顧靜怡

［摘 要］社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)輸出更多的優(yōu)質(zhì)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是指高校和企業(yè)相融合，通過師傅手把手進(jìn)行授課教學(xué)的模式來培養(yǎng)人才，其能夠有效提高教學(xué)效果，是高職院校教育創(chuàng)新的必然選擇。現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，需要高職院校在未來的發(fā)展中不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革。本文主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究，旨在促進(jìn)我國(guó)高職院校教育水平的提升，為社會(huì)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；人才培養(yǎng)；校企合作

［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

學(xué)徒制是我國(guó)從古至今一直采用的教學(xué)手段，但是在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求，現(xiàn)代學(xué)徒制是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育的重要方式。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部的人才管理模式也隨之發(fā)展變革，對(duì)于人才有了更高的要求。為了滿足企業(yè)改革后的人才需求，學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職院校的重要手段?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求高職院校加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，將人才市場(chǎng)的需求作為教學(xué)的主要目標(biāo)，以此培養(yǎng)出更能滿足企業(yè)用人需求的人才。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

學(xué)徒制是我國(guó)幾千年來傳承下來的優(yōu)秀文化，擁有著極其濃厚的文化底蘊(yùn)，是古代社會(huì)的一種重要的文化符號(hào)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)徒制也進(jìn)行了發(fā)展和改革，形成了如今更加符合我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)師徒制的主要內(nèi)容是現(xiàn)在的學(xué)生需要在接受國(guó)家系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，跟隨教學(xué)和技術(shù)職工學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在與教師的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，成為綜合性

人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，由企業(yè)的技術(shù)師傅與學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能為主的教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)的學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制需要接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，在學(xué)生接受學(xué)校文化教育的前提下，大力開展技能教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代校企一體化育人的重要表現(xiàn)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)的共同提升?，F(xiàn)階段各地區(qū)和政府都高度重視對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的支持，加強(qiáng)了高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒體系的建設(shè)，以全面提升人才培養(yǎng)水平。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)中的必要性

1.1 加深產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的主要模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏?，F(xiàn)代學(xué)徒制采用企業(yè)員工與學(xué)校教師共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的方式，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的針對(duì)性。一方面，學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)［1］。另一方面，企業(yè)以崗位需求為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的崗位專業(yè)能力，解決學(xué)生將來的就業(yè)問題。校企雙方深度合作，整合教學(xué)資源，有利于在強(qiáng)化高職院校教育水平的前提下，為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)雙方互利共贏。

1.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制改變了以往高職院校的教育方式，解決了以往課堂教育與社會(huì)需求相脫節(jié)的問題，幫助高職院校的學(xué)生在未來的就業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制將原本的理論教學(xué)與崗位實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。現(xiàn)代學(xué)徒制改變了以往的教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)中，通過與企業(yè)合作構(gòu)建實(shí)踐基地、為學(xué)生提供崗位實(shí)踐等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改革和更新。校企雙方根據(jù)人才市場(chǎng)的崗位需求共同制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制定更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升高職院校的人才培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下的必然選擇，是政府、企業(yè)、學(xué)校等多方共同制定的教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，政府出臺(tái)了相關(guān)政策，加大了對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系建設(shè)的資金與政策支持力度。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能與文化素質(zhì)的共同提升，成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、綜合性人才，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與改革，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 教學(xué)理念落后

我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在推行和實(shí)施的過程中存在一定的問題。部分高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致校企合作的人才培養(yǎng)模式也基本流于形式，沒有構(gòu)建完善的校企合作人才培養(yǎng)體系并將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處。教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容沒有與人才市場(chǎng)的需求形成有效對(duì)接，導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，對(duì)于校企雙方和學(xué)生來說都有著不利的影響。企業(yè)的教學(xué)資源沒有得到有效的利用，高職院校的教學(xué)資源太過有限，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效的鍛煉。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)難以得到充分的發(fā)揮，學(xué)生離開學(xué)校后，其專業(yè)技能難以滿足市場(chǎng)的崗位需求，不利于其未來的就業(yè)。

3.2 缺乏管理機(jī)制

我國(guó)雖然在全國(guó)范圍內(nèi)的高職院校與企業(yè)中推行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制度，但是沒有建立完善的法律法規(guī)來對(duì)高職院校與企業(yè)進(jìn)行約束和限制，導(dǎo)致部分企業(yè)在校企合作中都沒有發(fā)揮自身的責(zé)任，往往參與度不高。另外，缺乏相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，很多企業(yè)都沒有參與校企合作。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的新時(shí)代，我國(guó)部分企業(yè)在發(fā)展中往往過于注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)較為淡薄，沒有完善的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)很難主動(dòng)參與校企合作，導(dǎo)致高職院校的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式難以開展［2］。我國(guó)政府對(duì)校企合作的補(bǔ)貼不足，無法從根本上解決校企合作帶來的經(jīng)濟(jì)問題，導(dǎo)致校企合作模式流于表面。

3.3 公眾認(rèn)知落后

受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的教育在較長(zhǎng)的時(shí)間里過于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐的鍛煉，這種教學(xué)理念嚴(yán)重影響了公眾的認(rèn)知，導(dǎo)致一些人缺乏對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)，比如，對(duì)實(shí)踐教育認(rèn)可度不高，不了解高職院校人才培養(yǎng)模式，甚至對(duì)高職教育產(chǎn)生誤解或存在偏見。

3.4 企業(yè)參與乏力

目前，我國(guó)高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制最大的阻力，就是企業(yè)的參與度不足。部分企業(yè)對(duì)于高職院校的重視程度不夠，致使校企合作流于形式，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式因?yàn)闆]有校企合作的支持，難以發(fā)揮其作用。對(duì)于部分企業(yè)來說，讓高職院校的學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，派遣專門的職工對(duì)其進(jìn)行崗位培訓(xùn)，在無形之中增加了企業(yè)的運(yùn)行成本，經(jīng)濟(jì)效益較低。政府、企業(yè)、學(xué)校三者在利益分配上又始終難以達(dá)到一個(gè)平衡，無法將各方的資源進(jìn)行有效的整合。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

4.1 推進(jìn)校企合作

高職院校必須改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建全新的教育情境，建立完善的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生的文化課與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的安排。利用知行合一的管理模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在時(shí)間和空間上的突破，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。在教育的形式上，高職院校要加強(qiáng)與社會(huì)、政府和企業(yè)之間的聯(lián)系，結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，形成互利共存的經(jīng)營(yíng)模式，創(chuàng)建全新的教育情境，打造現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)作用，提高高職院校的人才培養(yǎng)水平。

在以往的高職院校教育中，校企合作往往流于形式，并沒有在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。在多元主體的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)必須承擔(dān)起自身在人才培養(yǎng)中的責(zé)任，為高職院校的人才培養(yǎng)提供資源，促進(jìn)人才綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)要簽訂三方協(xié)議，利用其中的合同條款約束各方的行為，使協(xié)議三方都能承擔(dān)起自己在人才培養(yǎng)中的責(zé)任［3］。三方協(xié)議還能夠?qū)W(xué)生起到一定的約束作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，避免企業(yè)付出大量資源培養(yǎng)的學(xué)生最終全部選擇其他企業(yè)，給企業(yè)造成巨大的損失。

高職院?？梢圆捎枚嘣慕虒W(xué)模式，將實(shí)踐與理論相互融合，進(jìn)行一體化教學(xué)，提升課堂質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上，校企合作共同開發(fā)，對(duì)接人才市場(chǎng)的崗位需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，整合各方教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，讓學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，不斷提高自身的道德素質(zhì)。學(xué)生在現(xiàn)代師徒制的學(xué)習(xí)中不斷提煉崗位內(nèi)容，提升自身的專業(yè)能力，能夠在將來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的三方共贏。

4.2 政府提供支持

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式有利于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)能力。政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度，嚴(yán)格監(jiān)督校企合作，督促企業(yè)承擔(dān)起自身在高職院校人才培養(yǎng)中的責(zé)任。政府還需要出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行。用法律約束學(xué)校和企業(yè)的行為，促使雙方積極為現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式提供資源，改變以往校企合作流于形式的現(xiàn)象。另外，政府需要加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式的資金投入，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，節(jié)省企業(yè)的投資，給予企業(yè)一定的資金補(bǔ)貼，保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)對(duì)校企合作的參與意愿，促進(jìn)現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。政府要增加對(duì)企業(yè)的補(bǔ)貼，為高職院校提供更多更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提供資金保障，加深校企融合，加強(qiáng)各個(gè)院校與企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的投入和重視，逐漸建立健全的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教育體系。

4.3 做好社會(huì)宣傳

在文化傳承方面，要做好現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳工作，提高社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的認(rèn)同感。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校和政府可以利用自媒體平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大其社會(huì)影響力，讓社會(huì)各界能夠認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)價(jià)值，為高職院校的學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，政府要建立激勵(lì)機(jī)制，將校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成果作為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于取得良好效果的校企合作組織給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域企業(yè)參與的積極性［4］。另外，高職院校可以通過國(guó)際交流的方式，使現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式煥發(fā)全新的活力，喚起全社會(huì)的關(guān)注，從而促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展，獲得社會(huì)各界的認(rèn)可，提高高職院校人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4 企業(yè)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有效發(fā)展離不開企業(yè)的大力支持，政府需要通過提高對(duì)企業(yè)的補(bǔ)貼、建立激勵(lì)機(jī)制等各種手段使企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)［5］。企業(yè)要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，看到其對(duì)于企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，從而積極主動(dòng)地參與校企合作。企業(yè)要著眼于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與高職院校形成良好的合作關(guān)系，為高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式提供所需要的資源［6］，通過高職院校的教育力量，為自身的發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。在政府的大力支持下，企業(yè)應(yīng)注重以相應(yīng)的工作崗位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的空間，在此過程中，企業(yè)不僅收獲了勞動(dòng)效益，還節(jié)省了在崗位培訓(xùn)上的費(fèi)用［7］，并且讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職院校學(xué)生，不僅具有極強(qiáng)的專業(yè)技能，還具有良好的道德素養(yǎng)，從而為企業(yè)的發(fā)展提供源源不竭的力量［8］。企業(yè)應(yīng)與學(xué)校緊密合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同招生，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制的要求下盡快熟悉企業(yè)的崗位需求，從而加快企業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［9］。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，在實(shí)施過程中還存在一定的問題。高職院校需要采取積極的改革措施，尋求政府的扶持，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作交流，逐漸形成完善的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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