劉洪玉 解丹坤 李逸

摘? 要：文章通過分析當前就業(yè)形勢下大學(xué)生就業(yè)心理，探討大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、擔憂、自卑、自負、盲目從眾、過度依賴、無所謂及挫折心理的原因，并倡導(dǎo)通過采取一系列手段提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)并強化其就業(yè)信心，使大學(xué)生正確認知挫折感并不斷提升抗挫折的能力，正確評估就業(yè)期望并樹立科學(xué)的擇業(yè)觀。學(xué)校要組織大學(xué)生參與就業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)建良好的就業(yè)環(huán)境并制定公平競爭的就業(yè)制度等，讓大學(xué)生保持良好心態(tài)并樹立健康向上的就業(yè)理念。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；大學(xué)生；就業(yè)心理

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）13-0161-04

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2022年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達1076萬，相對于2021年的909萬，又增加了167萬，在畢業(yè)人數(shù)增長的同時，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸增大。2022年，高校畢業(yè)生的CIER指數(shù)達到歷史新低，這充分表明當前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢極其嚴峻。截至2022年4月份，約15.4%的應(yīng)屆畢業(yè)生簽約了合適的工作，對比發(fā)現(xiàn)，在求職的應(yīng)屆畢業(yè)生中，有46.7%的畢業(yè)生收到Offer，而2021年這個數(shù)據(jù)為62.8%。伴隨國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展速度放緩、新冠肺炎疫情的影響等，就業(yè)受到一定的干擾。據(jù)統(tǒng)計，2022年4月全國城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率升至6.1%，其中青年失業(yè)率達18.2%。在高等教育大眾化發(fā)展的同時，接受高等教育的學(xué)生越來越多，這同樣會導(dǎo)致就業(yè)形勢愈加嚴峻［1］。大學(xué)生就業(yè)難對大學(xué)生就業(yè)心理的影響不容忽視。文章結(jié)合當前嚴峻就業(yè)形勢，探討大學(xué)生的就業(yè)心理及應(yīng)對策略。

一、當前就業(yè)形勢下的大學(xué)生就業(yè)心理分析

隨著就業(yè)人數(shù)增長和就業(yè)崗位的減少、疫情持續(xù)的影響、中小企業(yè)的困境、“00后”開始進入職場等因素都會給大學(xué)生就業(yè)心理帶來新的變化。例如，學(xué)生在以下因素的干擾下，會產(chǎn)生較大的壓力?！白x了4年大學(xué)，在家上了2年多網(wǎng)課，與家人相處日久帶來的壓力”；“悅己主義”“佛系”“躺平”等；被迫選擇繼續(xù)深造、自由職業(yè)、慢就業(yè)、不就業(yè)等方式緩解就業(yè)壓力；更多學(xué)生選擇“求穩(wěn)”，公務(wù)員、事業(yè)單位、國企受到熱捧。該研究選擇高校中的200名面臨就業(yè)形勢的大學(xué)生為研究對象，其中包括男生104名、女生96名。

（一）焦慮和擔憂心理

大學(xué)生出現(xiàn)焦慮和擔憂心理，也從側(cè)面表現(xiàn)出畢業(yè)求職的難度在提升，如果大學(xué)生無法實現(xiàn)最初的就業(yè)目標或者在實踐期間就業(yè)失敗，就必然會影響其情緒和心理。通常情況下，在大學(xué)畢業(yè)前期，大學(xué)生會在內(nèi)心確定一個較為理想的工作目標，畢業(yè)后，面對理想與現(xiàn)實的差距，不少學(xué)生會產(chǎn)生矛盾心理，并逐漸演變?yōu)榻箲]和擔憂［2］。另外，在2022年1076萬大學(xué)生畢業(yè)的情況下，不少學(xué)生內(nèi)心的焦慮和擔憂更甚。當然，在面對就業(yè)和失業(yè)、考研和考公、簽約和違約等問題時，大學(xué)生也會感受到很大的壓力。

（二）自卑心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自卑心理下，大學(xué)生通常會將其他人作為參照體系，并通過對比說明自身與別人的差距，以此表現(xiàn)出所謂的無能［3］。在自卑心理影響下，學(xué)生明顯缺乏勇氣，甚至排斥競爭，日常也表現(xiàn)出膽小怕事、畏懼失敗的性格特點。尤其性格偏于內(nèi)向的法學(xué)生，人際關(guān)系范圍較小，易受到生理及心理方面的干擾，產(chǎn)生不敢競爭的心理。

（三）自負心理

不少大學(xué)生希望將在書本中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于社會工作實踐，并期望通過努力去創(chuàng)造偉業(yè)，對出人頭地抱有渴望。受這種心理的影響，一些大學(xué)生會在無形中對自身進行過高評價，在設(shè)定就業(yè)目標時，明顯提升自身的期望值，甚至在選擇就業(yè)期間對就業(yè)單位極度挑剔，完全憑借個人理念去看待問題，想要獲得更高的收入［4］。在自負心理的影響下，這類大學(xué)生呈現(xiàn)眼高手低、不切實際的特點。

（四）盲目從眾心理

在出現(xiàn)盲目從眾心理時，大學(xué)生集中表現(xiàn)為缺乏主觀性，求職期間完全不考慮個人興趣，而是“隨大流”“直接跟隨他人選擇”等，這種心理也表明該類大學(xué)生多缺乏獨立性，實踐經(jīng)驗不足，在求職時缺乏主見。具有盲目從眾心理的大學(xué)生并未全面了解自身的主客觀條件，對于未來從事的職業(yè)和崗位缺乏正確認知，沒有足夠清晰的目標。在日常生活中，這種大學(xué)生可能更加在意他人的意見，甚至在別人的建議下放棄自己的興趣愛好。

（五）過度依賴心理

大學(xué)生的過度依賴主要體現(xiàn)在缺乏獨立承擔責(zé)任、不具備獨立意識等，日常生活及學(xué)習(xí)過程中，沒有獨立解決問題的能力，也缺少拼搏進取精神。這種學(xué)生過度依賴家長及教師，在選擇工作期間也抱著被動接受的心理，尤其是在從小受到寵愛的條件下，學(xué)生只關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，對其他方面毫不在乎，導(dǎo)致生活自理能力偏差，不能獨立決策。這類學(xué)生在面對競爭激烈的就業(yè)市場環(huán)境時，明顯缺少奮斗精神，過度依賴身邊的親朋好友，甚至寄托于“走后門”、拉關(guān)系的方式［5］。

（六）無所謂及挫折心理

面對較為嚴峻的就業(yè)形勢時，有些大學(xué)生表現(xiàn)為無所謂心理，對個人薪資待遇、發(fā)展空間、未來狀況等毫不在意。在出現(xiàn)這種無所謂心理時，大學(xué)生表現(xiàn)出“事不關(guān)己高高掛起”的狀態(tài)，在此狀態(tài)下，部分大學(xué)生開始崇尚“悅己主義”“死守都市”“佛系”“躺平”。在社會就業(yè)市場趨于復(fù)雜、競爭加劇的環(huán)境下，就業(yè)形勢愈加嚴峻，大學(xué)生剛畢業(yè)且缺乏相關(guān)社會經(jīng)驗，就業(yè)時很難做出合理性評價，如果對崗位、薪資預(yù)期過高，就可能面臨就業(yè)失敗的影響，進而產(chǎn)生明顯的挫折感［6］。

二、當前就業(yè)形勢下大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生原因探究

（一）自身方面

即將走出校門的大學(xué)生在面對就業(yè)時，心理層面產(chǎn)生波動，會涉及較為復(fù)雜的心理變化過程。從自身方面出發(fā)：第一，大學(xué)生個體存在認知偏差，有些學(xué)生在自我評價時太過浮夸，后續(xù)就業(yè)階段對自身的期望值過高，產(chǎn)生自負心理。對比發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生則恰好相反，對自身評價較低，在受到自卑心理的干擾下，總是覺得各個方面不如其他學(xué)生，對自己缺乏肯定，對外界環(huán)境持有質(zhì)疑，且擔憂就業(yè)失敗。第二，大學(xué)生沒有良好的準備意識。大學(xué)生缺乏社會閱歷，在面對理想和現(xiàn)實的差距時會束手無策，加上心理承受能力不足，在就業(yè)選擇期間存在較強的盲目性。第三，大學(xué)生不會正確處理挫折心理。不少大學(xué)生從小受到父母的關(guān)心愛護，不用擔心物質(zhì)生活，成長中很少接觸挫折教育，沒有較強的意志力，且對挫折缺乏容忍，未曾明白艱辛困苦的真實含義。因此，在面對困境時，學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生較大的負擔，由挫折心理帶來負面影響。

（二）家庭方面

多數(shù)家庭父母對子女寄予厚望，在倡導(dǎo)教育體制改革的背景下，現(xiàn)代化的高校教育正朝著“大眾化”方向發(fā)展，不過，多數(shù)家長對子女接受高等教育的期望值未曾降低，希望子女在受到更好的教育后，可以實現(xiàn)自身理想，發(fā)揮人生價值?；诋斍皣谰木蜆I(yè)形勢，大學(xué)生難以獲得滿意的高薪工作。在這種局面下，有些家長和大學(xué)生表示難以接受，在心理上產(chǎn)生挫折感。

（三）學(xué)校方面

高校是培養(yǎng)人才的重要場所。在社會快速發(fā)展的背景下，如果高校所設(shè)置的專業(yè)課程、投入的師資力量及規(guī)模無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，即培養(yǎng)出來的大學(xué)生不能滿足用人單位的實際需要，就必然導(dǎo)致相關(guān)問題的產(chǎn)生。例如，從就業(yè)市場角度而言，其迫切需要的人才與學(xué)校培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法對應(yīng)，學(xué)生沒有掌握相關(guān)技術(shù)，人才培養(yǎng)與實際需求脫離。不少大學(xué)生就業(yè)時會有所擔憂，受到長時間的影響還可能出現(xiàn)抑郁狀況。

（四）社會方面

當前國際就業(yè)形勢相對嚴峻，整體上失業(yè)人口數(shù)量有所增加，我國同樣面臨著較為嚴峻的就業(yè)形勢。部分企業(yè)在招聘人員時，更傾向于選擇具有相關(guān)工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，對應(yīng)屆畢業(yè)生帶有偏見，加上當代大學(xué)生數(shù)量與日遞增，社會企業(yè)有了更多選擇，這也會在某種程度上增加大學(xué)生的就業(yè)壓力。此外，在國內(nèi)經(jīng)濟體制改革期間，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)單位面臨裁員、事業(yè)單位縮減編制等因素，均會造成大學(xué)生就業(yè)難的局面。

三、當前就業(yè)形勢下大學(xué)生就業(yè)心理問題對策分析

（一）有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)并強化其就業(yè)信心

高校要幫助大學(xué)生樹立自信心，采用多樣化的方式讓大學(xué)生正確認知自我，使其對未來就業(yè)充滿希望。第一，讓大學(xué)生掌握相關(guān)的知識理論，不斷豐富自身知識儲備，并充分利用在校學(xué)習(xí)的時間，了解并學(xué)習(xí)更多有關(guān)理想職業(yè)方面的內(nèi)容；第二，組織大學(xué)生參與相關(guān)社會實踐活動項目，積累有關(guān)經(jīng)驗，強化對大學(xué)生創(chuàng)新能力、交際能力、應(yīng)變能力等方面的培養(yǎng)；第三，把握當前客觀現(xiàn)實條件，結(jié)合大學(xué)生的實際情況，幫助其樹立健康科學(xué)的就業(yè)理念，加大對就業(yè)信息及政策方面的宣傳力度，讓大學(xué)生提前做好就業(yè)思想準備。

（二）使大學(xué)生正確認知挫折感并不斷提升抗挫折能力

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)期間，不可避免地會遇到相關(guān)挫折，受到失敗的影響極易產(chǎn)生消極情緒。因此，教師在培育期間要提高大學(xué)生的抗挫折能力：第一，使大學(xué)生充分意識到，在整個人生中挫折難以避免，每位畢業(yè)生在就業(yè)期間均會遇到一定的困難。只有樹立自信，對挫折保持正確的認知態(tài)度并提前做好心理準備，才能夠樹立勇于挑戰(zhàn)的決心，通過努力不斷克服，最終走向成功。第二，對遇到的挫折進行準確定位。需要冷靜判斷出現(xiàn)挫折的原因，并及時找到關(guān)鍵所在，結(jié)合學(xué)生個體情況，有效改變挫折產(chǎn)生的情景或者直接消除挫折的負面影響。第三，面對挫折時保持坦然態(tài)度。在當前就業(yè)競爭壓力較大的情況下，大學(xué)生離校求職必然會遇到一定的困難，出現(xiàn)挫折或者受到委屈并不奇怪，大學(xué)生需要提前做好應(yīng)對策略，并在面對挫折時保持積極樂觀的態(tài)度。在出現(xiàn)問題后，應(yīng)當學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)，并隨著時間的推移與經(jīng)驗的積累，讓自己變得更為成熟，充分滿足當前社會對人才的渴望及要求。

（三）正確評估就業(yè)期望并樹立科學(xué)的擇業(yè)觀

家長或者學(xué)生對未來就業(yè)寄予厚望，大學(xué)生積極追求理想職業(yè)是能夠理解的，不過在實際生活中，也應(yīng)當明確理想和現(xiàn)實的差距，要認清當前形勢，并正確樹立擇業(yè)觀。大學(xué)生需要結(jié)合自身興趣特征、喜愛特長、具備的專業(yè)技術(shù)能力等，將職業(yè)期望值設(shè)定到恰當?shù)奈恢?。在對個體就業(yè)期望值進行調(diào)整期間，家長和教師要提供相應(yīng)幫助，避免學(xué)生出現(xiàn)急功近利的情況，并幫助學(xué)生擺脫虛榮和自卑的心理誤區(qū)。

（四）學(xué)校要組織大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)

高校要強化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，充分展現(xiàn)心理咨詢部門的工作職能與能動性，組織大學(xué)生實施心理健康活動、開展心理指導(dǎo)，并使大學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)，正確認知自身并勇于面對現(xiàn)實。同時，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，應(yīng)確保其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。從學(xué)生跨進大學(xué)校園開始，幫助大學(xué)生做好職業(yè)計劃與設(shè)計，積極宣傳并解讀相關(guān)政策，讓大學(xué)生具有符合社會和企業(yè)需要的專業(yè)素質(zhì)與技能，使其樹立良好的就業(yè)理念。

（五）創(chuàng)建良好的就業(yè)環(huán)境并制定公平競爭的就業(yè)制度

從宏觀層面出發(fā)，要營造良好的就業(yè)環(huán)境，在具體實踐期間，可倡導(dǎo)借助創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在明確提出鼓勵建設(shè)和諧社會的背景下，充分意識到就業(yè)屬于民生之本，需要從擴大就業(yè)的角度出發(fā)，構(gòu)建良好的就業(yè)環(huán)境，并依托完善化、公平化的就業(yè)制度作為保障。在推廣應(yīng)用期間，要消除就業(yè)歧視現(xiàn)象，并對存在就業(yè)困難的大學(xué)生予以支持，及時提供相應(yīng)的就業(yè)保障，并依托培訓(xùn)、發(fā)放補貼、增設(shè)公益性崗位等方法，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，有效解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等問題。

四、研究結(jié)果

結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)心理進行分析，對上述不同心理因素實施統(tǒng)計，觀察各種心理的具體評分，無所謂及挫折心理、過度依賴心理、盲目從眾心理、自負心理、自卑心理、焦慮和擔憂心理的單項評分在1～4分。若該種心理少量存在，就標記為1分；若該種心理部分存在，標記為2分；若該種心理存在，標記為3分；若該種心理完全存在，標注為4分，使用SPSS 22.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。應(yīng)用上述對策后大學(xué)生的就業(yè)心理變化狀況見表1。

綜上所述，嚴峻就業(yè)形勢下，大學(xué)生存在焦慮和擔憂、自卑、自負、盲目從眾、過度依賴、無所謂及挫折等心理。通過合理性分析，有效提出相關(guān)對策，即通過應(yīng)用“有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)并強化其就業(yè)信心”“使大學(xué)生正確認知挫折感并不斷提升抗挫折的能力”“正確評估對就業(yè)的期望并積極樹立科學(xué)的擇業(yè)觀”“學(xué)校要積極組織大學(xué)生參與就業(yè)心理指導(dǎo)”“創(chuàng)建良好的就業(yè)環(huán)境并制定公平競爭的就業(yè)制度”，改善大學(xué)生的消極心理，促使大學(xué)生保持良好的心態(tài)，樹立健康向上的就業(yè)理念。

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（薦稿人：李曉明，中華女子學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）