劉曉玲 周尚聰

【摘要】“雙減”政策、課后服務(wù)的實施，再次引發(fā)教育工作者對社團課程進行思考和定位，因為社團活動已成為學(xué)校教育活動的一部分。文章從分析“雙減”背景下社團課程開發(fā)的必要性出發(fā)，從社團課程開發(fā)的統(tǒng)籌規(guī)劃、動態(tài)建設(shè)、拓寬平臺等方面，論述小學(xué)社團課程的建設(shè)策略；從自愿選課原則、個性發(fā)展原則、情感體驗原則、開放協(xié)調(diào)原則等方面，研究小學(xué)社團課程的實施原則和實施策略；從社團課程的課程開發(fā)設(shè)計、教學(xué)活動組織、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展等方面，論述小學(xué)社團課程的評價方式。通過對“雙減”背景下小學(xué)社團課程開發(fā)策略的研究，為學(xué)校課后延時服務(wù)提供有效的理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】雙減；課后服務(wù)；社團課程開發(fā)

【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）13—0048—04

“雙減”工作是貫徹落實新時期黨的教育方針的生動實踐，課后服務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)的延伸，做好課后服務(wù)是落實“雙減”政策的重要措施，而做好課后服務(wù)的關(guān)鍵在于開發(fā)貼合實際的多樣化社團課程，從而有效開展社團活動。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校社團活動的開展受課程開發(fā)、活動創(chuàng)新、技術(shù)指導(dǎo)、學(xué)科融合等方面條件的限制，其中社團活動課程的開發(fā)尤其重要?；诖耍P者結(jié)合所在縣域?qū)W校的課后服務(wù)情況，圍繞“雙減”背景下小學(xué)社團課程的開發(fā)，從社團課程開發(fā)的必要性、社團課程的建設(shè)、社團課程的實施、社團課程的評價等方面進行探析。

一、“雙減”背景下小學(xué)社團課程開發(fā)的必要性

從2021年教育部出臺“五項管理”開始，“雙減”工作越來越重要，落實“雙減”工作刻不容緩。2021年7月，為了進一步規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求切實提升學(xué)校育人水平，加大力度規(guī)范校外培訓(xùn)，將有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)落到實處[1]。2021年10月，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，其中明確規(guī)定，縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)加強監(jiān)督管理，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，暢通學(xué)校和家庭之間的溝通渠道，推進學(xué)校教育和家庭教育相互配合。

此前，基于學(xué)生家長下班遲、孩子放學(xué)早無人監(jiān)管的現(xiàn)狀，教育部提出了“關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見”，指出義務(wù)教育階段學(xué)校開展“5+2”模式的學(xué)生課后服務(wù)，既可以促進學(xué)生健康成長，又可以解決家長無法按時接送學(xué)生的難題[2]。這項舉措是一項增強教育服務(wù)能力、為人民群眾辦實事的民生工程。2021年秋季，課后服務(wù)實現(xiàn)了義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋和有需要的學(xué)生全覆蓋。

“雙減”政策、家庭教育促進法、課后服務(wù)的落地，使人們清晰地認(rèn)識到“語數(shù)外”不再是獲得知識技能的主要課程，學(xué)生要獲得的不僅是基本的知識和技能，他們渴望在更豐富的學(xué)習(xí)資源中開闊視野[3]，擴展認(rèn)知面。在這種背景下，社團課程進入學(xué)校教育活動是必然的，社團課程是國家課程和地方課程的拓展，為少年兒童的健康成長提供了有效助力。

二、“雙減”背景下小學(xué)社團課程的建設(shè)

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》對綜合實踐活動課的課程目標(biāo)有這樣的界定：學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力[4]。通過對社團課程和《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的對比分析，可以發(fā)現(xiàn)社團課程屬于綜合實踐活動課程的范疇。

（一）提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃

“雙減”背景下小學(xué)社團課程的規(guī)劃，是在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，對社團課程進行整體謀劃，將學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、學(xué)校愿景、學(xué)校特色及培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容等融入其中。同時，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校特色、縣域特色資源等對社團課程統(tǒng)籌設(shè)計，然后形成學(xué)校層面的社團課程開發(fā)規(guī)劃。每學(xué)年初，根據(jù)學(xué)校社團課程的可行性、學(xué)生的年段特征、師資情況、學(xué)生發(fā)展和課后服務(wù)的要求等，制定具體的學(xué)校學(xué)年社團課程實施方案，對具體的社團活動進行安排。

在學(xué)校社團課程開發(fā)規(guī)劃和實施方案的指導(dǎo)下，筆者所在的學(xué)校鼓勵教師積極參與開發(fā)適合學(xué)生成長和發(fā)展的社團課程。社團課程的開發(fā)教師一般有專業(yè)特長，并對某個社團項目有濃厚興趣，如有的數(shù)學(xué)教師喜歡3D設(shè)計和航模，有的語文教師善于廚藝和蔬菜種植。不僅如此，學(xué)校還邀請校外人員，如當(dāng)?shù)匚幕^的國畫、書法、秦腔、線描畫、陶藝等文藝名人，到學(xué)校參與社團課程的開發(fā)和實施。

（二）多元設(shè)計，動態(tài)構(gòu)建

“雙減”背景下的社團課程應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、社會積極對話，進而設(shè)計課程綱要。課程綱要是社團課程的基本框架，包括課程簡介、開發(fā)背景、課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、實施建議、評價建議、適應(yīng)年級、實施條件等。在課程綱要的指引下，編寫課程內(nèi)容，整理輔助教學(xué)活動的課程資源。在社團課程的建設(shè)中，遵循人與自然、人與社會對話的理念，多渠道、多方式、多角度進行設(shè)計，構(gòu)建多元、開放、系統(tǒng)、動態(tài)的社團課程體系，從而實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展。

在社團課程中，教師可以傳授專業(yè)知識，以訓(xùn)練技能和開發(fā)潛能為主，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長。筆者所在學(xué)校的水粉畫社團成員是四至六年級學(xué)生，在該社團中，教師采用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組、創(chuàng)作組?；A(chǔ)組的學(xué)生學(xué)習(xí)基本的構(gòu)圖和上色；發(fā)展組的學(xué)生臨摹畫作；創(chuàng)作組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在KT板上一人或多人合作創(chuàng)作，除了在課后服務(wù)時間，他們也可以在其他自由支配時間創(chuàng)作。

（三）拓寬平臺，實現(xiàn)價值

拓寬學(xué)生社團學(xué)習(xí)、活動平臺，可以使社團活動成為學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、生活探索、經(jīng)驗積累的實踐活動，為學(xué)生提供更多鍛煉和成長的機會。本地教育局每年都會組織少年宮成果展演、足球聯(lián)賽以及科技航模、經(jīng)典誦讀、合唱、舞蹈、器樂等比賽，學(xué)校也會在每個學(xué)期組織主題社團實踐活動，將傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)?？萍脊?jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等主題節(jié)日緊密結(jié)合在一起，舉辦形式多樣的競賽、展覽和研學(xué)實踐活動，為學(xué)生提供豐富多彩的展示平臺，學(xué)生可以在參與活動的過程中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而提升綜合素養(yǎng)。

三、“雙減”背景下小學(xué)社團課程的實施

（一）小學(xué)社團課程的實施原則

1.自愿選課原則。社團課程是學(xué)校課后服務(wù)中的重要課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源豐富多彩，教學(xué)過程和教學(xué)方法新穎生動。學(xué)生選課時，可根據(jù)自己的興趣愛好選擇，一學(xué)年結(jié)束后，如果覺得不適合，可重新選擇其他社團項目。對此，學(xué)校需要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，分年段實施社團課程。筆者所在的縣域小學(xué)社團課程正是如此實施的，學(xué)生數(shù)多的學(xué)校分為低、中、高三個年段實施，學(xué)生數(shù)少的學(xué)校分為低、高兩個年段實施社團課程。

2.個性發(fā)展原則。在小學(xué)社團課程的實施過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中，充分調(diào)動多種感官，集多種體驗于一身，鼓勵學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不斷探究中，形成認(rèn)知、觀察、思考、聯(lián)想、情感、習(xí)慣、氣質(zhì)等方面的綜合品質(zhì)，培養(yǎng)一項或者多項特長，如書法、秦腔、樂器演奏、勞動技能特長等，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.情感體驗原則。小學(xué)社團課程通過多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗情境，提供實踐機會，使學(xué)生在實踐體驗中注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，保護學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在走進自然和感知社會中不斷觀察、不斷思考、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，在實踐體驗、探究創(chuàng)造中獲得多方面能力，在合作交流中提升綜合素養(yǎng)，從而促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.開放協(xié)作原則。小學(xué)社團課程的實施不應(yīng)局限于課堂、教材中，小學(xué)社團課程的實施應(yīng)是開放、多元的，從課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到社會。小學(xué)社團課程的活動應(yīng)面向每一個學(xué)生的發(fā)展，面向每一個學(xué)生的生命成長，注重學(xué)生在社團活動中所獲得的積極體驗和個性發(fā)展。小學(xué)社團課程的實施，既需要教師之間通力協(xié)作，又需要社會、家長與任課教師相互配合，形成育人合力。在學(xué)校，筆者負(fù)責(zé)校園小記者社團，小記者們在采訪其他社團活動時先去體驗相關(guān)社團活動，他們參加過甘肅廣電小記者研學(xué)實踐活動，報道過縣域大型文體活動，在這種開放的活動課程中獲得了成長體驗。

（二）小學(xué)社團課程的實施策略

1.授予學(xué)生基本技能，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。小學(xué)社團是在注重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，開設(shè)的以學(xué)生自我發(fā)展為主的第二課堂，是學(xué)校在課后延時服務(wù)階段所組織的選修課程。關(guān)注社團課程的開設(shè)質(zhì)量，既能讓學(xué)生在社團活動中感受到實踐的樂趣，又能實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。在社團活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)技能，給學(xué)生充分的實踐時間和空間，讓學(xué)生自主確定發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，教師適時給予引導(dǎo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。筆者所在學(xué)校的沙畫、剪紙、多米諾骨牌、創(chuàng)客等社團課程都最大限度給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，學(xué)生完成了很多精彩的作品。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，鼓勵學(xué)生自我鍛煉。社團課程的延伸是生活實踐，因此，社團課程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將社團中學(xué)到的知識延伸到具體生活實踐中，在生活實踐中鍛煉自我，提高能力。作為社團課程的組織者和實施者，教師帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，給學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺，讓他們在不斷實踐中全面發(fā)展，這樣的實踐是一個由易到難、逐漸體現(xiàn)更高能力的社會實踐體驗。筆者作為學(xué)校小記者社團課程的實施者，在學(xué)?；蚩h教育局組織相關(guān)活動時，會把小記者帶到現(xiàn)場，讓他們進行新聞采訪、寫作實踐，功夫不負(fù)有心人，半年后，這些小記者的語言表達、新聞寫作等方面能力得到了提高。

3.擴展學(xué)生視野見聞，鼓勵學(xué)生自我拓展。社團課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計旨在開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見聞。在社團活動的組織過程中，教師應(yīng)緊跟時代脈搏，將前沿的知識、最新的案例引入教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠放眼社會、放眼世界、放眼未來，多元開拓、多元塑造、多元發(fā)展。天宮課堂、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、前沿科技等都是很好的社團課程資源，基于此，筆者所在學(xué)校的創(chuàng)客社團開設(shè)了科技設(shè)計課程，帶領(lǐng)學(xué)生體驗創(chuàng)客作品設(shè)計。

4.關(guān)注學(xué)生心靈成長，鼓勵學(xué)生個性成長。社團活動的組織者和實施者在關(guān)注學(xué)生知識技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心靈成長，在教學(xué)設(shè)計和開展活動時，和學(xué)生溝通交流，走進學(xué)生內(nèi)心，傾聽學(xué)生的想法和需求，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解自己的興趣、發(fā)展目標(biāo)、價值認(rèn)同和能力，使他們真正獲得心靈和個性成長。

四、“雙減”背景下小學(xué)社團課程的評價

使小學(xué)社團課程充滿活力，評價制度是重要保障。小學(xué)社團課程的評價需要體現(xiàn)創(chuàng)新性、靈活性。小學(xué)社團課程的評價是圍繞課程開發(fā)設(shè)計、教學(xué)活動組織、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的動態(tài)和立體評價，這樣的評價能更好地發(fā)揮社團課程的優(yōu)勢作用。

（一）課程開發(fā)設(shè)計評價

該評價主要包括課程開發(fā)結(jié)合學(xué)校課程開發(fā)方案，符合學(xué)校教學(xué)理念；課程目標(biāo)清晰明確；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計遵循知識技能與實踐體驗相結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知特點和身心發(fā)展特點；課程實施具有可操作性。

（二）教學(xué)活動組織評價

該評價主要是對社團課程實施的過程性評價，也包括對社團課程組織者和實施者的評價，其中包括教學(xué)活動準(zhǔn)備、教學(xué)活動組織、教學(xué)活動方式等方面的評價。這樣的評價有利于促進社團課程組織者和實施者提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生發(fā)展評價

該評價主要對學(xué)生參與社團課程活動的情況進行評價，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，尊重和體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的差異性。當(dāng)然，學(xué)生社團課程評價的方式不能千篇一律，需要結(jié)合實際情況，針對社團課程特點，采用不同的評價方式。無論是課程開發(fā)設(shè)計評價，還是教學(xué)活動組織評價和學(xué)生發(fā)展評價，都要將他評和自評貫穿其中。

“雙減”政策的實施，課后服務(wù)的落地，對廣大教育工作者而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。教育工作者擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國育才的使命，而社團課程是“雙減”和課后服務(wù)的主戰(zhàn)場和生力軍，在促進學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生思維能力、動手操作能力、活動參與能力、語言組織表達能力、團隊協(xié)作能力等方面均有益處，給青少年提供了自我發(fā)展的廣闊空間。

參考文獻

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編輯：彭雪亮