葉庭 王安然

【摘要】深度學(xué)習(xí)下的體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，能夠促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，有利于厘清教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確體育大單元教學(xué)目標(biāo)，梳理體育大單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，創(chuàng)新體育大單元教學(xué)方法。文章就體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的效果達(dá)成，體育教師在大單元教學(xué)中的角色設(shè)定，以及體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)適用性等方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)；意義；問題

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）13—0094—04

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)[1]。2021年6月頒發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》提出，樹立“健康第一”教育理念，深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化‘教會、勤練、常賽，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式”，旨在讓學(xué)生通過體育學(xué)練享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[2]。深度學(xué)習(xí)是以高階思維為認(rèn)知的高投入性學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)體育與健康核心素養(yǎng)提升的重要路徑。同時(shí)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在深化和踐行立德樹人、課程改革等方面具有不可替代的重要作用。因此，在體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生，是在體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。

一、指向深度學(xué)習(xí)的體育大單元教學(xué)意義

北京師范大學(xué)毛振明教授在20世紀(jì)最早提出體育大單元教授是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的突破口[3]。在隨后的研究中，大單元教學(xué)被定義為同一教材或教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)的連續(xù)排列，而深度學(xué)習(xí)下的體育大單元教學(xué)不僅僅是課時(shí)數(shù)量上的累加，更多指向的是體育學(xué)練過程中學(xué)生的深度參與、深度探究、深刻體驗(yàn)、深情投入和深層次的理解。

1.體現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的宗旨。體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德這三方面。其中，體育品德是體育學(xué)科促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心，除體育品德外，體育運(yùn)動(dòng)在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為方面的作用也是其他學(xué)科所無法替代的。

2.促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。深度學(xué)習(xí)在學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成上具有重要作用。大單元教學(xué)在實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者為中心”課堂變革上有著無可比擬的優(yōu)勢。從學(xué)習(xí)者的角度來看，教學(xué)過程中的教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在體育學(xué)練過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成終身體育意識，養(yǎng)成主動(dòng)參與體育鍛煉的習(xí)慣。因此，體育教學(xué)中“角色”的轉(zhuǎn)變，使體育教學(xué)朝著新時(shí)代教育發(fā)展的方向改革。

3.有利于厘清教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要為前提，摒棄僅僅以課時(shí)增加為主要表現(xiàn)的單元設(shè)計(jì)，避免學(xué)生不喜歡、不感興趣的體育知識與技能納入單元教學(xué)內(nèi)容中[4]。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，梳理大單元教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，系統(tǒng)性地構(gòu)建知識體系，在一個(gè)大單元內(nèi)對某一個(gè)或幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，將基本知識和技能與技能的靈活運(yùn)用納入其中，在學(xué)生深度參與、深度學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才。

二、指向深度學(xué)習(xí)的體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)等。指向深度學(xué)習(xí)體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以熟練掌握體育知識與技能為目標(biāo)，一學(xué)期以一項(xiàng)或兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)按照運(yùn)動(dòng)技能深度學(xué)習(xí)的規(guī)律由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)。為能夠彰顯深度學(xué)習(xí)下的體育大單元教學(xué)，下面以高中籃球模塊教學(xué)為例進(jìn)行分析。

1.明確體育大單元教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)前，首先要對高中生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求進(jìn)行全面了解，籃球運(yùn)動(dòng)具有集體協(xié)同、兇悍對抗、攻守依存、動(dòng)態(tài)變換等特點(diǎn)，是區(qū)別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要表現(xiàn)[5]。其次，高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是在身體發(fā)育方面趨于成人，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，學(xué)生渴望系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)籃球大單元教學(xué)安排以及學(xué)生的實(shí)際需要，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要讓學(xué)生知道“練什么”“怎么練”和“如何合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)”。鑒于以上的思考，指向深度學(xué)習(xí)的籃球大單元教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：（1）能說出籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡史，了解籃球文化；（2）掌握各種運(yùn)球、傳球、投籃等基本技術(shù)及相關(guān)技術(shù)組合動(dòng)作，熟悉籃球基本比賽規(guī)則；（3）學(xué)會籃球傳切、突分、掩護(hù)、策應(yīng)等戰(zhàn)術(shù)配合，并能在比賽中運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生深度探究、解決問題的能力；（4）在籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練中，同學(xué)之間相互幫助、配合，遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)則，體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)努力拼搏的精神；（5）積極參與籃球?qū)ｍ?xiàng)體能練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的力量、耐力、靈敏等素質(zhì)；（6）掌握籃球運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)的方法。

2.梳理體育大單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排。大單元教學(xué)內(nèi)容的確定是開展教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)體育大單元教學(xué)的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的需要可設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容：籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡史、籃球球性練習(xí)、運(yùn)球、傳接球、投籃組合技術(shù)、腳步移動(dòng)練習(xí)、持球突破練習(xí)、搶籃板球技術(shù)、對抗練習(xí)、籃球規(guī)則介紹、傳切配合、突分配合、掩護(hù)配合、策應(yīng)配合、夾擊配合、比賽規(guī)則介紹、籃球裁判法學(xué)習(xí)及實(shí)踐、籃球比賽禮儀等。在明確教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要、及體育課時(shí)安排的實(shí)際，以及“教會、勤練、常賽”的要求，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以以學(xué)年為單位，每個(gè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)不少于30課時(shí)。依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成與發(fā)展的規(guī)律，可將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)階段、提高階段和發(fā)展階段等三個(gè)時(shí)期來進(jìn)行。

（1）基礎(chǔ)階段。此階段的主要任務(wù)是“掃除”學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)“障礙”，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容包括籃球球性練習(xí)、運(yùn)球、傳接球、投籃組合技術(shù)、腳步移動(dòng)練習(xí)、持球突破練習(xí)、籃球規(guī)則介紹等。這一階段，教師先布置教學(xué)內(nèi)容，安排練習(xí)組織形式，以學(xué)生調(diào)查摸排的結(jié)果為依據(jù)，任命籃球技能掌握較為全面的學(xué)生擔(dān)任組長，根據(jù)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的不同基礎(chǔ)，采用小組集中糾錯(cuò)、巡回指導(dǎo)等教學(xué)手段，使全體學(xué)生籃球基礎(chǔ)都能得到夯實(shí)。在基礎(chǔ)階段，同一籃球技術(shù)要采用多樣化的組織練習(xí)形式，如兩人一組的傳接球練習(xí)，先從無防守人的情況下進(jìn)行雙手、單手胸前、頭上、肩上等練習(xí)，再到有消極防守情況下的傳接球，最后到有積極防守下的練習(xí)。在進(jìn)行15次課的基礎(chǔ)練習(xí)后，對原先既定的練習(xí)小組重新分配，讓不同層次水平的學(xué)生都能得到提升。從16次課開始，針對學(xué)生同質(zhì)分組的現(xiàn)狀講授籃球比賽的規(guī)則，滿足學(xué)生“常賽”的教學(xué)需求，讓學(xué)生在籃球比賽中靈活運(yùn)用所掌握的籃球技能。

（2）提高階段。本階段以籃球教學(xué)比賽為主要形式，傳切配合、突分配合、掩護(hù)配合、策應(yīng)配合、夾擊配合、比賽規(guī)則介紹、籃球裁判法學(xué)習(xí)及實(shí)踐是本階段的主要教學(xué)內(nèi)容。在完成每節(jié)課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)組織不少于15分鐘的教學(xué)比賽，強(qiáng)調(diào)將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到比賽中，提高學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運(yùn)用能力。體育教師再按照學(xué)生不同層次的分組，首先安排組內(nèi)競賽，再組織小組之間的輪換比賽，為第三階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)比賽間隙根據(jù)學(xué)生比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行整體點(diǎn)評，讓學(xué)生在后續(xù)的比賽中減少失誤，以更加熟練的技術(shù)運(yùn)用取得比賽的優(yōu)勝，同時(shí)幫助失利的隊(duì)伍進(jìn)行反思與總結(jié)，提出改善的建議，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)留有充足的空間。

（3）發(fā)展階段。大單元設(shè)計(jì)的最后階段共10課時(shí)，以籃球聯(lián)賽的形式進(jìn)行，此階段要將尊重裁判、遵守規(guī)則等籃球比賽禮儀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過組織籃球聯(lián)賽進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用能力。教師總結(jié)前兩階段學(xué)生學(xué)練的情況，然后回顧，對不同小組取得的進(jìn)步進(jìn)行表彰，對籃球技能提升幅度較大、學(xué)練中展現(xiàn)出優(yōu)異品質(zhì)的學(xué)生予以重點(diǎn)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)化課堂所學(xué)知識與技能的運(yùn)用，形成終身參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.創(chuàng)新體育大單元教學(xué)方法。不同的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，深度學(xué)習(xí)下的體育大單元教學(xué)需要全體學(xué)習(xí)者都參與其中。學(xué)習(xí)者在學(xué)練過程中都要能全程、全身心地參與其中，這就要求體育教師在實(shí)際的教學(xué)安排上要充分考慮到分組安排，不同組別同一內(nèi)容的練習(xí)形式要體現(xiàn)特殊性，針對不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，要讓學(xué)生“跳一跳”就能“夠得著”[6]。在籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先將籃球技能技戰(zhàn)術(shù)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的技能水平分組，教師根據(jù)不同技能水平的學(xué)生安排不同的練習(xí)形式，提出不同的目標(biāo)要求，針對不同小組進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生都能掌握正確的籃球基本技術(shù)。提高階段“以賽代練”發(fā)展學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力水平的主要方式是，在加強(qiáng)組內(nèi)同伴之間交流的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向不同小組發(fā)起“挑戰(zhàn)”，每一局比賽后給學(xué)生留有充足的反思時(shí)間，增加“生生對話”“師生對話”，完善在比賽中的個(gè)人表現(xiàn)。在發(fā)展階段的重點(diǎn)是加強(qiáng)對所學(xué)技能的合理運(yùn)用，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐中熟練運(yùn)用才有意義，單個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的熟練掌握對于學(xué)會籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值不明顯。

三、體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要處理的問題

1.體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的效果如何。學(xué)校體育工作在“教會、勤練、常賽”方向的總體指引下，對落實(shí)體育核心素養(yǎng)具有重大作用。習(xí)近平總書記對學(xué)校體育提出“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”的要求，因此需要在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中充分將“樂趣”作為首要考慮的目標(biāo)。學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“樂趣”會通過轉(zhuǎn)化為興趣和習(xí)慣，從而成為受益終身的運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)，也會對學(xué)習(xí)、生活起到積極的影響。體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中對預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成主要通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德這三方面來評價(jià)，體育的深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生長期深度參與到體育的學(xué)練中，而非在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上“蜻蜓點(diǎn)水”式地學(xué)習(xí)。

2.體育教師在大單元教學(xué)中的角色是什么。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需要有教師的引導(dǎo)，在體育大單元教學(xué)中，體育教師既在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，同時(shí)也是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)者[7]。體育教師在教授同一運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，面對不同的個(gè)體或群體，教師需要采用不同的教學(xué)方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中讓全體學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。誠然，體育教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者作用是毋庸置疑的，尤其在大單元教學(xué)過程中，要讓學(xué)生朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)和方向發(fā)展。教師作為課堂的觀察者、記錄者，要對學(xué)生深度參與的體育學(xué)習(xí)及時(shí)地糾正和改進(jìn)；課后，體育教師是學(xué)生深度體育學(xué)習(xí)的總結(jié)者，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)與反思，才能讓深度體育學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

3.體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)普適性怎么樣。運(yùn)動(dòng)技能依據(jù)對外部刺激的利用程度分為封閉式和開放式兩種，其在技能的形成和發(fā)展上具有自身的特點(diǎn)，因而在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)方式，幫助深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。首先，不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不同，而鑒于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，三段以上水平段開展大單元教學(xué)更為適宜，水平段越高，學(xué)生接受能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等相對較強(qiáng)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果越顯著。其次，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要求各異，如田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為封閉式運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)中要防止過度分解導(dǎo)致的教學(xué)碎片化，以先練后教、邊練邊教的教學(xué)設(shè)計(jì)為宜；球類項(xiàng)目具有技能開放性的特點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)開始，要讓學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用，讓學(xué)生不僅掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，更要靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)?？梢哉f，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在體育教學(xué)上的運(yùn)用效果是顯而易見的，當(dāng)然，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還需要結(jié)合學(xué)情等多方面因素綜合考慮。

體育深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要體育教師的深度教學(xué)，深度教學(xué)作為一種教學(xué)理念，而非一種可直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法，仍需要體育教師深耕。深度學(xué)習(xí)下的體育大單元教學(xué)不只是一味地強(qiáng)調(diào)知識的深度和廣度，而是要讓不同運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，在體育學(xué)習(xí)中找尋到參與其中的樂趣，在體育學(xué)練中增強(qiáng)自信、增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)提高的目標(biāo)。

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（本文系江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心課題，課題立項(xiàng)號：2020C005；蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題的研究成果之一，課題立項(xiàng)號：2021/LX/01/038/07）

編輯：王金梅