張慧敏

摘? ?要：課后作業(yè)是幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效、鞏固所學(xué)知識(shí)、提升思維能力的有效手段，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵路徑。在“雙減”政策下，教師要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提高作業(yè)的質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高效作業(yè)體系，讓學(xué)生在有限的作業(yè)時(shí)間里開(kāi)發(fā)無(wú)限的自我。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?初中英語(yǔ)? ?課后作業(yè)

實(shí)踐出真知，所有理論知識(shí)只有被應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能檢驗(yàn)其是否科學(xué)有效。因此，作為課堂教學(xué)延伸的課后作業(yè)就顯得尤為重要。有效的課后作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以深化學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；诖?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的具體學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的作業(yè)體系，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、布置具有階梯性的英語(yǔ)作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)大部分是抄寫(xiě)、刷題、朗讀、復(fù)述和背誦之類的作業(yè)，形式過(guò)于單一，都是書(shū)面形式的作業(yè)。這種作業(yè)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，導(dǎo)致不同英語(yǔ)水平的學(xué)生難以得到有針對(duì)性的鍛煉與培養(yǎng)。有些學(xué)生為了完成任務(wù)，胡亂去完成作業(yè)，不僅沒(méi)有鞏固知識(shí)，反而浪費(fèi)了大量時(shí)間，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作業(yè)的布置應(yīng)該呈現(xiàn)階梯性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，因材施教，設(shè)計(jì)有差異性的作業(yè)。這就要求教師不能以自身的主觀判斷為依據(jù)，也不能以教材的要求為依據(jù)，而要回歸學(xué)生本身，既要讓“學(xué)困生”能做，又要讓中等生學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)，更要讓優(yōu)等生突破現(xiàn)有水平。例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains.第一課時(shí)后，筆者布置了有階梯性的課后作業(yè)，幫助不同層次的學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)所學(xué)單詞、短語(yǔ)，并試著用單詞和短語(yǔ)造句；對(duì)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，筆者讓他們?cè)谡n后用英語(yǔ)向家長(zhǎng)講述在課堂學(xué)習(xí)中了解到的故事；對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者讓他們把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，用英語(yǔ)講述自己了解到的故事。這種具有階梯性的英語(yǔ)課后作業(yè)是因材施教的重要實(shí)踐，對(duì)不同層次的學(xué)生都能起到針對(duì)性的提升作用，是優(yōu)化英語(yǔ)課后作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。

二、布置具有新穎性的英語(yǔ)作業(yè)

“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論做什么事，只要學(xué)生對(duì)它感興趣，再難也會(huì)堅(jiān)持。因此，要讓學(xué)生高效完成作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容或形式必須具有一定的新穎性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)用價(jià)值。

作業(yè)要具有一定的新穎性，教師就要豐富作業(yè)的類型，布置多樣化的課后作業(yè)，從而使學(xué)生持續(xù)保持好奇心，集中注意力。例如，人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Have you read Treasure Island yet？的Section A從Robinson Crusoe中選取了一個(gè)片段。在教學(xué)后，筆者就讓學(xué)生閱讀Robinson Crusoe這本書(shū)，并根據(jù)書(shū)中的情節(jié)來(lái)分角色開(kāi)展表演活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，用書(shū)中的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話與表演。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，也不會(huì)覺(jué)得閱讀長(zhǎng)文章很難，為學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀英語(yǔ)長(zhǎng)文章奠定了基礎(chǔ)。

再如，本單元Section B有一篇文章A Country Music Song Changed Her Life Forever，這篇文章講述了鄉(xiāng)村音樂(lè)的歷史和一些基本事實(shí)。在教學(xué)完這篇文章后，筆者就根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生布置了新穎的課后作業(yè)：自行學(xué)唱一首鄉(xiāng)村音樂(lè)類型的歌曲，如Lemon Tree、 Five Hundred Miles、 Take Me Home Country Roads、Yesterday Once More等。這種作業(yè)形式新穎，具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)到很多新的單詞，還能鍛煉口語(yǔ)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

三、布置適量的英語(yǔ)作業(yè)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，很多教師一直堅(jiān)定地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要題目做到一定程度，學(xué)生就能夠掌握所學(xué)知識(shí)。在這種教育模式中，學(xué)生每天需要花費(fèi)大量時(shí)間做重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)，這不僅占用了學(xué)生過(guò)多的休息與娛樂(lè)時(shí)間，還容易讓學(xué)生在大量的作業(yè)中產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響?！半p減”政策對(duì)作業(yè)量提出了明確的規(guī)定，在這種情況下，教師要布置適量、高效的作業(yè)，幫助學(xué)生在高效的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)一定的提升，從而保證學(xué)生休息與娛樂(lè)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains.第一課時(shí)后，筆者布置了以下作業(yè)：（1）記憶重點(diǎn)單詞和詞組，如shoot、object、stick 、shine、excited、instead of 、a little、 a bit、 a little bit等。（2）用本文重點(diǎn)單詞和詞組造句；（3）復(fù)述學(xué)習(xí)到的故事。這些作業(yè)雖然很簡(jiǎn)單，但是具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行適量的實(shí)踐應(yīng)用，能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

四、布置與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)作業(yè)

作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生拓展課外知識(shí)的有效方式，能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸。隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，英語(yǔ)教學(xué)不僅重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的目的不再是簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)考試，而是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。因此，教師的課后作業(yè)布置也要與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Have you ever been to a museum？中講到了American Computer Museum、the International Museum of Toilets、the National Tea Museum?；诖耍P者就根據(jù)當(dāng)前科技發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生的興趣點(diǎn)布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生去了解robot、3D printing technology、the development of telecommunication等。這種作業(yè)符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，能讓學(xué)生了解當(dāng)前科技發(fā)展情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力。

五、英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)要具有多樣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況。比如，首先，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)單詞，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾贸瓕?xiě)單詞的作業(yè)。但是在改作業(yè)的時(shí)候，教師不要只寫(xiě)一個(gè)check，可以針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到，簡(jiǎn)單的作業(yè)也要做好。同時(shí)，教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)要充滿鼓勵(lì)性，可以寫(xiě)“Come on！ Nothing is impossible if you work hard！ Practice makes perfect！ Good job！”等。這些簡(jiǎn)單的話不僅能激勵(lì)學(xué)生把作業(yè)做好，還能拉近師生之間的關(guān)系。其次，教師可以讓學(xué)生自行批改作業(yè)，讓學(xué)生在批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分反思；還可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作業(yè)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深刻理解所學(xué)知識(shí)。多元化的評(píng)價(jià)方式不僅有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同伴溝通，提高人際交往能力。

總之，課后作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法，也是學(xué)生自我檢測(cè)的重要途徑，更是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的最佳體現(xiàn)。因此，在布置英語(yǔ)課后作業(yè)的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適量布置具有階梯性、新穎性、與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)、提質(zhì)、增效”。

參考文獻(xiàn)：

劉國(guó)年.指向能力生成的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2023（4）：7-9.◆（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣鄱陽(yáng)第二中學(xué)）