陳志祥

摘 要：語境是指使用和理解語言的環(huán)境，包括語言語境、情境語境和文化語境。將語境理論與高中英語詞匯教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用英語詞匯，提高學(xué)生的英語綜合能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境來開展英語詞匯教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生才能增強語境意識，靈活運用所學(xué)詞匯，達到語言交際的目的。

關(guān)鍵詞：語境理論；高中英語；詞匯教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。而基于語境理論的詞匯教學(xué)方法，通過把語境理論與英語詞匯教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)的詞匯[1]。因此，本文將探討如何在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用語境理論，注重語言語境、情境語境和文化語境的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生的詞匯掌握能力和跨文化交際能力[2]。

一、語境理論的概念及分類

語境在高中英語詞匯教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基曾經(jīng)說過：“沒有語境，詞就沒有意義?！彼^語境，指的是使用和理解語言的環(huán)境，包括語言語境、情境語境以及文化語境。將語境與英語詞匯教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯在具體語境下的含義，并學(xué)會靈活運用詞匯，從而避免了傳統(tǒng)機械記憶式的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。善用語境教學(xué)法，可大幅提高中學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

（一）語言語境

語言語境是指詞、詞組或句子等語言單位在使用過程中的語言環(huán)境，包括語言的習(xí)慣和語法規(guī)則。語言語境具有動態(tài)性的特點，會隨著語言環(huán)境的不同而變化。語言語境對于語言單位的意義和功能有著重要的影響，語言單位的意義和功能需要根據(jù)語言語境來理解和運用。

（二）情境語境

情境語境是指一段語言使用所處的實際情境和環(huán)境，包括時間、地點、參與者、事件等方面的信息，它是語言使用中最基本的語境，對于理解和運用語言至關(guān)重要。情境語境具有交互性的特點，情境語境是由參與者之間的交互產(chǎn)生的，因此參與者的角色、關(guān)系和互動方式等都會對情境語境產(chǎn)生影響[3]。

（三）文化語境

文化語境是指文化背景對語言使用和理解的影響，包括文化傳統(tǒng)、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和社會歷史等方面的因素。文化語境是語境中非常重要的一種，它涉及人們的價值觀念、信仰和文化認同等深層次的因素，對語言的使用和理解有著深遠的影響，影響著人們的跨文化交際。文化語境具有多元性的特點，不同文化背景會對語言產(chǎn)生不同的影響。

二、在高中英語詞匯教學(xué)中運用語境理論的必要性研究

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯的掌握和運用是豐富語言知識和提升語言技能的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的成效關(guān)系到英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中仍存在很多問題。例如：不少教師在進行詞匯教學(xué)的時候，通常會直接從詞匯的發(fā)音、漢語意思、習(xí)慣搭配等方面進行講解，再補充例子讓學(xué)生讀背。這種教學(xué)方法過于注重詞匯的死記硬背，而忽略了詞匯在具體語言環(huán)境和實際語言交流中的應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生很難在真實的情境中靈活運用所學(xué)詞匯，影響了他們的語言表達能力，不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成，很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。另外，高中英語詞匯教學(xué)往往忽略了詞匯背后所蘊含的文化內(nèi)涵，很少關(guān)注詞匯與文化的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中產(chǎn)生誤解，無法準確地理解和表達英語信息[4]。

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)合適的語境來開展高中英語詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的有效性。在一定的語境中設(shè)計英語詞匯課堂教學(xué)活動，能夠使課堂變得更生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，樹立英語學(xué)習(xí)的信心?；谡Z境理論的英語詞匯教學(xué)，不僅可以擴大學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生更好地理解和運用詞匯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，增強學(xué)生的文化意識，提高跨文化交際能力。

三、基于語境理論的高中英語詞匯教學(xué)

（一）語言語境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

采用合適的教學(xué)方法和教材。在進行詞匯教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需要和課程目標，設(shè)定教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)明確具體，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的單詞。

語言語境在詞匯教學(xué)中起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)合適的語言語境可以幫助學(xué)生熟悉語言規(guī)律和語法規(guī)則，提升詞匯記憶的效果，擴大詞匯量。語言語境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用不僅需要教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計，還需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來幫助學(xué)生更好地理解和掌握單詞。以下是語言語境在英語詞匯教學(xué)中的一些策略。

1.通過詞匯聯(lián)想法來記憶和鞏固詞匯。詞匯聯(lián)想法符合高中學(xué)生的記憶規(guī)律，通過發(fā)音、詞形、詞義、主題等將相關(guān)的單詞進行關(guān)聯(lián)，不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶和掌握單詞，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如：將board（板，董事會，登上）、aboard（在船、飛機、火車等上）、broad（寬闊的，廣泛的）、abroad（在國外，到國外）這些詞進行比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)它們的詞形相似，但意義卻有很大的差別。通過詞匯聯(lián)想法，學(xué)生可以更好地區(qū)分這些詞的異同，避免混淆和誤用。另外，可以利用單元主題詞匯進行聯(lián)想，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。人教版高中英語教材每一單元都是圍繞一個主題展開的。例如：圍繞人教版必修三 Unit4 主題 space 聯(lián)想到exploration（探索）、 satellite（衛(wèi)星）、astronaut（宇航員）、spacecraft（宇宙飛船）、launch（發(fā)射）等。

2.利用構(gòu)詞法來拓展詞匯。構(gòu)詞法可以通過合成、派生、轉(zhuǎn)化等方式來創(chuàng)造新的詞匯，這些詞匯在英語詞匯中占據(jù)了很大的比重。因此，讓學(xué)生熟悉基本的構(gòu)詞法及其規(guī)律，并掌握一定的詞根和詞綴非常必要。例如：在人教版高中英語必修二 Unit1 中，在講到disappear（消失）時，教師可以利用dis-這個前綴來拓展詞匯。通過引導(dǎo)學(xué)生分析詞匯中的構(gòu)詞成分，讓學(xué)生了解dis-表示否定的含義，如disobey（不服從）、disagree（不同意）、dishonest（不誠實的）等詞匯。除了dis-前綴，教師還可以利用其他常見的詞綴和詞根來拓展詞匯，如un-（否定）、re-（再次）、-ful（有……的）等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以了解構(gòu)詞法在英語詞匯中的應(yīng)用，掌握一定的詞根和詞綴，從而有效擴大詞匯量。把構(gòu)詞法與思維導(dǎo)圖相結(jié)合來拓展詞匯可以達到事半功倍的效果。這種方法可以圍繞詞根或者詞綴來拓展詞匯。例如：圍繞詞根act可以聯(lián)想到react，actor，act as 等詞或詞組。

3.利用上下文語境來猜測詞義。上下文語境給學(xué)生提供了一個具體的語言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更準確地理解和掌握詞匯在特定情況下的用法。上下文語境包括定義、解釋、同義、反義、因果、對比等。通過分析上下文語境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還能有效提高學(xué)生的猜詞能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修二 Unit2 “habitat”這個詞時，教師可以通過呈現(xiàn)它的定義“Habitat is the place where a type of animal or plant is normally found.”來幫助學(xué)生掌握該詞匯的含義。同樣，在“The cup is so delicate that it breaks up easily.”中，學(xué)生可以通過上下文之間的因果關(guān)系判斷出“delicate”的意思是“易碎的”。分析上下文語境還能幫助學(xué)生有效應(yīng)對英語詞匯“一詞多義”以及“熟詞生義”的情況。

4.在語篇中學(xué)習(xí)詞匯。通過語篇學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生能夠在一個豐富的語言環(huán)境中，把詞匯的內(nèi)涵、外延和情感體驗相結(jié)合，達到理解和靈活運用詞匯的目的。例如：教師可以將本單元中的一些生詞組成語篇，作為前置作業(yè)提供給學(xué)生進行閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在語篇語境中感知詞匯，為后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，教師還可以利用這些詞匯通過語篇的形式設(shè)計各種課堂活動，如詞匯填空、完成句子、寫作、翻譯、課文縮寫或課文概要填空等幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點詞匯，并提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生英語思維能力。

（二）情境語境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

情境語境教學(xué)方法在詞匯教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，不僅能讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)和運用詞匯，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生思維，還能實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。下面是情境語境在英語詞匯教學(xué)中的一些策略。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在角色扮演中靈活運用詞匯。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本單元主題有關(guān)的生活情境，提供學(xué)生在真實情境中使用英語的機會，安排不同的學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生自然而然地會使用本單元的一些詞匯來表達自己的觀點和情感，感知詞匯在真實情境中的意義。通過角色扮演，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，拓展學(xué)生的英語思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。人教版高中英語新教材提供了大量供學(xué)生進行角色扮演的課堂活動，教師在平時的教學(xué)中可以充分利用這些資源來提升學(xué)生詞匯運用能力。例如：在人教版選擇性必修二 Unit3 Food and Cultures，Using Language 部分，老師可以創(chuàng)設(shè)中國主人帶外國朋友去中餐館用餐或者外國主人帶中國朋友去西餐廳用餐的生活情境，安排三個學(xué)生分別扮演Chinese host/foreign host、foreign friend/Chinese friend 和 waitress/waiter，提供給學(xué)生與本單元主題有關(guān)的詞匯庫以及用餐的習(xí)慣表達。通過角色扮演，學(xué)生不僅能夠加深對所學(xué)詞匯的理解和掌握，還能體驗中西飲食文化的差異。

2.創(chuàng)設(shè)情境語境，通過書面表達來提高學(xué)生詞匯運用能力。詞匯是語言的重要組成部分，學(xué)習(xí)詞匯是為了能正確運用它們組成句子、段落或語篇來進行語言輸出，達到表情達意和交際的目的。寫作是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯，提升詞匯運用能力的一種有效手段。例如：在設(shè)計人教版必修三 Unit 1 Festivals and Celebrations 的寫作任務(wù)時，可以先給學(xué)生提供本單元的一些詞匯，讓學(xué)生回顧這些詞的意思和用法。接下來讓學(xué)生給英國朋友John寫一封信，介紹中國人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生可以利用給出的詞匯，描述春節(jié)期間中國人的各種慶祝活動和習(xí)俗，如春節(jié)聯(lián)歡晚會、貼春聯(lián)、賞花燈、燃放鞭炮等。同時，學(xué)生還可以通過使用詞匯，描述春節(jié)期間的氛圍和節(jié)日的意義。通過這樣的寫作任務(wù)，學(xué)生不僅能夠在具體的語言環(huán)境中運用詞匯，還能夠提高自己的寫作能力和語言表達能力。同時，這樣的任務(wù)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握本單元中的相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合語言能力。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方法可以通過辯論、配音、游戲、競賽、編故事等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。趣味情境使高中英語課堂更加活躍，能夠讓學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，而不是枯燥無味的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)完人教版選擇性必修二 Unit 2 Bridging Cultures后，可以按照支持出國留學(xué)和反對出國留學(xué)兩種觀點，將學(xué)生分成兩大組，圍繞“出國留學(xué)是弊大于利還是利大于弊”展開辯論。通過辯論，不僅幫助學(xué)生鞏固了本單元所學(xué)詞匯，提高學(xué)生的英語口頭表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，讓學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)會分析問題，提出自己的觀點，并且能夠理解并尊重別人的觀點。除了辯論，還可以使用配音、游戲、競賽、編故事等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握新詞匯的含義和用法。例如：可以讓學(xué)生在小組中配音英文電影的片段，讓學(xué)生更好地理解電影中的單詞和表達方式。同時，還可以利用游戲和競賽的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過編故事的方式，可以讓學(xué)生將所學(xué)詞匯串聯(lián)起來，增強詞匯的記憶效果，同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。這種教學(xué)方法可以通過借助圖片、實物、幻燈片、音頻、視頻以及肢體語言等方式，將詞匯學(xué)習(xí)與實物或某些動作直接聯(lián)系起來，能夠為學(xué)生營造一種濃厚的語境氛圍，使詞匯學(xué)習(xí)變得形象生動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可極大提高學(xué)生的記憶效果。例如：在講授人教版選擇性必修二 Unit 3 Food and Cultures的詞匯時，可以利用幻燈片給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)食物的實物圖片，如蔬菜、水果、海鮮、肉類等。通過展示這些實物圖片，可以讓學(xué)生直觀地了解食物的外觀和名稱，并且激發(fā)學(xué)生對食物的興趣。在講授人教版新教材必修一 Unit3 Sports and Fitness 的詞匯時，利用多媒體給學(xué)生展示有關(guān)運動項目的圖片或視頻。通過這種多媒體情境的教學(xué)方法，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握新詞匯，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）文化語境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

語言作為文化中的一部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵，而詞匯是組成語言的基本部分[5]。在英語詞匯教學(xué)中，要注意文化語境的運用，讓學(xué)生了解英漢文化的語言差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式。運用文化語境進行高中英語詞匯教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，促進詞匯理解和運用能力的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。下面是文化語境在英語詞匯教學(xué)中的一些策略。

1.通過探究文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)詞匯的含義和用法。在不同的語言文化中對應(yīng)的語言詞匯與文化含義是有所差別的。由于中西文化背景和傳統(tǒng)習(xí)慣的差異，動物在英漢語言中所代表的意義也是有所區(qū)別的。例如：狗作為生活中最常見的動物，是人類忠實的朋友，在英漢語言中都代表著“忠誠”。但在漢語中，當(dāng)用來形容人時卻大都含有貶義，例如：“狗仗人勢”“狐朋狗友”“狗嘴里吐不出象牙”等。然而在英語中與“dog”有關(guān)的習(xí)語卻大都含有褒義，如：“Every dog has his day.”（人人都有得意時）“I am a lucky dog.”（我是一個幸運兒）等。顏色詞在英漢語言中所蘊含的文化內(nèi)涵和情感色彩也是有所區(qū)別的。比如：在英漢語言中，當(dāng)人們提到藍色（blue）時，都會聯(lián)想到蔚藍的天空或者廣袤的海洋，藍色給人以遼闊、寧靜和希望的感覺。漢語中藍色的引申義較少，但在英語中藍色blue卻有著豐富的含義，如在“in a blue mood”中blue的意思是“沮喪的”，而在“a blue movie”中blue的意思是“色情的”。

2.通過介紹英語諺語、習(xí)語、中西傳統(tǒng)習(xí)俗、禮儀等來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。英語教學(xué)不僅僅是單純的詞匯和語法學(xué)習(xí)，還包括了英語文化背景的介紹和學(xué)習(xí)。英語諺語和習(xí)語是英語中常見的表達方式，通過介紹這些習(xí)語的典故，可以幫助學(xué)生更深入地理解和掌握它們的含義。例如：在人教版必修二 Unit 4中，當(dāng)講到Achilles' Heel（致命的弱點）這個習(xí)語時，可以讓學(xué)生了解該習(xí)語背后的故事，這樣學(xué)生就能更好地理解和掌握這個習(xí)語，同時也可以加深學(xué)生的興趣和記憶。同樣，在學(xué)到“face the music”這個習(xí)語時，如果讓學(xué)生了解該習(xí)語的來源，學(xué)生就會知道它的意思是“面對現(xiàn)實，承擔(dān)責(zé)任”，而不是“面對音樂”。除了英語諺語和習(xí)語，介紹中西傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日文化也是提高學(xué)生文化意識的有效方法。在人教版必修三 Unit 1 Festivals and Celebrations中，可以介紹中西傳統(tǒng)節(jié)日文化和習(xí)俗，如春節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。通過介紹這些節(jié)日文化和習(xí)俗，學(xué)生可以更好地了解不同文化的慶祝方式和習(xí)俗，同時也能夠加深學(xué)生對有關(guān)節(jié)日主題詞匯的理解和掌握。在介紹中西餐桌禮儀時，可以讓學(xué)生了解和應(yīng)對跨文化交際中的餐桌禮儀差異。了解這些禮儀差異可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)不同的文化環(huán)境，提高跨文化交際的能力。

3.通過欣賞英語影視作品、英文歌曲、英語廣播等視聽材料來幫助學(xué)生更好地了解英語的語言表達習(xí)慣和文化思維，提升學(xué)生的聽力水平和口頭表達能力。對于英語學(xué)習(xí)者來說，無法在真實語言環(huán)境中通過親身實踐來體驗英語語言特點，但是可以通過電影、電視等視聽材料來了解地道的英語，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修三Unit 5 The Value of Money時，教師可以給學(xué)生播放電影《The Million Pound Bank Note》。該電影講述的是一個美國旅行者在倫敦偶然獲得了一張價值一百萬英鎊的鈔票，然后發(fā)生的一系列有趣的故事。在欣賞電影的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對該單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還可以通過模仿語音、語調(diào)、說話的方式來體驗英語語言的特點。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生能夠更好地享受英語學(xué)習(xí)的過程。在欣賞影視作品的同時，學(xué)生還能學(xué)會一些常見的英語俚語，如“when pig fly”表示“不切實際”，“for a song”表示“很便宜”等。

4.通過閱讀英文原著、報刊來擴大詞匯量和拓展英語思維。英文報刊具有時效性強、題材廣泛、內(nèi)容新穎的特點，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是高中英語詞匯教學(xué)中重要的課程資源。教師在選擇報刊閱讀材料時，要充分考慮中學(xué)生的年齡和心理特點，注意文章題材以及篇章長度的把握，兼顧知識性和趣味性。通過報刊閱讀，不僅可以有效增加詞匯量，提高閱讀能力，還能開闊學(xué)生的視野，增強文化意識。閱讀經(jīng)典英文小說，學(xué)生可以通過故事情節(jié)和人物言語，更好地了解英語語言的特點和文化背景。在閱讀小說的過程中，為了弄清故事情節(jié)和人物特點，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，查閱詞典或通過上下文語境猜測生詞的含義，并且了解詞匯的運用方式。這不僅可以擴充詞匯量，增強語感，還可以鍛煉學(xué)生英語思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，更加熟練地運用英語進行交流和表達。

結(jié)束語

英語詞匯教學(xué)中，語境是非常重要的因素，它涵蓋了語言語境、情境語境和文化語境等多個方面。通過將語境理論應(yīng)用到教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的詞匯，提高學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地制訂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握和應(yīng)用詞匯。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該不斷地練習(xí)和實踐，加深對語境的理解和運用能力?？傊ㄟ^充分發(fā)揮語境的作用，可以使英語詞匯教學(xué)更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)語言交際的目標，從而提升英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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