強(qiáng)紅瑞

滿(mǎn)眼風(fēng)光入畫(huà)卷，而我尋尋覓覓，只為找到屬于自己的那棵樹(shù)，遙想那一樹(shù)的繁花似錦。

扎根：像小草一樣頑強(qiáng)

19歲，帶著對(duì)未來(lái)的憧憬、對(duì)教育的向往，我成了一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師。迷惘的我，尋求一種最原始最有效的成長(zhǎng)方式——拜同學(xué)科的教師為師，聽(tīng)一節(jié)課上一節(jié)課，就這樣摸索著前行。21歲，憑著大膽創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)、激情飛揚(yáng)的課堂氛圍、實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，我代表鎮(zhèn)里參加“靈寶市語(yǔ)文十佳教師”賽講活動(dòng)，拿到一等獎(jiǎng)第六名的成績(jī)。這一次小小的成功對(duì)我而言是很大的激勵(lì)，成為我教育生涯的拐點(diǎn)。

我清楚地知道，成功不是一蹴而就的。我渴盼每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向名師高手學(xué)習(xí)；我珍惜每一次歷練的機(jī)會(huì)，當(dāng)節(jié)目主持人，參加演講比賽、講故事大賽、詩(shī)詞背誦大賽……所有鍛煉自己的機(jī)會(huì)我都不錯(cuò)過(guò)。

我像一棵小草，在鄉(xiāng)村學(xué)校里，在這片肥沃的土地上，深深扎根，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

求索：像大樹(shù)一樣成長(zhǎng)

25歲，我像一株蓬勃生長(zhǎng)的小樹(shù)，渴望著陽(yáng)光雨露。我拿到省優(yōu)質(zhì)課的參賽資格，為備好課，一連多天寢食難安，有時(shí)深夜仍獨(dú)自徘徊。臨上場(chǎng)前，我還在執(zhí)拗地琢磨著最佳導(dǎo)語(yǔ)。上場(chǎng)前的緊張期待、課堂上的從容應(yīng)變……我?guī)е鴮W(xué)生徜徉在洞庭湖畔，徘徊在岳陽(yáng)樓上，拿到了省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。但我不滿(mǎn)足于此，而是希望自己張開(kāi)枝丫，接受更多的洗禮。

一是課堂教學(xué)的自我革新。我一頭扎進(jìn)課堂，不斷改革創(chuàng)新。從最初的目標(biāo)教學(xué)到引導(dǎo)合作教學(xué)，再到“自主合作五步教學(xué)法”，我在課堂改革的道路上孜孜以求，不斷吸納、揚(yáng)棄。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我摸索研討出作文課、記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文、古詩(shī)教學(xué)、名著導(dǎo)讀等七種課型。這些扎根實(shí)踐的課堂，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重厚植學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。

二是閱讀課程的開(kāi)發(fā)編撰。我編輯了校本課程雨露計(jì)劃之“三名”工程，逐漸摸索出三種閱讀課型：主題閱讀研討課、名著賞析導(dǎo)讀課、多文本閱讀課。近年來(lái)，我又進(jìn)行“整本書(shū)閱讀課”的研究，分為三階段：導(dǎo)讀激趣課、導(dǎo)讀推進(jìn)課、導(dǎo)讀提升課。我執(zhí)教的“整本書(shū)閱讀”導(dǎo)讀課《海底兩萬(wàn)里》獲靈寶市一等獎(jiǎng)，《駱駝祥子》獲省一等獎(jiǎng)。2019年，我又著眼于“1+X多文本閱讀”的研究，依托課題，形成了“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀”的三位一體閱讀體系。為此，我編輯《“1+X多文本閱讀”讀本》，在研究過(guò)程中積累了大量精品課例，形成了多文本閱讀科研課題，成果500多千字。

三是教育科研的幸福探索。我先后主持了國(guó)家級(jí)課題“作文教學(xué)序列化與創(chuàng)新思維研究”，省級(jí)規(guī)劃辦課題“初中教學(xué)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究”，省基礎(chǔ)教研室課題“初中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法的實(shí)踐研究”“群文閱讀課內(nèi)與課外教學(xué)策略的實(shí)踐研究”“初中部編教材實(shí)施‘1+X拓展閱讀提升學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究”等，均順利結(jié)題。我還先后到朱陽(yáng)、豫靈、川口、陽(yáng)店等10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)做“高效課堂”“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”“快樂(lè)工作、幸福生活”的專(zhuān)題講座，在教師中引發(fā)強(qiáng)烈反響。我自己也相繼獲得三門(mén)峽市五一巾幗標(biāo)兵、三門(mén)峽最有突出貢獻(xiàn)的教師榮譽(yù)。

“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄?！痹谧穳?mèng)的日子里，我上下求索，看到了自己的茁壯成長(zhǎng)。

收獲：像鮮花一樣綻放

當(dāng)我成為三門(mén)峽市教育教學(xué)名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，并兩次獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)時(shí)，我不斷追問(wèn)：還可以怎樣去豐厚自己？

2016年，我領(lǐng)銜成立了靈寶市第一個(gè)語(yǔ)文名師工作室，確定了“志同道合的人一起努力追求是件很幸福的事”的工作室理念，明確了“打造富有生命張力的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)‘語(yǔ)文味兒”的宗旨。工作室的研究方向是深研教材與課堂，探討語(yǔ)文與寫(xiě)作，拓展課內(nèi)與課外。

工作室成立后，線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下研討交流相結(jié)合，活動(dòng)豐富，成效顯著。如成立工作室微信交流群，在CCtalk上建立直播課堂，設(shè)立“讀書(shū)與成長(zhǎng)”名師論壇，開(kāi)通微信公眾號(hào)，組織“悅享讀書(shū)會(huì)”。論壇設(shè)置學(xué)習(xí)教育理論、讀書(shū)反思交流、課題研究推介、精品課例展示、教育故事分享等，每次活動(dòng)側(cè)重1～2方面內(nèi)容，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)能力，分享成長(zhǎng)的體驗(yàn)和成功的喜悅。

目前，工作室已成功舉辦了26期論壇。微信公眾號(hào)堅(jiān)持每天更新，課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、快樂(lè)作文、教學(xué)隨筆等已推送1000多期，成果達(dá)3000千字。在省級(jí)課題“依托名師工作室提升城鄉(xiāng)共同體語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”的引領(lǐng)下，工作室不斷提升科研力，充分發(fā)揮了輻射引領(lǐng)作用。

不斷超越，遇見(jiàn)更美的自己。我于2016年9月參加心理咨詢(xún)師學(xué)習(xí)，通過(guò)了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的考試，又考過(guò)了中級(jí)沙盤(pán)游戲治療師，師生互相療愈與激勵(lì)，關(guān)系更加和諧，溝通更加有效，課堂藝術(shù)進(jìn)一步提升。這樣的跨界學(xué)習(xí)讓我多了一雙隱形的翅膀。如今，我出版了第一本教學(xué)專(zhuān)著《踮起腳尖觸碰夢(mèng)想》，主編了《靈寶市蘋(píng)果研學(xué)課程》，參編了《“1+X”語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》《文心作文課》。2018年3月的河南省23屆語(yǔ)文教育年會(huì)上，我做示范課《土地的誓言》，受到全國(guó)17個(gè)省市教師的好評(píng)；2019年，我先后到河南安陽(yáng)市湯陰縣、安徽蕪湖市繁昌區(qū)，為教師發(fā)展中心語(yǔ)文骨干教師做培訓(xùn)；之后，我又在河南省教材培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行優(yōu)秀課例展示。課堂，成為靈魂安放的地方。

互贈(zèng)玫瑰，做一名靈魂有香氣的女子。我在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“讀書(shū)會(huì)客廳”，和教師在最美好的時(shí)光里與書(shū)相逢，與名家交流，聆聽(tīng)教育智慧，交流碰撞提升，一起做豐厚底蘊(yùn)的教師，讓靈魂飄散香氣。

讀書(shū)成了生命的呼吸，成長(zhǎng)視為靈魂的標(biāo)配。在不懈追求中，我拿到了大大小小的100多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為河南省最具成長(zhǎng)力教師、2020河南教育年度新聞人物。榮譽(yù)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的副產(chǎn)品，恰如姹紫嫣紅的花朵，墜滿(mǎn)了枝頭。在綠意蔥蘢的世界中，我凝視著這一樹(shù)的繁花似錦。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）