高謹(jǐn) 孫敏 姜軍平 石沙沙

摘? 要：文章以“山東省專升本考試”為切入點(diǎn)，以菏澤市某高職院校為例，通過(guò)問(wèn)卷的形式調(diào)查高職在校學(xué)生在考試態(tài)度、升本需求以及升本考試中對(duì)信息技術(shù)課程的掌握情況。課題組采用問(wèn)卷調(diào)查法，并立足于“以考促教”，對(duì)公共計(jì)算機(jī)科目考試開(kāi)展了深入的調(diào)研，積極探索高職教育中信息技術(shù)課程改革的有效路徑，在更新高職院校辦學(xué)理念、科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)“1+X”課程體系、嘗試開(kāi)展多元化教學(xué)模式、改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)提升菏澤市高職生的綜合信息素養(yǎng)，推動(dòng)新一輪信息技術(shù)課程改革具有積極意義。

關(guān)鍵詞：山東省專升本考試；高等職業(yè)教育；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）14-0176-04

一、山東省專升本考試

專升本考試是大學(xué)?？茖哟螌W(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試，在全國(guó)各省都有具體的招生政策和要求，常被看作“人生的第二次高考”。山東省普通高等教育?？粕究普猩荚嚕ê?jiǎn)稱“山東省專升本考試”），是山東省選拔優(yōu)秀人才、助力其提升本科學(xué)歷的一類重要考試。通過(guò)“專升本”考試，將具有高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生，送入本科繼續(xù)就讀，實(shí)現(xiàn)人才的“二次培養(yǎng)”，打造更符合社會(huì)需求的高尖端復(fù)合型人才，是?？坪捅究沏暯拥募~帶，也是高等職業(yè)教育和普通高等教育聯(lián)系的橋梁。

近年來(lái)，山東省專升本考試，在招生政策、招生人數(shù)和考試科目上都有一定的改變。從招生政策上來(lái)看，更青睞于選拔品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的應(yīng)用型、技能型人才；從招生人數(shù)上來(lái)看，近兩年較往年相比在逐年增加，2022年總計(jì)招生64215人，比2021年增加了16.5%，其報(bào)考人數(shù)更是突破17萬(wàn)；從考試科目上來(lái)看，改革力度比較大，由原來(lái)的兩門公共課程（英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）和兩門專業(yè)綜合，改為了四門公共課程（英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)），對(duì)于專業(yè)課程，則更重視考生在?？齐A段的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)。整個(gè)專升本考試機(jī)制的改革，更符合時(shí)代的需求，符合新時(shí)代教育理念，考試變得更加公平、公正。

二、菏澤市專升本考試情況分析

菏澤市高等職業(yè)院校肩負(fù)著職業(yè)人才的培養(yǎng)，在辦學(xué)中始終把職業(yè)教育擺在首位，一直在職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行深耕。近年來(lái)，隨著山東省專升本考試的不斷探索和改革，菏澤市高等職業(yè)院校給予了足夠的重視，除了直接向社會(huì)輸出高質(zhì)量的畢業(yè)生之外，對(duì)于有升本需求的學(xué)生，給予了最大的幫助。

對(duì)于專升本考試，菏澤考生一直保持了較高的關(guān)注度和熱度。近年來(lái)參加專升本考試的人數(shù)逐年上升。按2022年山東省的新政策，在校高職畢業(yè)生中，校內(nèi)綜合成績(jī)排名在前60%的學(xué)生，都具備校薦生的考試資格，新政策為更多高職生提供了升本的機(jī)會(huì)?？荚嚐岫鹊某掷m(xù)上升，說(shuō)明了社會(huì)各界對(duì)專升本考試的認(rèn)可度的提高，也反映了廣大考生對(duì)于提升學(xué)歷的積極心態(tài)。他們能夠客觀審視自己的人生，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃清晰，希望通過(guò)升本考試，繼續(xù)求學(xué)，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的綜合實(shí)力，為日后適應(yīng)就業(yè)崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我市高職生對(duì)專升本考試更加青睞的主要原因。

三、信息技術(shù)課程考試現(xiàn)狀分析

近年來(lái)山東省專升本考試中，公共計(jì)算機(jī)考試大綱，要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核，對(duì)考生的獨(dú)立思考和應(yīng)試能力要求也比較高。涉及的考試模塊共11個(gè)，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算思維、操作系統(tǒng)、字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、信息安全、新一代信息技術(shù)。

從2020年開(kāi)始，山東省專升本考試開(kāi)始進(jìn)行大的改革。通過(guò)近三年的考試真題分析，公共計(jì)算機(jī)試卷在考題類型和分值分布上較往年都有一定的變化。

考題類型由原來(lái)的單選、多選、判斷、填空，增加了操作題和綜合應(yīng)用題兩種新題型。新題型的出現(xiàn)，重點(diǎn)考核三個(gè)操作軟件Word、Excel、PowerPoint的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，對(duì)考生的要求較往年更高。

通過(guò)近三年的真題分析，其考試模塊的分值分布情況大體如圖1所示。三個(gè)操作類模塊分值占有絕對(duì)的比例，Word占19%，Excel占19%，PowerPoint占11%，三個(gè)模塊總占比為49%，分值占了整個(gè)試卷的一半。

由此可知，山東省專升本考試正由原來(lái)的固有知識(shí)考核向綜合能力考核轉(zhuǎn)變，試題在知識(shí)廣度和深度上都有明顯的提升。考試是選拔人才的工具，更是風(fēng)向標(biāo)，這也是信息化時(shí)代2.0到來(lái)的體現(xiàn)，意味著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)有了更高的要求?？荚嚪较?yàn)榻處熃虒W(xué)指明了方向，作為教育工作者要及時(shí)提醒學(xué)生在公共計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要理實(shí)一體、知行合一、學(xué)以致用。任何片面的認(rèn)識(shí)，都會(huì)為考試帶來(lái)不確定性，甚至是考試的失敗。

四、信息技術(shù)課程改革路徑探索

（一）聚焦信息技術(shù)課程，更新辦學(xué)理念

1. 對(duì)信息技術(shù)課程給予足夠的重視

高職教育有別于普通本科教育，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)有著鮮明的區(qū)別，前者主要是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，而后者則是培養(yǎng)科研型和綜合型人才，所以在課程的設(shè)置中，兩者也存在著很大的差異性。調(diào)研得知，目前菏澤各大高職院校對(duì)于專業(yè)學(xué)科，都給予了更多的關(guān)注和重視，而對(duì)于信息技術(shù)課程，往往存在重視度不夠的情況。學(xué)校普遍認(rèn)為信息技術(shù)屬于公共課，所以在學(xué)科建設(shè)中，將更多的資源分配給了專業(yè)課。這也就導(dǎo)致信息技術(shù)課程在課程建設(shè)、學(xué)時(shí)分配、硬件配置等多個(gè)方面，相對(duì)于專業(yè)課而言有所欠缺，不利于該學(xué)科的健康發(fā)展。因此，在接下來(lái)的課程改革中，從學(xué)校層面而言，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)課程給予足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，這也更有利于學(xué)校的整體發(fā)展。

2. 積極對(duì)接職業(yè)需求和社會(huì)需求

信息時(shí)代2.0環(huán)境下，高職院校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極把職業(yè)教育與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接［1］。社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，只有這樣，職業(yè)教育才能蓬勃健康發(fā)展。隨著我國(guó)信息化程度的提升，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著社會(huì)文明不斷前行。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，信息技術(shù)的滲透無(wú)疑已成為其重要驅(qū)動(dòng)力。信息技術(shù)也將為我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)提供有力的技術(shù)支撐。

3. 推動(dòng)高職教育信息化與數(shù)字化進(jìn)程

高等職業(yè)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)其教育信息化與數(shù)字化進(jìn)程，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)高職教育積極賦能增值，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，將其打造為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的接班人，對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重大意義［2］。

（二）信息技術(shù)課程體系改革

1. 存在信息技術(shù)課程體系不合理現(xiàn)象

目前，高職教育中信息技術(shù)的課程設(shè)置普遍存在課程體系結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。作為高職院校，信息技術(shù)課程一般屬于面向所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，往往課時(shí)比較少，只能在有限的學(xué)時(shí)下壓縮授課的內(nèi)容，講授使用概率比較高的實(shí)用性軟件，而對(duì)于其他知識(shí)和技能很難展開(kāi)有效講解。對(duì)比2022年公共計(jì)算機(jī)考試大綱，很多知識(shí)模塊在課程中沒(méi)有充分涉及，這也為學(xué)生后期的復(fù)習(xí)和應(yīng)試帶來(lái)了困擾。

2. 積極落實(shí)國(guó)家高職?？菩畔⒓夹g(shù)新課標(biāo)

2021年，國(guó)家發(fā)布了最新的《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》。課程標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)課程建設(shè)的總綱要，一切教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展。新課標(biāo)中，對(duì)信息技術(shù)課程共進(jìn)行了以下六個(gè)方面的要求和闡述：課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施。

在新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了重要闡述，把核心素養(yǎng)歸納為四個(gè)方面：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會(huì)責(zé)任。課程結(jié)構(gòu)方面，把信息技術(shù)課程模塊劃分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，并規(guī)定基礎(chǔ)模塊為必修或限定選修內(nèi)容，拓展模塊為選修內(nèi)容。對(duì)于選修模塊的開(kāi)展，各高?？梢越Y(jié)合地方資源，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)自主確定拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容。

3. 科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)“1+X”課程體系

結(jié)合國(guó)家2021年高職?？菩畔⒓夹g(shù)課程新課標(biāo)和2022年山東省專升本公共計(jì)算機(jī)考試大綱，我市高職院校的信息技術(shù)課程體系，一定要進(jìn)行相應(yīng)的改革，科學(xué)構(gòu)建“1+X”模式的課程體系。其中，1為必修課，是核心，X為選修課，是多門拓展課程。在必修課中，可以設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用軟件的學(xué)習(xí)，在選修課中，可以針對(duì)不同需求，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作、人工智能等一系列的課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革

1. 理實(shí)一體化教學(xué)模式

信息技術(shù)教學(xué)中，突出“理實(shí)一體化”特點(diǎn)，重視技能輸出。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)改革中，我市高職教育收獲頗多。為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)掌握更全面，操作更規(guī)范、更熟練，很多學(xué)校都將信息技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了更加深入的整合，將課堂轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件，充分融合“教、學(xué)、練”，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合處理能力，授課效果良好，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。

2. 典型案例教學(xué)模式

典型案例教學(xué)模式，在高校很多學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用［3］。信息技術(shù)課程有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力都有很高要求，更適合選擇典型案例教學(xué)模式來(lái)帶動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)展。教師將典型案例引入課堂，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探究，在實(shí)踐中尋求解決方案，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是引路人。通過(guò)這種教學(xué)模式的開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

3. 線上線下混合式教學(xué)模式

信息時(shí)代2.0背景下，各大職業(yè)院校都在積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，將課程時(shí)間延伸到課外，將教學(xué)環(huán)節(jié)有效劃分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)［4］。課前線上預(yù)習(xí)，分配任務(wù)清單，了解知識(shí)；課中師生互動(dòng)，小組討論，加固知識(shí)；課后作業(yè)完成、提交、查看評(píng)價(jià)和分析、查缺補(bǔ)漏，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，線上線下有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，形成完整的知識(shí)體系。不僅為課程教學(xué)增色不少，同時(shí)又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，保障了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生主體更加明確，教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生來(lái)服務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種目標(biāo)［5］。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂，是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的教育理念，把課堂完全交給學(xué)生，老師只在旁邊作為觀察者和輔助者。最開(kāi)始這種教學(xué)模式在高職院校中開(kāi)展的成效并不理想。因?yàn)楦呗毶捅究粕谥R(shí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備方面存在著一定的差距，高職生的內(nèi)在動(dòng)力需要不斷地激發(fā)，教師在此時(shí)的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)就尤為重要［6］。給學(xué)生足夠的信任，及時(shí)提供幫助，是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。

（四）課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程的重要組成部分。好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以更好地反饋教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，對(duì)課程改革更有幫助。

近年來(lái)，菏澤市各大高職院校都在大力開(kāi)展課程改革，對(duì)合理構(gòu)建課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系給予了足夠的重視。目前信息技術(shù)課程中，主要采用多元化考核評(píng)價(jià)體系，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，將過(guò)程性考核和期末考核按一定比例進(jìn)行設(shè)置，得到最終成績(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極報(bào)考全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，取得計(jì)算機(jī)技能證書，滿足職業(yè)崗位需求。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的日新月異，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，新一代信息技術(shù)層出不窮，新一輪科技革命正悄然發(fā)生。2035年我國(guó)將全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)的行列。新時(shí)代，新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)，愿我國(guó)的高職教育迎來(lái)更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）