黃永鋒
摘 要:高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)工作非常重要,教師要對高考的內(nèi)容和考查重點(diǎn)進(jìn)行深入研究,對試題和教材大綱內(nèi)容進(jìn)行分析,嚴(yán)格把控復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,做好基礎(chǔ)和知識之間的聯(lián)系。構(gòu)建完善的教育知識網(wǎng)絡(luò)體系,帶領(lǐng)學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)工作。本文主要分析提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課時效性的相關(guān)問題,在高三階段,教師要找出傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)中存在的一些問題,立足課堂教學(xué)實(shí)際開展智慧教育,把握不同階段的復(fù)習(xí)要點(diǎn),提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,同時要不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試思維,讓學(xué)生以更好地心態(tài)面對后續(xù)的復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞:高三化學(xué);復(fù)習(xí)課;實(shí)效性
高中階段的化學(xué)知識內(nèi)容比較煩瑣,教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展全面化的復(fù)習(xí)研究工作。考試教育階段的重要選拔性考試,既是對學(xué)生能力水平的測試,也是對學(xué)生心態(tài)的一種考核。教師要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的情況,合理安排總復(fù)習(xí)教育計(jì)劃。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析,制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)劃。
一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)存問題
(一)教師方面的問題
教師是復(fù)習(xí)工作的發(fā)出者,教師采用的復(fù)習(xí)方式會直接影響最終的復(fù)習(xí)效果,教師在開展復(fù)習(xí)教育工作時,要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生更加主動地投入相關(guān)的復(fù)習(xí)活動之中。但是從實(shí)際的復(fù)習(xí)情況來看,傳統(tǒng)的教育模式下,教師更加重視自身主體作用的發(fā)揮,教師認(rèn)為自己在教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn),所以很難實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換。為了提高課堂復(fù)習(xí)效率,教師會給學(xué)生安排好具體的復(fù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生按部就班地按照教師的要求完成這些任務(wù),這樣的復(fù)習(xí)方式雖然能夠在短時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的效率,但是對學(xué)生后續(xù)的整體發(fā)展來說卻是不利的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候,忽視了學(xué)生本身,在復(fù)習(xí)過程中對于化學(xué)知識的實(shí)際訴求,學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得不到滿足,復(fù)習(xí)就變成了模式化的教育。當(dāng)后續(xù)學(xué)生離開教室之后,自己無法按時完成相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù),而且學(xué)生的思維意識和化學(xué)素養(yǎng)得不到有效的提升。部分教師也沒有及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),只是關(guān)注學(xué)科知識的教育,這樣的教育缺乏全面性,無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步[1]。
(二)學(xué)生方面的問題
學(xué)生是整個復(fù)習(xí)工作的主體,也是復(fù)習(xí)活動的承受者。隨著新課改的不斷深入發(fā)展,教育部門針對高中階段學(xué)生復(fù)習(xí)對教育工作提出了新的要求,對學(xué)生的發(fā)展也提出了要求。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看,整體的復(fù)習(xí)效果并不理想,高三學(xué)生面臨著很大的心理壓力和負(fù)擔(dān),在學(xué)習(xí)過程中很難合理分配自己的時間,也很難自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中不能真正發(fā)揮自己的主體性質(zhì),失去了一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力。很多教師在教學(xué)的時候會開展非常細(xì)致的講解,當(dāng)后續(xù)學(xué)生離開教室之后缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生對于教師的依賴性很強(qiáng),失去教師的指導(dǎo)之后學(xué)生的復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。比如:學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候不知道如何安排自己的時間,短時間內(nèi)找不到自己的復(fù)習(xí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)的切入點(diǎn),也不知道復(fù)習(xí)重點(diǎn),無法使用科學(xué)的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生的這些行為與教師采用的教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系,在當(dāng)前的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教育工作中,教師要從根本上重視這一問題,強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識,減輕學(xué)生對教師的依賴,這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體責(zé)任感,也能夠讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和探究能力,符合當(dāng)前新課改教育發(fā)展的本質(zhì)要求。
二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的策略
(一)立足課堂實(shí)際,開展智慧教育
在高三階段的化學(xué)教育中,教師要了解教育工作開展的重點(diǎn),分析教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),合理地把控教學(xué)時間,全面提高教學(xué)效率,避免出現(xiàn)教學(xué)時間浪費(fèi)的情況。教師在教育的過程中要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育模式,在課上引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對一些問題進(jìn)行探討,讓學(xué)生具備積極向上的自主探究學(xué)習(xí)理念。高三階段的時間非常緊張,教師要了解教學(xué)的實(shí)際情況,合理地對復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì),鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通與互動,同時要調(diào)節(jié)課堂教育的氛圍,不斷讓課堂內(nèi)容更加活躍。優(yōu)化課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),采用現(xiàn)代化的教育手段提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。教師在開展課堂教學(xué)的過程中,要立足于課堂教學(xué)的實(shí)際情況,構(gòu)建智慧課堂,了解學(xué)生的實(shí)際訴求,不斷優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠取得更多的進(jìn)步。
在一輪復(fù)習(xí)中,教師要考慮當(dāng)前高三學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,講解的過程中要遵循仔細(xì)認(rèn)真的原則,提高學(xué)生的訓(xùn)練能力,講求更多的訓(xùn)練方式,不斷對技巧進(jìn)行點(diǎn)撥,發(fā)掘更多有深度的知識內(nèi)容。教育的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì),總結(jié)相關(guān)的規(guī)律提煉方法,重視學(xué)生思維意識的引導(dǎo),還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧啟迪。教師在開展系統(tǒng)化教育之前,要做好常規(guī)的復(fù)習(xí)工作,了解專題復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的基本特點(diǎn),結(jié)合不同的題型設(shè)計(jì)教育計(jì)劃。
1.常規(guī)復(fù)習(xí)
在常規(guī)復(fù)習(xí)課中,教師要讓學(xué)生對之前學(xué)到的一些知識進(jìn)行及時溫習(xí),對主干的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),在理解的同時應(yīng)用真正構(gòu)建以學(xué)生為根本的教育模式。帶領(lǐng)學(xué)生不斷對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶,幫助學(xué)生掌握知識歸納提煉的方法,讓學(xué)生能夠了解不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力和思維發(fā)展速度。
比如:讓學(xué)生一起復(fù)習(xí)元素化合物知識這部分內(nèi)容的時候,教師就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)方法,在課上比較不同元素之間的差異,并且要分析各種元素之間的獨(dú)特性,強(qiáng)化學(xué)生的知識理解能力,讓學(xué)生將自己掌握的這些知識與高考的題型模式進(jìn)行對比,這樣可以幫助學(xué)生更好地完成思考和總結(jié),也可以提高教育的實(shí)際效果。
2.專題復(fù)習(xí)
在專題復(fù)習(xí)課中,教師也要考慮高三階段學(xué)習(xí)的緊張,明確專題的訓(xùn)練內(nèi)容,合理地對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行確定和選編,了解專題習(xí)題的編寫情況,分析具體的思考訓(xùn)練情況,結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳操作方式。二輪復(fù)習(xí)任務(wù)非常艱巨,既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對之前知識內(nèi)容的理解和記憶,還要鞏固提高學(xué)生的思維認(rèn)知。教師要充分發(fā)揮專題訓(xùn)練方式的作用,強(qiáng)化各知識內(nèi)容之間的有效聯(lián)系,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地夯實(shí)自己的基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識水平和應(yīng)試能力。在這一階段中,不能讓學(xué)生通過訓(xùn)練做題的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù),要真正讓學(xué)生有更加深入的理解。高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間非常有限,如果教師讓學(xué)生做完整張?jiān)嚲恚瑫寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,而且學(xué)生的時間分配不合理,還會讓學(xué)生有很大的壓力[2]。
3.習(xí)題講評
在習(xí)題講評環(huán)節(jié),教師要重視方法,重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng),要選擇具有教育價值的習(xí)題,并且要保證習(xí)題具有典型的代表性和鮮明的目的性,對各項(xiàng)題目進(jìn)行講評的時候,教師要帶領(lǐng)學(xué)生對問題的內(nèi)容進(jìn)行分析,并且要引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究能力,突出學(xué)生的思維意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更加明確的思路,保證解題思維的流暢性。對一些典型的問題要進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評,遵循舉一反三的原則,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如:復(fù)習(xí)乙醇洗滌這部分內(nèi)容的時候,教師就可以通過一些具有針對性的實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生探究乙醇洗滌的目的和作用,引導(dǎo)學(xué)生分析在不同的題目環(huán)境下的具體答案。設(shè)計(jì)一個相對完整的復(fù)習(xí)體系,從乙醇的性質(zhì)入手,設(shè)計(jì)不同的提問方式,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,并且得出更多答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙醇洗滌可以有效地洗去一些有機(jī)雜質(zhì),也能夠降低物質(zhì)的溶解度,可以更好地幫助溶質(zhì)的析出,乙醇還具有很好的發(fā)揮性,可以加快干燥的速度……教師要對典型的題目進(jìn)行細(xì)致的講解,講解之后還要預(yù)留一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考,這樣才能夠增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)。
(二)做好充足的準(zhǔn)備工作
1.立足教材
對于教學(xué)工作而言,備課是非常重要的一個環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)針對性和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。高中化學(xué)教師面對高三階段的復(fù)習(xí)教育工作要有足夠的重視,了解高三學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),既要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新,還要保證教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作的實(shí)際效果。在備課的過程中,要仔細(xì)針對教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和研究,及時了解學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)生的反饋要及時應(yīng)對,針對之前的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的反思,對即將要出現(xiàn)的一些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合和研究。教師在課堂教學(xué)開展之前就要結(jié)合實(shí)際的教育情況制訂明確的教育目標(biāo),在對當(dāng)前教育工作開展的實(shí)際情況合理地選擇教學(xué)內(nèi)容的處理方式的同時,要結(jié)合實(shí)際情況選擇科學(xué)的教育方式和教學(xué)組織形式。對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方案的形成模式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與思考,備課的時候要做好全方位的研究工作,了解現(xiàn)有的知識內(nèi)容,在備課的過程中,教師要從教材出發(fā),根據(jù)教育大綱和高考考查重點(diǎn)進(jìn)行分析,還要結(jié)合往年的高考試題,對一些考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化研究。制訂完善的教育計(jì)劃和教學(xué)體系,引導(dǎo)幫助學(xué)生自主根據(jù)現(xiàn)有的知識內(nèi)容構(gòu)建完善的知識體系,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力,讓學(xué)生能夠利用自己掌握的理論知識解決實(shí)際問題。
2.立足學(xué)生情況
除了對教材的內(nèi)容和教育大綱的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析之外,教師還要仔細(xì)研究當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,高質(zhì)量的教學(xué)必須符合學(xué)生的實(shí)際需求,所以教師要真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠使整體的教育更具價值。例如:復(fù)習(xí)離子共存這一部分內(nèi)容的時候,很多學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中對這部分內(nèi)容理解不夠透徹,教師要結(jié)合這一問題進(jìn)行分析,首先要了解學(xué)生的知識掌握情況和技術(shù)能力,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,一些大的知識內(nèi)容進(jìn)行分解。針對性地對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析和解答,通過一些技術(shù)類的題目強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中,教師要采取張弛有度的訓(xùn)練方式,不要給學(xué)生過多的壓力,但也不能讓學(xué)生過于放松,因?yàn)楦呷A段的復(fù)習(xí)時間非常緊張,要充分利用課上的復(fù)習(xí)時間,幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)一些知識內(nèi)容,這樣不僅可以節(jié)省這一環(huán)節(jié)的時間投入,也能夠提高復(fù)習(xí)的整體效率[3]。
(三)不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)
在高三時期學(xué)生的壓力非常大,因?yàn)閷W(xué)生后續(xù)要面臨高考,受到應(yīng)試思維的影響,學(xué)生對高考非常看重,很多學(xué)生在這一階段中都有著很大的壓力,一些學(xué)生不能很好地調(diào)節(jié)自己的壓力,會影響正常的學(xué)習(xí)和生活。因此,高三階段的教育中,教師要立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),采用科學(xué)的方式及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理,讓學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,可以更好地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)和相關(guān)的考試。教師在這一過程中要不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理,觀察歷年高考結(jié)束之后學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,從實(shí)際的教育情況來看,每年高考結(jié)束之后,會有很多學(xué)生在考試的過程中由于沒有認(rèn)真審題或者缺乏正確的審題習(xí)慣,導(dǎo)致出現(xiàn)了失分的情況,這些問題都是缺乏日常規(guī)范訓(xùn)練導(dǎo)致的?;瘜W(xué)教師要總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試習(xí)慣,在后續(xù)高考的時候避免出現(xiàn)類似情況。例如:帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素符號這一部分內(nèi)容是整體的基礎(chǔ),知識量比較大,教師要結(jié)合實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu),將不同的知識內(nèi)容填充到結(jié)構(gòu)中,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
解題的過程中,教師要讓學(xué)生了解解題的基本規(guī)范和要求,開展全方位的解題規(guī)范化教育,針對學(xué)生一些不規(guī)范的行為要盡早地介入和干預(yù)。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成好的解題習(xí)慣,就要從日常入手,重視學(xué)生思維意識的培養(yǎng),讓學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力,并且要不斷引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析。教師要觀察學(xué)生的日常復(fù)習(xí)情況,仔細(xì)觀察學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的一些問題,針對學(xué)生的不良習(xí)慣和問題進(jìn)行及時指正。高考一方面是知識能力的競爭,其實(shí)另一方面也是學(xué)生心態(tài)的比拼。因此教師要結(jié)合高三階段的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。高三階段學(xué)生需要經(jīng)歷的測驗(yàn)和考試比較頻繁,很多學(xué)生可能會由于某一次的成績起伏產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)。
教師在這一過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生的基本情況,避免學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑,緩解學(xué)生的心理壓力。教師要定期和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,仔細(xì)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況,并且要及時做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的過程,短期的成績起伏并不能夠代表以后的成績。教師要幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒,更好地投入后續(xù)的復(fù)習(xí)中。還要仔細(xì)觀察學(xué)生的基本情況,不斷對學(xué)生的思維意識進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠集中注意力解決和發(fā)現(xiàn)問題,更好地應(yīng)對后續(xù)的高考。隨著近些年新高考的不斷改革,化學(xué)題目的形式和內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,這種情況也給考生造成了一定的心理壓力。教師要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)情況,及時對學(xué)生進(jìn)行梳理疏導(dǎo),要幫助學(xué)生克服緊張焦慮的情緒[4]。
結(jié)束語
總而言之,在新時期,化學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí),了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的需求合理地設(shè)計(jì)教學(xué),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,細(xì)心分析和總結(jié),結(jié)合高考的要求和學(xué)生的基本情況,制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。定期和學(xué)生進(jìn)行溝通,對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,更好地應(yīng)對后續(xù)的考試。
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