許麗芳

摘 要：教育信息化是現(xiàn)階段新課標(biāo)的重要要求，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以給學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展其綜合能力。從實(shí)際來(lái)看，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，立足教育信息化來(lái)設(shè)計(jì)物理教學(xué)，可以提升物理教學(xué)的綜合效益，推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展。為此教師要綜合實(shí)際做出研究與設(shè)計(jì)。本文立足教育信息化對(duì)高中物理教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行研究，并以《平拋運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)為例進(jìn)行展現(xiàn)，希望可以對(duì)教師的教學(xué)有所啟發(fā)借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高中物理；教學(xué)優(yōu)化；平拋運(yùn)動(dòng)

教育信息化是信息技術(shù)工具運(yùn)用高級(jí)階段的產(chǎn)物，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以合理地利用信息工具進(jìn)行教學(xué)資源的搜集與運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)際中，教師能夠使用教學(xué)工具來(lái)做出有效解析，并選擇適配信息化教學(xué)的合理教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。除此之外，教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置上做出優(yōu)化調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種革新構(gòu)建方式。最后，教師需要就教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施與其重要性做出進(jìn)一步分析，想辦法優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的效益。

一、整合教育資源，做好教學(xué)準(zhǔn)備

教育資源的整合運(yùn)用可以給教師提供大量的教學(xué)資源，這些資源可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，生成高效合理的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際中，為了做出教學(xué)資源的搜集與開(kāi)發(fā)，教師要活用課下時(shí)間對(duì)教材的內(nèi)容構(gòu)成做出分析，再整合教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)資源的拓展檢索。

（一）活用課下時(shí)間，分析教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的分析是做好資源檢索的基礎(chǔ)，教師要就教材做出解析與解讀，明確本課教學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行所需教學(xué)資源的定位與搜集。在實(shí)際中，教師要活用課下備課時(shí)間，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，研究當(dāng)課教學(xué)中的主要內(nèi)容構(gòu)成，并評(píng)估現(xiàn)有的教學(xué)資源是否滿足主要的教學(xué)需要。

如：對(duì)于《平拋運(yùn)動(dòng)》而言，教師需要利用課下時(shí)間對(duì)這一課的內(nèi)容做出分析，研究本課需要學(xué)生掌握的實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，并做出拓展規(guī)劃。在研究之后，教師得知平拋物體的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，也是最基本最主要的曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握平拋運(yùn)動(dòng)的構(gòu)成與原理。教材內(nèi)容對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)的解釋，并提供了基本的習(xí)題案例，這些內(nèi)容都可供教師靈活使用。但考慮到信息化教學(xué)的構(gòu)建，教師需要將這些內(nèi)容用多媒體工具有效地展現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師搜集數(shù)字教材。除此之外，教師還需要做出拓展，為學(xué)生展現(xiàn)更多的知識(shí)內(nèi)容，因此教師在搜集數(shù)字教材的同時(shí)也需要借助檢索獲取額外資源[1]。

（二）整合教學(xué)需求，做出資源檢索

在完成教材分析后，教師便需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求做出研究，嘗試著進(jìn)行教學(xué)資源的檢索搜集。為了做好這一步，教師要就檢索關(guān)鍵詞的確定做出研習(xí)，從當(dāng)課的主要內(nèi)容入手，圍繞現(xiàn)有的資源做出延伸思考，形成具體的關(guān)鍵詞。在明確關(guān)鍵詞構(gòu)成后，教師就可以將相關(guān)內(nèi)容鍵入搜索引擎，獲取相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

如：在《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師便可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行檢索，想辦法獲取教學(xué)所需的基本資源。其中，教師首先要進(jìn)行數(shù)字教材的檢索，為了達(dá)成這一目的，教師可以訪問(wèn)全國(guó)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)去獲取材料，也可以訪問(wèn)其他的資源站點(diǎn)或數(shù)據(jù)庫(kù)獲取基本數(shù)字教材，為課件的制作做好準(zhǔn)備。在完成課件的搜集檢索后，教師還要著手做出拓展研究，就課程教學(xué)需要的拓展資源做出思考，并進(jìn)行針對(duì)調(diào)查。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)中可以運(yùn)用三維圖片和flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，為了獲取相關(guān)資源，教師可以做出針對(duì)檢索。作為拓展引入的內(nèi)容，教師還可以搜集一些現(xiàn)實(shí)中平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)例。

二、強(qiáng)化展示設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用工具

展示是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，有效展示的設(shè)置也是教師需要關(guān)注的一大內(nèi)容。在當(dāng)前，多媒體已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)展示的主要工具，為了構(gòu)建有效展示，教師要就多媒體的功能做出研究，從有效展示的設(shè)置入手做出思考與實(shí)踐。

（一）活用媒體工具，引入展示案例

多媒體工具的直接運(yùn)用可以幫助教師進(jìn)行案例的展現(xiàn)，為了做好教學(xué)展示工作，教師在構(gòu)建展示案例時(shí)需要圍繞現(xiàn)實(shí)生活做出拓展，想辦法提升展示案例的趣味性。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要保證展示中要包含較多的圖片、視頻內(nèi)容，這類載體可以更容易吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)展示的綜合效果。

如：在教學(xué)實(shí)際中，為了做出教學(xué)展示，教師便可以利用課上時(shí)間使用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。在展示過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示貝克漢姆踢球射門(mén)的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生觀察球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并引導(dǎo)其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考足球從踢出到射門(mén)經(jīng)歷了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生討論分析的過(guò)程中，教師可以做出拓展展示，讓學(xué)生對(duì)比足球在平地上滾動(dòng)的過(guò)程，使其認(rèn)識(shí)拋體運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生理解了相關(guān)知識(shí)后，教師可以就平拋運(yùn)動(dòng)做出展現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的不同。通過(guò)這一展示的過(guò)程，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓其加深對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的理解。

（二）使用微課工具，提升展示效益

微課是微時(shí)代背景下的產(chǎn)物，其是多媒體、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的延伸，應(yīng)用微課做出展示，其可以讓教師的教學(xué)更加多彩、有效。為了有效發(fā)揮微課的功能來(lái)做出展示，教師要利用課下時(shí)間做出研究，思考微課的有效制作與應(yīng)用方法。

如在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將平拋運(yùn)動(dòng)的具體解析過(guò)程制作為微課，借助微課展現(xiàn)給學(xué)生提供觀察討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試著通過(guò)研究進(jìn)行解析與解答。為了做到這一點(diǎn)，教師要合理開(kāi)發(fā)資源，從解析入手構(gòu)建解析微課。在解析微課構(gòu)建完成后，教師也要選擇合適的時(shí)機(jī)做出展示，并結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)的方式推動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究思考。在學(xué)生研究思考的過(guò)程中，微課的效益就可以得到有效發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展也能得到推動(dòng)[2]。

三、調(diào)整教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體

教學(xué)方法的調(diào)整與應(yīng)用是教師需要關(guān)注的一大內(nèi)容，教師要利用課下時(shí)間做出研究變更教學(xué)方法的選用。一般而言，教師要從學(xué)生主體的突顯來(lái)選擇新的教學(xué)方法，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）預(yù)設(shè)有效問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，這一方法的運(yùn)用可以讓教師以問(wèn)題為線索推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。在實(shí)際中，教師要就問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出做出研習(xí)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要靈活利用課前搜集的資料做出整合。

如：為了靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法調(diào)整教學(xué)，教師需要在課下做出研究，思考問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)方法。一般而言，教師可以從實(shí)際應(yīng)用途徑入手決定問(wèn)題類別，進(jìn)而開(kāi)發(fā)資源生成問(wèn)題。其中，對(duì)于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用的問(wèn)題，教師要凸顯其引導(dǎo)性與趣味性，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為諸如“在體育課上如何將實(shí)心球投擲得更遠(yuǎn)”“實(shí)心球從擲出到落地，其經(jīng)歷了怎樣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，軌跡又是什么樣的”的問(wèn)題。對(duì)于在解析中使用的問(wèn)題，教師便可以設(shè)計(jì)諸如“平拋運(yùn)動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？曲線運(yùn)動(dòng)滿足哪些要求才能被稱為平拋運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題。在完成問(wèn)題的設(shè)計(jì)后，教師就可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成來(lái)做出預(yù)設(shè)，分析在教學(xué)中提出這些問(wèn)題的合理時(shí)機(jī)，并做出針對(duì)性構(gòu)建[3]。

（二）推動(dòng)學(xué)生討論，達(dá)成深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段重要的教學(xué)要求，為了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師需要調(diào)整提問(wèn)的方式和時(shí)機(jī)，合理地滲透追問(wèn)設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題鏈去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，優(yōu)化教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。

如：教師可以結(jié)合問(wèn)題與追問(wèn)的設(shè)計(jì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。一般而言，教師可以設(shè)計(jì)如下形式的對(duì)話：

師：“平拋運(yùn)動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？曲線運(yùn)動(dòng)滿足哪些要求才能被稱為平拋運(yùn)動(dòng)？”請(qǐng)小組討論這一問(wèn)題，然后進(jìn)行回答。

生：平拋運(yùn)動(dòng)是指物體以一定的初速度水平方向拋出，發(fā)生平拋運(yùn)動(dòng)的物體在拋出后僅受重力影響。

師：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？豎直方向呢？

生：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)；豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。

師：如何判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是否屬于平拋運(yùn)動(dòng)？

生：……

諸如上述過(guò)程，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與回答，在此過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與分析，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四、滲透項(xiàng)目學(xué)習(xí)，優(yōu)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，其是項(xiàng)目化教學(xué)的延伸。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容選擇合適的主題構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展分析探究。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生可以經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的完整過(guò)程，獲得綜合能力的提升發(fā)展。

（一）圍繞實(shí)驗(yàn)主題，生成項(xiàng)目任務(wù)

物理是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)置，生成供學(xué)生有效探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。在實(shí)際中，為了確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師要針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)做出針對(duì)性思考與規(guī)劃，進(jìn)而生成符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的項(xiàng)目任務(wù)，指引學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[4]。

如：在實(shí)際中，教師可以圍繞平拋運(yùn)動(dòng)的探究來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)參與物理實(shí)驗(yàn)，探究平拋運(yùn)動(dòng)的特征與過(guò)程。其中，教師可以將項(xiàng)目任務(wù)指定為“探究物體平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)情況”。在指定了項(xiàng)目任務(wù)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生做出小組討論分析，從實(shí)際入手來(lái)思索項(xiàng)目計(jì)劃的構(gòu)建?？紤]到高中階段學(xué)生已經(jīng)有較高的綜合能力發(fā)展，也經(jīng)歷過(guò)多次探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，因此教師可以讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程。在學(xué)生初步給出了項(xiàng)目計(jì)劃后，教師要與各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，對(duì)其制訂的項(xiàng)目計(jì)劃做出審批，找出其中的問(wèn)題，給出合理的建議。在實(shí)際中，一個(gè)學(xué)生小組的項(xiàng)目計(jì)劃可以總結(jié)為如下過(guò)程：

1.系統(tǒng)分析要求

2.做出原理解析

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

4.規(guī)劃實(shí)驗(yàn)分工

5.做出實(shí)驗(yàn)探究

6.整合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

7.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（二）提出探究要求，推動(dòng)學(xué)生探究

為了有效地規(guī)范學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，教師要在研究前和研究中結(jié)合探究要求做出合理的規(guī)劃。在研究前，教師要針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做出規(guī)劃，為學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)與學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與達(dá)成的探究目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師則要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際探究表現(xiàn)，并從有效發(fā)展推動(dòng)出發(fā)做出拓展，給出要求。除此之外，教師還要借助信息技術(shù)工具來(lái)做出研究，想辦法通過(guò)其功能的開(kāi)發(fā)來(lái)推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，

如：為了推動(dòng)學(xué)生研究的有效進(jìn)行，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前可以做出要求：“對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特征進(jìn)行總結(jié)，記錄物體從高臺(tái)落下所需的時(shí)間，分析影響平拋運(yùn)動(dòng)中影響物體運(yùn)動(dòng)軌跡的因素”。結(jié)合這些要求，學(xué)生在實(shí)際研究中就可以結(jié)合小組討論來(lái)進(jìn)行，沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生遇到的問(wèn)題與困難，并綜合實(shí)際情況予以幫助。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究初步完成后，教師可以就誤差提出問(wèn)題：“通過(guò)調(diào)查同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，物體實(shí)際的運(yùn)動(dòng)軌跡與計(jì)算的理論軌跡存在差異，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)存在誤差，請(qǐng)同學(xué)們找出出現(xiàn)誤差的原因，并采取措施盡可能減小誤差”。如此一來(lái)，通過(guò)探究要求的合理設(shè)計(jì)與提出，教師便可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效探究。

五、關(guān)注評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，有效評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也是教師需要關(guān)注的關(guān)鍵內(nèi)容。為了確保教學(xué)的有效構(gòu)建，教師需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的有效設(shè)計(jì)。在實(shí)際中，為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，教師可以利用課下時(shí)間做出研究，調(diào)整評(píng)價(jià)的方式，并力圖應(yīng)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展方式。

（一）借助學(xué)生展學(xué)，進(jìn)行小組匯報(bào)

展學(xué)是展示的一種特殊構(gòu)成，不同于一般的展示，展學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生將在展學(xué)過(guò)程中就自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行展示。這一展現(xiàn)的過(guò)程可以讓其有效地表現(xiàn)自己的綜合發(fā)展，并給其他學(xué)生提供對(duì)比自省的機(jī)會(huì)。為了構(gòu)建有效的展學(xué)過(guò)程，教師可以在日常教學(xué)中為學(xué)生滲透使用多媒體工具進(jìn)行解題展示的方法，給學(xué)生提供使用信息技術(shù)工具的方法，進(jìn)而其可以在展學(xué)中使用信息技術(shù)工具進(jìn)行有效匯報(bào)。

如：教師可以在本課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，引導(dǎo)各個(gè)小組就自己小組的研究發(fā)現(xiàn)與基本數(shù)據(jù)做出整理匯報(bào)，以展學(xué)的形式進(jìn)行展示。其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己小組的研究數(shù)據(jù)做出整合，通過(guò)拍照記錄的方式整理為文件夾，并在講臺(tái)上展學(xué)時(shí)使用多媒體工具做出展現(xiàn)，就研究中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)做出反思。教師在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注，記錄學(xué)生的總體表現(xiàn)，為評(píng)價(jià)實(shí)施做好準(zhǔn)備[5]。

（二）聯(lián)系學(xué)生表現(xiàn)，給出系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)的實(shí)施是教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)所在，為了給出更加貼合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，教師可以利用大數(shù)據(jù)工具構(gòu)建學(xué)生檔案，有效地記錄學(xué)生的綜合表現(xiàn)。如此一來(lái)，教師在進(jìn)行階段性學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)可以有一個(gè)更好的參照，以此提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

如：教師便可以綜合學(xué)生在探究過(guò)程中的綜合表現(xiàn)做出分析，結(jié)合學(xué)生檔案對(duì)比學(xué)生的情況變化與能力發(fā)展變化，對(duì)進(jìn)步明顯或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生與小組提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生或小組，教師要進(jìn)行問(wèn)話，在了解原因后做出引導(dǎo)與幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)的總體效益。為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建信息化物理教學(xué)，教師要綜合實(shí)際做出分析，思考教學(xué)構(gòu)建的有效策略與方法。教師可以從教學(xué)資源檢索、教學(xué)展示優(yōu)化、教學(xué)方法調(diào)整、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)融合、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)五方面做出優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建有效合理的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

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