趙瓊

摘 要：隨著新課程改革的推進，在高中信息技術(shù)課堂中對學(xué)生計算思維進行強化，這不但對提升學(xué)生的信息素質(zhì)有幫助，還可以讓他們更好地適應(yīng)信息化社會，適應(yīng)未來工作和生活。本文基于計算思維的概念，從教學(xué)策略和實踐探索兩方面展開研究，結(jié)果表明，信息技術(shù)教學(xué)可以增強學(xué)生計算思維，同時還能使學(xué)生更加適應(yīng)信息化社會，適應(yīng)未來的工作和生活。本文從計算思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，探索了提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：計算思維；高中；信息技術(shù)

我國計算機學(xué)科建設(shè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，有一定的成就，但是在教育中，很多教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生計算思維[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵有意識地培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力，提高課堂效率。本文基于計算思維概念，提出幾點策略，希望為信息技術(shù)創(chuàng)新工作提供一些靈感，也希望對于推動信息技術(shù)課程改革工作有所幫助，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在計算機教學(xué)過程中，許多教師往往將注意力放在如何提升學(xué)生操作計算機的能力上，要求學(xué)生規(guī)范、正確操作計算機步驟，卻沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的重要性，在這上面的投入也比較少。計算思維能力是指計算機專業(yè)知識與實踐應(yīng)用結(jié)合的綜合能力，是學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活和工作中的能力。由于高中課程安排相對緊湊，所以在課堂教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主，而課堂時間有限，教師很難通過理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運用計算機知識解決生活問題。另外，教師在教授計算機課程時，往往注重課本知識講授，而且過于注重理論教育，深入剖析原理，沒有將所講的計算機知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來。雖然教師也會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但是缺乏將其與實踐相結(jié)合的機會。此外，很多教師雖然會結(jié)合生活實際，但在實踐過程中很難發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，因此教師缺乏將計算機知識與生活實際相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗。為了應(yīng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，許多教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，探索新型課堂教學(xué)方法，如案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。這些方法能夠很好地提高學(xué)生的計算思維能力，但是由于其靈活性和多樣性較大，且很難將其與實際生活相結(jié)合，因此在實際應(yīng)用過程中還存在許多問題，如：案例式教學(xué)法對于教師的計算機實踐經(jīng)驗要求較高、學(xué)生難以獲得成功感等。這也是目前高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)。除此之外，很多教師在計算機教學(xué)中將主要精力投放到學(xué)生計算機應(yīng)用技能訓(xùn)練上，而忽視了對其進行數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練。計算思維是計算機專業(yè)知識與生活實踐有著密切關(guān)聯(lián)的綜合能力，至關(guān)重要，加強計算機課堂教學(xué)模式研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實踐相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生了解、內(nèi)化并儲備豐富的計算機專業(yè)知識，驅(qū)使學(xué)生更加積極、自覺、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，使其更加適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要。但在實際教學(xué)中，由于計算思維是一項較抽象的概念，在實際操作過程中不易掌握，因此很多教師往往忽視了計算思維培養(yǎng)。另外，教師往往將教學(xué)重點放在對學(xué)生操作能力的訓(xùn)練上，而忽略了對計算思維能力的培養(yǎng)。這也導(dǎo)致學(xué)生的計算思維能力得不到鍛煉和發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生計算機應(yīng)用水平不高。所以，如果要讓高中的信息技術(shù)課程的教育能夠跟上時代的發(fā)展，那么老師們就應(yīng)該持續(xù)地去尋找更好的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)他們把所學(xué)到的東西運用到實際的工作中去，從而推動他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展[2]。

二、培養(yǎng)計算思維的意義

計算思維是以求解問題為中心，以高效地獲得與傳遞為中心的一種技術(shù)技能。在處理復(fù)雜問題和現(xiàn)實應(yīng)用問題方面，計算思維有著很大的價值。計算思維關(guān)系到學(xué)生計算能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，可以以計算思維為突破口，這在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有著很大的作用。首先，“計算思維”是一種較高層次的思考方法，它有助于學(xué)習(xí)者積極地建構(gòu)自己的知識庫。在對其進行計算思考的過程中，可以對其進行以問題為中心的探究、分析和解決問題的意識進行訓(xùn)練，使其掌握處理問題的方法。其次，“運算”是一種具有創(chuàng)造力的思考模式，對提高學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的作用。借助計算思維，使其能夠化繁為簡，掌握應(yīng)用所學(xué)的理論和方法。所以，培養(yǎng)學(xué)生計算思維可以增強學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力。計算思維對學(xué)生掌握學(xué)科核心知識和技能有很大的幫助。學(xué)科核心知識和技能在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。故教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生計算思維并采取相應(yīng)的措施，這可以助力學(xué)生掌握計算機核心知識和基本技能。在這個學(xué)習(xí)的過程中，可以讓他們持續(xù)地獲取新知識，掌握新技能，對他們的信息素質(zhì)和創(chuàng)造力的提升都起到了積極的作用，進而推動了他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。此外，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出的“計算思維”能力，對于將來的學(xué)業(yè)和工作都是十分有用的。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使學(xué)生能夠了解計算機知識的重要性，掌握計算機核心知識與技能。首先，它是一種技術(shù)技能，它可以幫助我們更好地利用計算機的相關(guān)知識來處理實際問題，進而提升我們的資訊素質(zhì)。從另一個角度來看，計算思維也屬于一種科目的思考方式，它可以讓學(xué)生對計算機學(xué)科的相關(guān)知識和技能有更好的認(rèn)識，進而讓他們更好地與將來的信息社會相融合。在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，對學(xué)生的計算思維能力進行了培訓(xùn)，這在人才的培養(yǎng)過程中有著非常大的作用，它不但可以讓學(xué)生變得更適合于社會的發(fā)展，還可以讓他們的工作和生活變得更好，讓他們可以更好地融入這個信息社會之中，讓他們的信息素質(zhì)得到提升。高中信息技術(shù)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力作為主要目標(biāo)，把核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，把重點放在對學(xué)生的計算思維能力的培養(yǎng)上，并積極探索與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂上進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息社會，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。

三、高中信息技術(shù)課程計算思維的培養(yǎng)策略

（一）探究教材內(nèi)容，滲透計算思維

在高中信息技術(shù)教材內(nèi)容中，對于計算思維的滲透主要是通過實際案例或者簡單的模擬實驗來完成的，這就要求教師在實際教學(xué)中應(yīng)該將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗以及實踐能力聯(lián)系起來，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進行教材內(nèi)容探究時，需要對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行分析，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教材內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，這樣才能夠使學(xué)生在探究教材內(nèi)容時能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和興趣愛好，進而提高學(xué)習(xí)效率[4]。

比如：在《數(shù)據(jù)、信息與知識》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將教材內(nèi)容與生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，例如在探究信息的分類時，教師可以通過設(shè)計一個實驗，將數(shù)據(jù)分為兩類，即實數(shù)類和虛數(shù)類。在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要以實數(shù)為例通過計算機模擬出數(shù)據(jù)的分類過程，具體來說就是在一個計算機屏幕上放置若干個數(shù)字和一個負(fù)數(shù)，讓學(xué)生觀察不同數(shù)字之間的變化規(guī)律，通過簡單計算就可以得出結(jié)果。通過這樣的教學(xué)設(shè)計一方面可以使學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，另一方面也能使學(xué)生的計算思維得到培養(yǎng)與提升，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該努力探究教材內(nèi)容，同時滲透計算思維，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在《算法與程序?qū)崿F(xiàn)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生講解“算法”和“程序設(shè)計”的概念，讓學(xué)生明確兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能夠使學(xué)生對計算思維有更加清晰的認(rèn)識。例如在講解算法時，教師可以通過設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生明白算法在程序設(shè)計中的重要性；在講解程序設(shè)計時，教師可以通過布置作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師還可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的算法解決一些問題，比如利用“加法”或者“減法”等算法對某個程序進行編寫，從而使學(xué)生對算法有更加深刻的認(rèn)識。除了利用教材內(nèi)容滲透計算思維外，教師還可以通過計算機游戲等方式對學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)，例如在練習(xí)制作多媒體這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置一個簡單的任務(wù)：將一個圖像制作成幻燈片或者視頻。在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自行探究算法，然后在多媒體上進行演示，通過這樣的方式可以使學(xué)生對算法有更加深刻的認(rèn)識，進而提高學(xué)生的計算思維。通過這樣的方式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，不僅可以提高計算思維能力，還能讓學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)更大化、更優(yōu)化。所以，教師應(yīng)該積極探究教材內(nèi)容，并根據(jù)實際學(xué)情對教材內(nèi)容刪繁就簡、去粗取精，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)最優(yōu)化?？傊?，教師應(yīng)該積極探究教材內(nèi)容，同時在教學(xué)過程中滲透計算思維，這樣才能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）更新教學(xué)理念，落實計算思維

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要樹立正確的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生計算思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑵渥鳛橐环N有效的學(xué)習(xí)途徑。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對計算機軟件的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂中要教會學(xué)生掌握獲取計算機知識的方法，讓學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)資料來掌握相關(guān)計算思維和知識內(nèi)容；教師要指導(dǎo)學(xué)生進行項目實踐，將信息技術(shù)與實際生活緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對其進行探究[5]。

例如：在“人工智能”的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將人工智能與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗到計算機的存在和意義，讓學(xué)生了解人工智能的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到人工智能中計算思維的應(yīng)用，促進學(xué)生對人工智能的理解，讓學(xué)生對人工智能的了解更加深刻。教師在進行“人工智能”教學(xué)的過程中，要注重計算思維培養(yǎng)，促進學(xué)生計算機知識和計算思維的緊密結(jié)合，促進學(xué)生在信息技術(shù)課程中得到有效發(fā)展。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對計算思維進行有效應(yīng)用，幫助學(xué)生將計算機知識和計算思維融合在一起，讓學(xué)生了解到計算機知識是一種基礎(chǔ)的、重要的信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握獲取和處理信息的方法，使學(xué)生清楚地認(rèn)識計算思維的本質(zhì)。以“三維設(shè)計”教學(xué)為例，教師除了講授基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生了解開發(fā)、設(shè)計計算機軟件的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機軟件的應(yīng)用方法，讓學(xué)生利用計算思維來對軟件進行開發(fā)和設(shè)計，將計算機軟件與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會到計算機軟件的重要性，了解到計算思維是一種重要的思維方法。教師需要在教學(xué)過程中落實計算思維的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的思考方式，在課堂上對學(xué)生進行計算思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生計算思維能力的發(fā)展。例如：在“Python語言基礎(chǔ)”的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握Python語言的基礎(chǔ)知識和語言特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握計算機軟件的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)Python語言特點來設(shè)計一個簡單的項目，比如利用Python語言編寫一個簡單的程序，讓學(xué)生能夠?qū)㈨椖窟M行操作和實現(xiàn)；教師可以讓學(xué)生利用Python語言來進行編程競賽，讓學(xué)生掌握編程技術(shù)的使用方法，提升學(xué)生分析和解決問題能力。教師可以通過Python語言的特點來設(shè)計一個簡單的程序，讓學(xué)生自己操作并實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中提升他們的計算思維能力，了解到學(xué)習(xí)Python語言是一種有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生計算思維能力和計算機知識的有效結(jié)合。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用編程來進行小游戲，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容和小游戲緊密結(jié)合在一起，促進學(xué)生的計算思維能力提升。

（三）開展專項競賽，強化計算思維

很多學(xué)校針對信息技術(shù)教學(xué)單獨開設(shè)計算思維課程，卻因為缺乏明確的競賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，無法統(tǒng)一各學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)理念。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性不高、教師授課的效率不高，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。所以，要想更好地提升中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)，加強對學(xué)生的計算思維的培養(yǎng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立計算思維專項比賽來促進對其進行學(xué)習(xí)[6]。

首先，學(xué)校應(yīng)立足實際開設(shè)計算思維課程；其次，學(xué)?？梢蚤_展競賽活動來調(diào)動學(xué)生能動性，驅(qū)使學(xué)生主動、積極、自覺地學(xué)習(xí)計算機，增強其計算思維能力；最后，學(xué)?？梢耘e辦一些針對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平進行測試。比如在學(xué)習(xí)完“三維設(shè)計”之后，教師可以開展一個“三維設(shè)計創(chuàng)意大賽”，讓學(xué)生通過制作三維模型來體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生利用三維設(shè)計軟件進行實際操作，實現(xiàn)模型的轉(zhuǎn)換。這樣可以通過計算思維專項競賽活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，強化學(xué)生的計算思維能力。計算思維專項競賽活動既能提高學(xué)生參與興趣，還能利用學(xué)生的勝負(fù)欲誘發(fā)其求勝心理，驅(qū)使學(xué)生深入鉆研，從而達(dá)到強化學(xué)生計算思維的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。在計算思維專項競賽中，老師們要做好充分準(zhǔn)備工作，以學(xué)生們的計算思維水平為依據(jù)，合理設(shè)計比賽，并根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)谋荣悆?nèi)容，以確保比賽的科學(xué)性、合理性；在比賽過程中，教師應(yīng)做好比賽輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化計算思維；結(jié)束比賽后，教師要做好總結(jié)工作，對競賽過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品進行整理和總結(jié)，并推薦優(yōu)秀作品到學(xué)校參加相關(guān)比賽活動。通過計算思維專項競賽活動，可以讓更多學(xué)生了解到計算思維能力對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程所產(chǎn)生的積極影響。在計算思維專項競賽活動中，學(xué)生的計算思維能力得到了有效提升，他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，不僅可以獨立完成任務(wù)，還可以從任務(wù)完成的角度出發(fā)對自己的計算思維進行思考和總結(jié)，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程可以有效提升自己的計算思維能力。例如：在完成了“開源硬件”的課程后，老師可以組織一次“創(chuàng)新方案的創(chuàng)作”比賽，讓這些學(xué)生通過比賽來提高自己的運算水平。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生參與比賽的過程中，讓學(xué)生接觸和了解更多有關(guān)信息技術(shù)的知識，這樣既可以對他們的計算思維能力進行更好的提高，也可以為他們將來的信息技術(shù)課程的研究奠定良好的基礎(chǔ)。在進行了“計算思維專項大賽”的過程中，可以讓同學(xué)們按照自己的計算思維程度來設(shè)定一個合理的目標(biāo)，從而提高了同學(xué)們對信息技術(shù)研究的熱情和主動性，讓同學(xué)們能夠持續(xù)地增強自己的計算思維能力，從而更好地推動同學(xué)們對信息技術(shù)的研究。

（四）完善評價體系，發(fā)展計算思維

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生不僅要掌握基本的計算思維，還要能進行一定的數(shù)據(jù)分析，具備利用計算機解決實際問題的能力。這需要教師重視學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，如果沒有做到，那么在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中就很難達(dá)到預(yù)期的效果。為了能更好地發(fā)展學(xué)生的計算思維，需要教師能夠不斷完善評價體系，促進學(xué)生形成良好的計算思維[7]。

教師在完善教育評價的時候需要注意到以下幾點：（1）制訂明確的評價目標(biāo)。目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，尤其是評價目標(biāo)，它讓學(xué)生知道“往哪里去”，所以教師要認(rèn)真制訂，以實現(xiàn)學(xué)生計算思維能力提升為目的。（2）在評價過程中，要重視學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，其不同的思維特點與實際情況會直接影響到教學(xué)活動的開展。針對不同水平的學(xué)生，要有相應(yīng)的評估準(zhǔn)則和評估方法。（3）注重評價結(jié)果的反饋。教師在制訂評價目標(biāo)時，要將學(xué)生計算思維能力水平作為重要依據(jù)，在學(xué)生完成任務(wù)后及時反饋，并在課堂上進行講解，幫助學(xué)生完善問題解決方法，使其更好地掌握計算思維技能。（4）及時有效地對學(xué)生進行鼓勵與表揚。教師在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生計算思維，應(yīng)當(dāng)把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的因素和要素融合到自己的課堂當(dāng)中，并用各種形式的教學(xué)活動，來提高學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，可以擁有一套正確的計算思維方式，從而獲得更高的計算思維能力。教師在日常授課過程中，可以通過不斷實踐與探索來不斷提高高中生計算思維能力水平。如：在學(xué)習(xí)“設(shè)計程序”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際情況來設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過完成這些問題來了解程序的運行規(guī)律，并在完成問題后來總結(jié)計算機程序設(shè)計中的相關(guān)規(guī)律。在實施中學(xué)信息技術(shù)課程的同時，也要對中學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)進行改進，以提升學(xué)生的計算思維能力。只有在具體的教學(xué)過程中，對各種教學(xué)策略與方法進行持續(xù)的運用，才可以讓高中階段的學(xué)生對計算思維能力有更好地把握，進而提高他們的綜合素質(zhì)，讓高中階段的學(xué)生可以擁有良好的計算思維習(xí)慣和應(yīng)用能力，以實現(xiàn)他們的教育目標(biāo)?？偠灾?，在中學(xué)信息技術(shù)的教育中，老師們要始終堅持“以學(xué)生為主體”的教育思想，對自己的教育方式進行改革，提高自己的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，在實際操作中，老師們也要結(jié)合實際情況適當(dāng)?shù)馗倪M教學(xué)計劃，在增強學(xué)生計算思維能力的基礎(chǔ)上達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

結(jié)束語

計算思維能力作為現(xiàn)代社會重要的基本素質(zhì)之一，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用，它是對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的一個重要途徑。故教師要認(rèn)識到計算思維能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合實際情況來制訂有效的教學(xué)策略。同時，教師也要不斷完善教學(xué)評價體系，提高高中生計算思維水平，促進高中信息技術(shù)教學(xué)活動開展。在未來教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)與能力，以促進學(xué)生計算思維能力水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]丁艷.面向?qū)W生計算思維培養(yǎng)的PBL教學(xué)模式[J].小學(xué)科學(xué)，2023（1）：112-114.

[2]周智敏.基于計算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略研究：以“開源硬件項目”為例[J].高考，2022（10）：156-158.

[3]趙國暉.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)策略[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）社會科學(xué)，2022（7）：4.

[4]曾逸帆.在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的策略[J].廣西教育，2022（23）：54-57.

[5]孔娟娟.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2023（3）：148-150

[6]戴曉芬.基于計算思維培養(yǎng)的高中Python教學(xué)實踐與探究：以循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2023（1）：46-48.

[7]唐強.基于計算思維的高中信息技術(shù)Python課程教學(xué)模式構(gòu)建[J].前衛(wèi)，2022（36）：3.