藺永紅

在核心素養(yǎng)時代，教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，站在學(xué)生終身發(fā)展的角度審視課堂，以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的實施教學(xué)，勇于打破課堂壁壘，為學(xué)生提供成長平臺。

以語文六年級上冊《竹節(jié)人》一課為例。該課屬于閱讀策略單元，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的地閱讀。如果按照以前的備課思路，一定是教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“要想寫出玩具制作指南以及竹節(jié)人的玩法，我們首先應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生通過交流得出：先瀏覽全文，關(guān)注有關(guān)制作竹節(jié)人的段落；再細(xì)讀相關(guān)段落，提取關(guān)鍵信息，從而整理出有關(guān)制作竹節(jié)人玩具的步驟。

但是，在核心素養(yǎng)時代，我們需要主動思考、善于實踐的人才。那么，這節(jié)課我們不妨以“制作竹節(jié)人玩具”為任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主閱讀、自主實踐。學(xué)生帶著這樣一個任務(wù)，從文本中提取關(guān)鍵信息，動手制作竹節(jié)人。這樣的閱讀是積極、主動的，是充滿趣味性的。同時，在制作過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，比如有的學(xué)生做的竹節(jié)人比較笨重，特別容易摔倒，經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，原來是四肢太長了。再讀課文，發(fā)現(xiàn)四肢應(yīng)是“寸把長”。那么“寸把長”到底是多長？這就需要運用到數(shù)學(xué)知識：1米是3尺，1尺是10寸，那么“寸把長”也就是三四厘米。就這樣，學(xué)生在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷回到文本中尋求解決辦法。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的狀態(tài)是積極主動的，小組交流的過程也是有實效的，同時還融合了各科知識。這樣的學(xué)習(xí)雖然用時多，但是學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂上40分鐘的灌輸。

我想，作為教師，要及時更新觀念，積極主動采用適合學(xué)情的教學(xué)方式，切不可故步自封、因循守舊。唯有緊跟時代發(fā)展趨勢，樂于變通、善于變通，才能真正成為一名合格的教師。

（作者單位：山西省晉中市榆次區(qū)花園路小學(xué)）