huán)境紀(jì)念日、親子活動等形式，讓家長具體了解幼兒園環(huán)境教育的內(nèi)容、方法、進程。家長除了能親眼看到自己的孩子在各方面的表現(xiàn)與發(fā)展水平外，也是一種實地學(xué)習(xí)，有助于改善家長的教養(yǎng)方式，幫助家長為正確地對孩子進行家庭環(huán)境教育。

二、讓家長配合并實施教師的教育要求，成為環(huán)境教育的支持者與配合者

當(dāng)家長逐步了解了幼兒園環(huán)境教育的實質(zhì)后，可在開展環(huán)境教育主題活動中根據(jù)需要對家長提出配合的要求。在開展廢物利用這一主題時，讓家長與孩子一起收集廢舊材料，然后讓幼兒動手制作成一件件“精美的小物品”贈送給家長；在“種子的秘密”主題中，要求家長參與種子的收集、種植與資料查找的工作，和孩子一起體驗種子發(fā)芽的過程，使家長對新的教育觀與策略有了真實的感受；在“垃圾的分類”與“寶貴的水”的主題中，要求家長不僅自己要嚴(yán)格進行垃圾分類、節(jié)約用水、一水多用，同時還要督促自己的孩子，做到相互監(jiān)督，最后養(yǎng)成為一種自覺的行為。另外，還制作了“家庭環(huán)保行為卡”，指導(dǎo)家長如何觀察與記錄幼兒在家的環(huán)保意識與行為，這不僅增進了幼兒與家長之間的溝通，而且能夠改變家長的教育觀。

三、努力營造互動的、開放的教育環(huán)境，讓家長成為環(huán)境教育的參與者

讓家長參與幼兒環(huán)境教育課程決策與教育過程，在主題教育過程中吸取來自家長的意見。如在主題活動“我生活的地方”開展過程中，家長所提供的對比教育方式豐富了教育手段：在周末的時候帶孩子公園，讓孩子感受自然，感受林間的幽靜、空氣的清新、鳥鳴的悅耳、花草的繽紛、湖水的碧波。通過這樣的實地對比，孩子初步懂得了該做什么來保護環(huán)境。同時還開展了一系列的家園同樂環(huán)保親子活動，充分發(fā)揮家長的積極性、主動性與參與性。在活動過程中，通過幼兒園這一媒介把家長與幼兒的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為共享的教育資源，促進了多元化與個性化的互動與表達，也使環(huán)境教育更加深入人心。

四、建立展示家長資源的平臺，充分發(fā)揮家長聰明才智與教育功能

在家長助教日讓他們參與幼兒園的教育活動。如有的家長本身就是環(huán)保工作者，就讓他用孩子能夠理解的語言講講現(xiàn)在環(huán)境的狀況，并通過一些有趣的“魔術(shù)”，讓孩子直觀地感受到“酸雨”的形成、“水的污染”所造成的危害等。有的家長本身就有淵博的環(huán)保知識，又通過一系列的幼兒園指導(dǎo)教育有了豐富的教育經(jīng)驗，就請他們向大家宣傳科學(xué)的環(huán)保知識、育兒經(jīng)驗。另外，還開辟了家長經(jīng)驗交流園地，讓家長將好的育兒經(jīng)驗通過這塊園地進行傳播、交流，經(jīng)過橫向比較、共同交流、互相補充，尋求對自己孩子更有效的教育方式。

五、結(jié)束語

從成人與幼兒的對比中觀察到：成人比幼兒有深厚的環(huán)境知識積累，但成人的環(huán)境保護行為往往不如幼兒。家長作為孩子最親密的人，他們的行為時刻影響著孩子，影響著環(huán)境教育的連續(xù)性。通過一系列行之有效的指導(dǎo)活動，讓家長們的環(huán)境認(rèn)知在慢慢地轉(zhuǎn)化為環(huán)境行為，他們的教育觀念在慢慢地發(fā)生變化，孩子和家長越積極配合，環(huán)境活動內(nèi)容就會不斷地向縱向和橫向發(fā)展，就會變得越來越有趣味性、連續(xù)性。

參考文獻：

[1]錢愿秋，李姍澤.家園合作中的家長參與現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].幼兒教育，2012（07）.

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