林磊

摘 ?要：微課是一種新型的教學(xué)模式，它充分發(fā)揮了時(shí)間短、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可以迅速、精確地將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。將微課模式引入高校思政課教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地提高教師的教學(xué)效率。文章從微課的定義與特點(diǎn)入手，分析微課在高校思想政治理論課中應(yīng)用的意義，討論目前高校思想政治理論課面臨的問題，探索微課在教學(xué)中應(yīng)用的具體措施和方法，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課；思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）07-0-03

在信息化技術(shù)快速發(fā)展和生活節(jié)奏加快的今天，微信和微博等微型化的資源已滲透到我們的日常生活中，“短小精煉”是當(dāng)今社會(huì)文化交流的一個(gè)重要特點(diǎn)，我們將其稱為“微時(shí)代”［1］。在“微時(shí)代”的背景下，信息的傳播速度比以前更快，所傳播的內(nèi)容必須要有高表現(xiàn)力、強(qiáng)大的沖擊力和震撼力。“微時(shí)代”下的諸多功能，不僅給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來了革命性的顛覆，在教育界也有不小的影響力。微課是“微時(shí)代”背景下的一種新型教學(xué)方式，也是當(dāng)前高校思想政治理論課應(yīng)用的一種新模式。

一、微課在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，與其他學(xué)科相比，思想政治理論課理論性較高，課堂比較單調(diào)、枯燥，教師在講授的時(shí)候，仍然采取的是課堂上的理論灌輸，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難讓學(xué)生在課堂上集中注意力，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生在某種程度上產(chǎn)生倦怠。將微課應(yīng)用于高校思想政治理論課的教學(xué)，并與時(shí)代熱點(diǎn)信息相結(jié)合，進(jìn)行深度剖析，既增加了課堂的吸引力及教學(xué)的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和有效性。

（二）解決授課內(nèi)容多而課時(shí)不足的矛盾

在高校思想政治理論課中，每一節(jié)課程都會(huì)講授大量的知識(shí)，但由于課時(shí)的限制，對(duì)于每一位授課教師來說，很難做到把所有的知識(shí)都講得透徹，并保證課堂教學(xué)的深度和吸引力。而將微課運(yùn)用到思政課教學(xué)中，就能很好地解決這兩個(gè)方面的矛盾。授課教師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，利用微課來對(duì)一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣既可以突出重點(diǎn)，又可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的了解。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高師生互動(dòng)性

高校思想政治理論課作為一門學(xué)生的必修課程，學(xué)生數(shù)量龐大，通常情況下它采取的是合班教學(xué)，教師采取“滿堂灌”的方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒，主體性難以得到充分的發(fā)揮。但是微課教學(xué)的運(yùn)用，讓教師能夠在課堂上留出更多的時(shí)間，在和學(xué)生討論和交流問題的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)，最終形成一個(gè)很好的師生互動(dòng)的平臺(tái)。與此同時(shí)，微課教學(xué)將傳統(tǒng)授課和數(shù)字視頻兩種方式的優(yōu)點(diǎn)相融合，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠反復(fù)觀看并將其中的知識(shí)要點(diǎn)融會(huì)貫通，當(dāng)他們遇到自己感興趣的問題，或是有什么不明白的地方，都可以在微課交流平臺(tái)上提問，教師會(huì)在第一時(shí)間給出答案，這樣不但能讓更多的學(xué)生加入課堂之中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能提升課堂上的教學(xué)效果，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，增加信息時(shí)效性

當(dāng)前高校思想政治理論課迫切需要解決的一個(gè)問題就是如何利用有效的信息化手段來提高其時(shí)效性。微課是一種以短視頻為主的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大價(jià)值，使學(xué)生能夠“時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”。思想政治教育理論課的目標(biāo)就是要將知識(shí)滲透到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們可以隨時(shí)隨地受到文化的熏陶，從而發(fā)揮出思想政治教育理論課的主陣地作用。從政治課的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，這是對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握的一個(gè)關(guān)鍵要素。而網(wǎng)絡(luò)傳播方式的多樣性和便捷性，則為微課的廣度和深度提供了保證。微課的內(nèi)容不僅僅是微視頻，還有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、教學(xué)反思、教學(xué)練習(xí)、知識(shí)測驗(yàn)、學(xué)生的反饋、教師的意見等內(nèi)容。與此同時(shí)，在思想政治教育理論課中運(yùn)用微課的目的是理解思想政治教育學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，從而展開教學(xué)設(shè)計(jì)，突出微課的可擴(kuò)充性、可設(shè)計(jì)性、可視性等特性，可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，從而更好地發(fā)揮出思想政治教育的功能。

（五）推動(dòng)教師發(fā)展的全面性

思想政治理論課肩負(fù)著教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)任務(wù)。其教學(xué)任務(wù)能否順利完成，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。因此，必須有一支具有較高的政治素養(yǎng)和較高的教育質(zhì)量的師資隊(duì)伍。在微課程中，教師積極地參與到微課的開發(fā)中，既可以充實(shí)自己的教學(xué)手段，又可以加深自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平；在與同行的交流中，教師可以相互借鑒、啟發(fā)、取長補(bǔ)短，從而提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)表達(dá)水平，以及教學(xué)能力［2］。在此過程中，教師相互借鑒啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)高校思政教師的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高校思想政治理論課面臨的問題

（一）教育理念相對(duì)滯后

當(dāng)今的思想政治理論課教學(xué)要在很大程度上考慮到時(shí)代的發(fā)展，并且要盡可能地與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合。但是如今社會(huì)發(fā)展非常迅速，新的觀念也在持續(xù)地出現(xiàn)，這就使得思政課的教育理念已經(jīng)不能很好地與理論創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的形勢相匹配，因此在教育理念上存在著一定的滯后。

（二）缺少現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

要推進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，必須要有一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，它是一個(gè)由政府和高校共同推進(jìn)、經(jīng)過長期努力的過程。當(dāng)前的教學(xué)平臺(tái)，無論是在軟硬件水平、教育模式和考核制度，還是在教育師資力量等方面，都不能滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

（三）教學(xué)選題單一陳舊

高校思想政治理論課的教學(xué)中，大多課本都是講述概念、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，無具體事例使得學(xué)生覺得晦澀難懂，難以理解，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合性較差，對(duì)于學(xué)生來說不能很好地將理論融會(huì)貫通，不利于學(xué)生的綜合實(shí)踐培養(yǎng)，對(duì)其個(gè)人政治素養(yǎng)和目標(biāo)不能清晰定位。

（四）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前在高校思政課的教學(xué)中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容理論性較強(qiáng)，偏定義式概念的內(nèi)容使學(xué)生理解具有難度，因此減少對(duì)這門課程的探索興趣，在課上將教師所講內(nèi)容在書本上勾勾畫畫為了應(yīng)對(duì)考試是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，缺少積極性和熱情，養(yǎng)成僅僅為了考試成績而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，沒有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）教學(xué)方式較為單一

傳統(tǒng)的高校思政課的教學(xué)一般是教師先對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，然后以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力較弱，降低主動(dòng)地去研究和學(xué)習(xí)的興趣，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力下降，而且不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用策略

（一）適時(shí)更新教育理念，讓微課充滿生機(jī)

教育改革工作不是對(duì)教師的教育行為進(jìn)行調(diào)整，而是對(duì)教師的內(nèi)在理念和思維進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于教師而言，他們的教學(xué)理念可以通過各種各樣的方式和行動(dòng)來體現(xiàn)，如果他們的理念不夠成熟，那么就會(huì)對(duì)教改的進(jìn)程和課堂教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，以微課和慕課為代表的新媒體形式的出現(xiàn)，為思想政治教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也為開展教學(xué)活動(dòng)帶來了新的模式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維，跟上時(shí)代的步伐。微課是將新科技與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的一種方式，它既能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)揮出它自己的教育價(jià)值，因此在實(shí)踐中，教師要不斷更新自己的教育理念，勇于探索和創(chuàng)新，運(yùn)用新技術(shù)給高校思想政治理念課堂帶來生機(jī)。

（二）完善微課教育體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量

第一，創(chuàng)建多樣化的教育模式和考核制度。首先將網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)地融合在一起，使教育方式更加多樣化。其次要構(gòu)建一個(gè)多元化的微課評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體現(xiàn)在留言區(qū)和打分系統(tǒng)，可以直觀地感受學(xué)生聽課后對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)和聽課看法；增設(shè)作業(yè)批改系統(tǒng)，及時(shí)反映學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，對(duì)掌握不好的內(nèi)容可以反復(fù)回看反復(fù)學(xué)習(xí)；建立考試系統(tǒng)，極大地方便了教師日常對(duì)學(xué)生的定期考核，階段性內(nèi)容是否掌握，如果有落下太多的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第二，要加大思想政治教育師資隊(duì)伍力量的培養(yǎng)。教師作為設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，是微課不可或缺的重要部分，教師運(yùn)用信息技術(shù)和手段將豐富多樣的教學(xué)資源和素材呈現(xiàn)在微課堂上，不但需要教師具備更高的教學(xué)能力，也需要教師具備更專業(yè)的綜合實(shí)力。微課是教育和信息化的整合體，在參與教研制作的過程中也離不開師資隊(duì)伍的合作，不同教師擅長的部分各不相同，結(jié)合師資隊(duì)伍力量并共同努力才能呈現(xiàn)一節(jié)完善的微課內(nèi)容。因此提升思政教師的綜合能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是非常重要的一部分。

（三）掌握微課選題的基本方法

高校思想政治理論課教師要掌握微課選題的基本方法。首先，微課的選題必須要堅(jiān)持思想性、教育性和可讀性原則，要做到內(nèi)容具體準(zhǔn)確、清晰簡潔，要注意時(shí)效性和實(shí)用性，不能被時(shí)間所限制，更不能被學(xué)習(xí)需求所拋棄。通過對(duì)微課的選題教學(xué)既要與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，還要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在選擇微課素材的時(shí)候，要恰當(dāng)?shù)嘏c一些熱點(diǎn)事件相聯(lián)系，這樣才能更好地體現(xiàn)思想政治教育的時(shí)效性。身為一名思想政治理論教師要擁有政治敏銳性，要善于抓取當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)新聞素材，結(jié)合教材深入挖掘進(jìn)行創(chuàng)新講課方式，并且能夠根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和心理特征，了解信息化時(shí)代會(huì)對(duì)年輕人有幫助的時(shí)事熱點(diǎn)信息和資訊，有助于學(xué)生對(duì)課程的理解。最后，微課視頻長度較短、內(nèi)容緊湊、語言精練、主題突出等特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)固定不變的。因此，在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)要注意及時(shí)更新微視頻內(nèi)容，將最新的學(xué)習(xí)素材融入微課中，以提高微課的質(zhì)量。

目前已經(jīng)有一些高校將微課應(yīng)用到思想政治理論課的教學(xué)中，比如北京師范大學(xué)在2012年設(shè)計(jì)開發(fā)了《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》微課教學(xué)資源庫（含教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)素材、重點(diǎn)難點(diǎn)解析等）；東北大學(xué)開發(fā)了《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；華南師范大學(xué)開發(fā)了《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課課程等。這些選題都會(huì)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)理解具有很大的幫助。

（四）做好微課教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，教師在對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，還應(yīng)注重學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和日常生活狀態(tài)。通過不同時(shí)段所形成的價(jià)值觀和社會(huì)觀，學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容都會(huì)有差異，要針對(duì)學(xué)生在不同階段的感受設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于理論理解性強(qiáng)的內(nèi)容，要加強(qiáng)理論灌輸，對(duì)于晦澀難懂的內(nèi)容，要通過事情轉(zhuǎn)述道理，使學(xué)生從不同層面感知課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以一種積極向上、樂觀向上的心態(tài)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，去面對(duì)他人，去思考人生，讓學(xué)生在這門課程上更有成就感。

思政微課相較于整節(jié)課程而言，微課的時(shí)間更短，并且可以將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)心集中起來，讓學(xué)生可以將這些知識(shí)用來擴(kuò)展課程內(nèi)容，從而達(dá)到擴(kuò)大和深化教學(xué)活動(dòng)的目的。教師應(yīng)科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方式［3］，在微課教學(xué)中，教師必須充分地將學(xué)生的注意力吸引到所講解的知識(shí)點(diǎn)上，并使其清晰地感知課堂內(nèi)容的難易重點(diǎn)，在重要地方降低講解速度，以提高聲音或重復(fù)講解的方式讓學(xué)生了解該部分的重要性。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要注重“問題導(dǎo)入→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示反饋”這一流程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描述，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容一目了然。同時(shí)，在整個(gè)課堂中，要充分利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的感染力。在教學(xué)過程中，具體包含了課程引入、師生互動(dòng)、任務(wù)布置等方面的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要在保證課堂完整的前提下，讓課堂變得更加有趣，從而尋找出一套能夠滿足高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方案。最后教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生整理好這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理清自己的思路，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。

（五）制作微課教學(xué)視頻，創(chuàng)新教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，人們能夠獲得海量的信息資源，教師也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)渠道來搜集到網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，從而促進(jìn)教育事業(yè)的改革發(fā)展。因此，思政課教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，要擅長利用互聯(lián)網(wǎng)來收集和整合教學(xué)資源和有關(guān)資料，并把它們運(yùn)用到微視頻中，從而提高微視頻的質(zhì)量。目前微課視頻制作，一是可以通過手機(jī)、照相機(jī)等攝像模式直接拍攝講課內(nèi)容，二是查找現(xiàn)有網(wǎng)上的教學(xué)視頻并結(jié)合教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的修改，并對(duì)原有的一些零碎的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和編輯，三是利用錄屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)內(nèi)容的視頻錄制。先制作出課程課件，利用錄屏軟件結(jié)合課件進(jìn)行講解，可實(shí)現(xiàn)事后錄播功能。這幾種微課視頻的制作方式適合不同類型教師并且各有其優(yōu)點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生反饋和教學(xué)情況，大部分教師采取使用錄屏的方法來制作教學(xué)視頻，不但能夠減少視頻制作的煩瑣，也使講解內(nèi)容具有直觀性，具有方便和有效的特點(diǎn)［4］。

四、結(jié)語

微課的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)思政課的課堂教學(xué)模式，不但使課堂變成了一種可以被視覺化的課堂，也促進(jìn)了教材活學(xué)活用和學(xué)生完善學(xué)習(xí)的途徑。微課在高校思想政治理論課的應(yīng)用，相關(guān)部門或者教師要將學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，從更新教育理念、做好平臺(tái)維護(hù)、做好微課選題、做好微課設(shè)計(jì)、做好微課視頻等方面，將微課的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，從而有效提升思想政治課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］王顯青．高校思想政治理論課“微課”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用［J］．祖國，2017（16）：174．

［2］邱秋云．探析微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，22（2）：78-81．

［3］李英雙．淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣［J］．天天愛科學(xué)：教育前沿，2022（1）：79-80．

［4］吳曉燕．基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂構(gòu)建途徑探究［J］．名師在線，2018（15）：13-14．

（責(zé)任編輯：麻彩鳳）