柳超 董亞楠

摘要：國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新。校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是提升高職院校綜合實(shí)力的重要途徑，是我國(guó)人力資源發(fā)展的需要，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的需要，要積極推動(dòng)校區(qū)合作，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。高職教育的主要功能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求應(yīng)用型人才不僅要具有專業(yè)技術(shù)，也需要具有創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在校企合作中有“1+X”、校企互動(dòng)、訂單培養(yǎng)等方式，校企合作有利于為企業(yè)提供符合條件的員工，有利于學(xué)生提高就業(yè)能力，有利于政府維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。本文通過(guò)校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，提出實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

一、校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)實(shí)際有偏差

高職院校普遍將培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)仍然處于學(xué)歷教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)缺少實(shí)踐條件。

學(xué)校教學(xué)方面，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，但是教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明顯改善，仍然以理論為主，實(shí)踐內(nèi)容不足。教學(xué)設(shè)施上，教師在進(jìn)行教學(xué)中提到實(shí)踐課程時(shí)，只是簡(jiǎn)單介紹，用小模型演示，但是教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生只能看教師演示，少數(shù)學(xué)生可以動(dòng)手操作，很多同學(xué)沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于專業(yè)性的教學(xué)，學(xué)校并沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流為學(xué)生購(gòu)置實(shí)踐設(shè)備，學(xué)生缺乏對(duì)前沿知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。[1]

在校企合作上，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)沒(méi)有全面接軌。校企合作目的是鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙師型教學(xué)，但在實(shí)際操作中，學(xué)校與企業(yè)容易出現(xiàn)扯皮，學(xué)校將實(shí)踐的壓力推給企業(yè)，企業(yè)將教學(xué)壓力推給學(xué)校，雙方都沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校期間缺少實(shí)踐，在企業(yè)中缺少理論指導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫。在企業(yè)中參加實(shí)踐工作，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，很多企業(yè)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，缺少全面系統(tǒng)培訓(xùn)，更沒(méi)有新技術(shù)的交流培訓(xùn)，缺少專業(yè)老員工指導(dǎo)。學(xué)生做最基礎(chǔ)的工作，缺少明確的工作晉升渠道，工作情緒不高。[2]

（二）缺少政府監(jiān)督措施

我國(guó)的校企合作最先是由政府推動(dòng)的，現(xiàn)階段逐漸形成“政府—企業(yè)—學(xué)校” 三方面的合作模式。政府出臺(tái)了大量有利于校企合作的政策，積極推動(dòng)校企合作，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，極大推動(dòng)了校企合作這一教學(xué)模式的進(jìn)行。政府對(duì)企業(yè)實(shí)行政策優(yōu)待，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行政策支持，提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生減少了生活創(chuàng)業(yè)壓力。但是在實(shí)際運(yùn)行中，政府無(wú)法完全監(jiān)管企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，企業(yè)與學(xué)校定位不同，很多方面會(huì)相互掣肘，難以平衡。缺少長(zhǎng)效的監(jiān)督機(jī)制，政策落實(shí)過(guò)程容易出現(xiàn)偏差。[3]

二、校企合作人才培養(yǎng)的必要性

（一）提升高職院校綜合實(shí)力要求

我國(guó)正處于從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，中國(guó)現(xiàn)有高校三千余所，高職院校在不斷拓展和提升中，如何提升高職院校綜合實(shí)力是擺在當(dāng)前高職院校面前的一大難題。高職教育是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，能夠提高人力資源水平，推動(dòng)科技發(fā)展。校企合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多、更綜合的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生創(chuàng)新的條件，有利于推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升，推動(dòng)高職院校綜合實(shí)力的提高。

國(guó)家發(fā)展要求大力發(fā)展教育事業(yè)?，F(xiàn)階段高職院校發(fā)展呈現(xiàn)出相似性多、專業(yè)及課程設(shè)置雷同的狀況，這會(huì)造成在短時(shí)間內(nèi)高職院校向社會(huì)提供相似人才，且往往人才存在類似缺點(diǎn)的情況，面對(duì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)校提供的人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，會(huì)造成社會(huì)人才的浪費(fèi)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)找工作產(chǎn)生迷茫感。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，積極尋求學(xué)校教學(xué)革新，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中提高學(xué)校綜合實(shí)力。[4]

（二）是人力資源發(fā)展的需要

人才是興國(guó)之源、強(qiáng)國(guó)之基、發(fā)展之本，我們一定要關(guān)注人才的建設(shè)。人才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展的推動(dòng)者。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，為民族發(fā)展提供源源動(dòng)力，只有堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新才能讓我國(guó)始終走在世界前列。創(chuàng)新型人才在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，高職學(xué)生每個(gè)人都可能成為創(chuàng)新型人才的一員。現(xiàn)階段，我們要注重引進(jìn)人才，更要注重自己培養(yǎng)人才，高職院校作為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的孵化地之一，要加大對(duì)人才培養(yǎng)力度，為我國(guó)發(fā)展提供生力軍。國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校想發(fā)展，都需要源源不斷的人力資源的支持，在校企合作下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為我國(guó)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)發(fā)展需要具有高水平管理能力、專業(yè)技能、具有創(chuàng)新思維的人才。企業(yè)在招聘過(guò)程中主要關(guān)注應(yīng)聘人是否有專業(yè)技術(shù)能力、是否有創(chuàng)新思維，在解決企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候是否能夠足夠靈活變通、有自我見(jiàn)解、有理有據(jù)有節(jié)地解決問(wèn)題。之外，企業(yè)更關(guān)注能否運(yùn)用最小的成本完成員工的招聘、培訓(xùn)、上崗等工作，用最小的成本完成最多的工作，這要求學(xué)校培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需要的人才。每個(gè)企業(yè)都希望自己雇用的員工能夠提供增值服務(wù)，在員工完成本職工作的前提下，能夠?yàn)槠髽I(yè)做出更多貢獻(xiàn)。例如服務(wù)業(yè)，企業(yè)希望員工在進(jìn)行基礎(chǔ)服務(wù)的同時(shí)可以為企業(yè)優(yōu)化更好的服務(wù)流程；工廠生產(chǎn)線上，企業(yè)希望員工可以按時(shí)按量完成生產(chǎn)工作，同時(shí)希望員工可以優(yōu)化生產(chǎn)線，提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)利潤(rùn)率；設(shè)計(jì)行業(yè)，企業(yè)希望員工在滿足客戶要求的前提下，設(shè)計(jì)出更具特色的產(chǎn)品，打響企業(yè)名號(hào)。高職院校在關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，更要推進(jìn)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新青年。校企合作是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、行之有效的、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人力資源的良好方式。[5]

（三）是學(xué)生提升能力的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是讓自己掌握更多知識(shí)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。路邊的石頭千千萬(wàn)，如何讓人們?cè)谛枰^的第一時(shí)間想到自己，這需要學(xué)生提高個(gè)人的素質(zhì)，讓自己有特點(diǎn)，懂營(yíng)銷，在最短的時(shí)間內(nèi)讓需要的人想起自己?，F(xiàn)階段高職教學(xué)相似性強(qiáng)，培養(yǎng)的人才相似性大，這就使高職學(xué)生在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)力不足，企業(yè)面對(duì)相似的人才，不能鎖定需要人才。高職院校只有加強(qiáng)革新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)急需的、富有創(chuàng)新能力的人才。在校企合作下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，提高自己就業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)校期間接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，有利于掌握經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒機(jī)會(huì)。校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的需要，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。

三、校企合作人才培養(yǎng)的途徑

（一）學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上由于立場(chǎng)不同、對(duì)學(xué)生的要求不同，從而對(duì)學(xué)生的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都有不同，這要求學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，共同對(duì)學(xué)生的教育提出目標(biāo)，在教學(xué)方向、培養(yǎng)方法、課程建設(shè)等方面共同商討，并在雙方教育責(zé)任方面進(jìn)行具體討論。雙方明確自己的責(zé)任，在各自的主場(chǎng)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)。學(xué)校編纂教材大綱交由企業(yè)查看并且接受企業(yè)提出的修改建議，教師在課堂教學(xué)中增加更多與企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，讓課堂教授內(nèi)容真正能為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，派遣專業(yè)的人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，讓學(xué)生有理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)實(shí)踐中堅(jiān)持老帶新原則，對(duì)老員工帶出合格員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積極推動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)生活。學(xué)生實(shí)習(xí)通過(guò)努力得到企業(yè)認(rèn)可，成為一名合格的企業(yè)員工，這時(shí)企業(yè)為學(xué)生提供明確的晉升渠道，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生工作積極性，有利于學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)價(jià)值。學(xué)校、企業(yè)明確自己的責(zé)任，共同為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。[6]

（二）推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍教學(xué)

學(xué)校方面，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行思政教育，提高教師的職業(yè)道德，對(duì)教師進(jìn)行具體企業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師技能水平。教師有思想道德意識(shí)、有理論知識(shí)、有實(shí)踐技能，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加有責(zé)任心地將實(shí)踐知識(shí)灌注到在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生實(shí)踐水平。學(xué)校在招聘教師的過(guò)程中，要增加對(duì)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平人才的招聘，校內(nèi)原有教師增加各種技能需要長(zhǎng)期的積累，高職院校要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)步，就要不斷增加具有高水平知識(shí)的教師，為學(xué)校注入新鮮血液。

企業(yè)方面，企業(yè)中的高級(jí)技工、高級(jí)管理人才在進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識(shí)和管理技能的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)教育相關(guān)知識(shí)。很多員工擁有過(guò)硬的技能，但是表達(dá)能力有限，不能傳道授業(yè)解惑。企業(yè)員工學(xué)習(xí)教育相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化理論架構(gòu)，可以更好地為學(xué)生、為企業(yè)內(nèi)員工答疑解惑。[7]

學(xué)校、企業(yè)，教師與企業(yè)專家、管理人員共同努力，為推動(dòng)雙師型教學(xué)模式而努力。學(xué)校歡迎企業(yè)專家和管理人員到學(xué)校教學(xué)，提前為學(xué)生提供具有針對(duì)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐性的不足，讓學(xué)生更早認(rèn)識(shí)到要學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供明確方向。企業(yè)歡迎學(xué)校教師到企業(yè)內(nèi)為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)很多員工不是科班出身，只知道具體的操作流程而不明白工作原理，教師為企業(yè)員工培訓(xùn)，可以強(qiáng)化企業(yè)員工的理論知識(shí)。企業(yè)與學(xué)校共同努力，有利于企業(yè)得到更高水平的員工，提高工作效率，增加企業(yè)收益；有利于提高高職院校的教學(xué)水平；有利于提高企業(yè)員工和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為他們更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供條件。

（三）推動(dòng)建立實(shí)踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要良好的教學(xué)環(huán)境。單純理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展推動(dòng)性有限，教師教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略。有條件的學(xué)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)建立實(shí)踐基地、試驗(yàn)園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所。學(xué)生不僅可以在基地內(nèi)進(jìn)行課堂實(shí)踐，也可以組織實(shí)踐興趣小組，更可以通過(guò)學(xué)校租借場(chǎng)地，建立自己的創(chuàng)業(yè)公司。在基地內(nèi)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去思考、去創(chuàng)新、去建造屬于自己的世界。對(duì)于沒(méi)有條件的學(xué)校，可以借用企業(yè)場(chǎng)所、企業(yè)設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有真實(shí)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更清晰地了解將來(lái)的工作內(nèi)容，有利于學(xué)生建立明確的工作目標(biāo)。[8]

（四）校企雙方進(jìn)行項(xiàng)目合作

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，新事物、新問(wèn)題層出不窮，這時(shí)無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)無(wú)法憑借自己的力量解決問(wèn)題，這時(shí)可以引進(jìn)校企合作。學(xué)校高水平教師多、科研水平高，擁有專業(yè)的科研實(shí)驗(yàn)室，并且擁有大量有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)新情況時(shí)，學(xué)?？梢愿斓靥岢鼋鉀Q問(wèn)題的有利方案，為企業(yè)解決了問(wèn)題，也為企業(yè)降低了科研費(fèi)用。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，與企業(yè)合作項(xiàng)目首先可以得到企業(yè)的投資，減少了學(xué)校的資金壓力。學(xué)?？梢杂懈噘Y金投入到實(shí)踐基地中，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生以后的工作提供借鑒素材。高職院校教師是具有高水平知識(shí)的教師，學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下工作可以開(kāi)闊眼界，促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識(shí)的提高，增加工作條理性。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，推動(dòng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（五）積極貫徹校企合作政策

政府方面要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前校企合作的問(wèn)題，積極完善校企合作保障措施，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、學(xué)校的監(jiān)管，讓校企合作落到實(shí)處。學(xué)校和企業(yè)要關(guān)注政府關(guān)于校企合作的政策，積極落實(shí)校企合作的相關(guān)規(guī)定。無(wú)規(guī)矩不成方圓，企業(yè)和學(xué)校要在政策允許的情況下，推進(jìn)校企合作進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)政府—企業(yè)—學(xué)校—學(xué)生的共贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)分析校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。積極推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍教學(xué)，推動(dòng)建立實(shí)踐基地，推進(jìn)校企雙方引進(jìn)項(xiàng)目合作，在政府領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)校企合作進(jìn)程，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張茜，袁方.區(qū)域經(jīng)濟(jì)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理，2022（08）：51-53.

[2] 張鵬飛，冷玲倻.協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究[J].就業(yè)與保障，2022（07）：130-132.

[3] 張鵬飛，冷玲倻.基于協(xié)同創(chuàng)新視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（23）：64-66.

[4] 石玲.助力地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].商展經(jīng)濟(jì)，2022（01）：101-103.

[5] 方惠豹，王淑曉.校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法探析[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（10）：16-17.

[6] 余敏.校企協(xié)同育人視角下跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].營(yíng)銷界，2021（18）：55-56.

[7] 王揚(yáng)，路萍.校企聯(lián)盟視角下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式探究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（10）：14-15.

[8] 徐倩倩.新時(shí)代人才觀視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[D].溫州：溫州大學(xué)，2020.