探究初中道德與法治課堂的有效教學(xué)策略

摘 要：為了活化利用教學(xué)資源，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，文章通過分析初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出教師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)模式基礎(chǔ)上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識探究意識，并為其創(chuàng)設(shè)活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和主觀能動性，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；道德修養(yǎng)

作者簡介：黃威琴（1974—），女，廣西壯族自治區(qū)平果高級中學(xué)。

初中生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵期，這也是三觀形成的重要時期。做好初中道德與法治教學(xué)工作，加強學(xué)生的思想品德教育，能幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其使命意識。但目前一些初中道德與法治教師在實際教學(xué)中使用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。對此，相關(guān)教育工作者需要積極創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)策略，不斷提升課堂教學(xué)有效性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德與法治修養(yǎng)。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問題

在初中道德與法治教學(xué)期間，為有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一些初中道德與法治課程教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，仍主要使用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，照本宣科地講解知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，未能充分發(fā)揮主觀能動性，難以高效吸收課程知識。長此以往，甚至可能讓學(xué)生對道德與法治學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，而在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，教學(xué)很難獲得預(yù)期的效果。雖然初中道德與法治學(xué)科要求學(xué)生記憶較多知識點，但其也涉及大量實踐性內(nèi)容，要求教師將理論知識與實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生營造活潑、輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生深化理解課程知識，并培養(yǎng)其實踐能力。而一些教師主要圍繞考試要點進行知識講解，很少設(shè)計實踐調(diào)查以及探究等活動，這樣單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式會導(dǎo)致理論知識和實踐應(yīng)用脫節(jié)，不利于學(xué)生全面發(fā)展［1］。還有一些教師將個人想法帶入課堂，導(dǎo)致學(xué)生對教材知識缺乏客觀、準確的理解，甚至在某些情況下一些學(xué)生會因為與教師想法不同而發(fā)生沖突。

二、初中道德與法治課堂的有效教學(xué)策略

（一）應(yīng)用互動教學(xué)模式，打造高效課堂

打造高效的初中道德與法治課堂，需要教師加強師生互動，積極應(yīng)用互動教學(xué)模式［2］。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，積極建立新型師生關(guān)系，并且在課程教學(xué)期間努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及健康成長的啟發(fā)者、合作者以及促進者，在道德與法治課堂教學(xué)期間更高效、更自然地滲透國情教育、普法教育以及心理健康教育等，使學(xué)生自覺樹立崇高理想。教師在實踐教學(xué)中要動態(tài)關(guān)注師生之間以及生生之間的互動，要注意及時點撥與引導(dǎo)學(xué)生，通過互動教學(xué)提升課程教學(xué)效果。

比如在教學(xué)八年級上冊第6課“我對誰負責(zé) ?誰對我負責(zé)”期間，教師可在探究與分享教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供如下的討論資料：地震使原本大樓林立的城市變成了一片廢墟，救援工作迅速啟動——戰(zhàn)士們不顧余震開始緊急救援，醫(yī)生們在搶救患者，一線記者現(xiàn)場報道地震相關(guān)的情況，社會各界人士也紛紛為災(zāi)區(qū)捐款捐物……基于此，教師提出問題：抗震救災(zāi)過程中都有哪些人承擔(dān)了哪些責(zé)任？我們能為災(zāi)區(qū)人民做些什么呢？隨后讓學(xué)生以小組為單位進行問題討論與合作探究，使學(xué)生通過認真思考和交流，得出答案。在學(xué)生互動討論過程中，教師要全程參與和調(diào)控討論進程，及時引導(dǎo)點撥學(xué)生?；咏虒W(xué)模式可以更合理、更高效地對學(xué)生資源、課程資源還有教師資源進行整合，有助于構(gòu)建高效課堂。

（二）適時融入社會熱點，引發(fā)學(xué)生深度思考

初中道德與法治這門學(xué)科涉及較多理論知識，而且很多知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常難以理解，甚至出現(xiàn)抵觸情緒［3］。對此，初中道德與法治教師要積極創(chuàng)新課程教學(xué)模式，適時引入一些社會熱點問題，幫助學(xué)生聯(lián)系社會實踐活動深入理解理論知識，充分滿足其學(xué)習(xí)需求，并引發(fā)學(xué)生深度思考。比如在教學(xué)八年級下冊第四單元“公平正義的價值”一課時，考慮到其所涵蓋的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難深入把握知識本質(zhì)，所以在教學(xué)期間教師可合理引入社會性新聞，如國家整治網(wǎng)劇控評可促進影視市場更加公平；讓貧困地區(qū)的學(xué)生廣泛接受高等教育，可使教育更加公平；國家嚴治腐敗以及不正之風(fēng)有利于社會公平。隨后，教師提問：“學(xué)校在發(fā)放獎學(xué)金時主要選擇對學(xué)校以及對班級做出貢獻的學(xué)生，而不是選擇成績優(yōu)異的學(xué)生，這樣做算公平嗎？”以此讓學(xué)生結(jié)合生活實際思考“什么是公平”。通過引入和學(xué)生實際生活密切相關(guān)以及在網(wǎng)絡(luò)中引發(fā)熱議的熱點話題，可有效調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使其結(jié)合社會現(xiàn)象及相關(guān)問題深入理解相對抽象的知識內(nèi)容，形成法治意識。

（三）組織多樣化的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力

學(xué)生不斷增強自我認知能力，對自身的全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生若能正確認識自我，了解個人優(yōu)點與缺點，并能在和他人交往過程中保持高度自信，堅持不卑不亢的態(tài)度，就能逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。為此，初中道德與法治教師要組織多樣化的課堂活動，有針對性、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力，使其及時明確自身的長處與不足，并注意揚長避短，充分發(fā)揮自身的才能［4］。比如在七年級上冊第一單元“認識自己”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可創(chuàng)新開展課堂教學(xué)活動，先布置任務(wù)：請你們用“我是……”來認真、詳細地進行自我介紹吧。之后讓學(xué)生深入思考并進行自我分析，隨機選取幾名學(xué)生進行自我介紹。一名學(xué)生說：“我是王蒙，我是男生，我非常健壯?！苯處熆勺屍渌麑W(xué)生以“他是……”的句式對發(fā)言的學(xué)生進行描述，由此讓該生立足多個視角更詳細、更全面地了解自己。此類課堂活動可引發(fā)學(xué)生深入思考：我到底是一個什么樣的人？我要做一個什么樣的人？我要如何看待別人對我的評價？由此使學(xué)生自覺完善認知體系，逐漸形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

（四）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的品質(zhì)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，使其珍視生命，感受生命的價值。為此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在相應(yīng)情境中理解教學(xué)內(nèi)容，并對生命產(chǎn)生正確、深刻的認識，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。

比如在七年級上冊第十課第二課時“活出生命的精彩”教學(xué)中，教師可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以讓一名學(xué)生扮演因病摔倒的路人，幾名學(xué)生扮演冷漠的路人從他身邊經(jīng)過。在角色扮演活動結(jié)束后，讓扮演病人的學(xué)生說一說自己在角色扮演活動中的想法。該生回答：“當(dāng)有人路過我身邊時，我多么希望他們來幫助我，可是并沒有，我感覺非常無助?！彪S后再讓扮演冷漠路人的學(xué)生發(fā)言。其中一名學(xué)生說：“其實我是想幫助他的，但是因為游戲規(guī)則要求，我就沒有幫助他?！敝笞寣W(xué)生轉(zhuǎn)換角色，再次開展此活動，使學(xué)生獲得良好的情境體驗。在此活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生互動、討論，并發(fā)言總結(jié)。學(xué)生們最后一致認為：以后遇到有需要幫助的人，自己一定會伸出援手。由此，學(xué)生能夠深刻理解生命的內(nèi)涵和意義，并逐漸形成尊重生命以及珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。

（五）關(guān)注生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣

初中道德與法治有很多和學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，所以在課程教學(xué)過程中，教師要深挖教材當(dāng)中的生活元素，運用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生健康成長［5］。比如在九年級下冊第六課第二課時“多彩的職業(yè)”一課的教學(xué)中，教師可以基于這節(jié)課的教學(xué)重難點創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的職業(yè)規(guī)劃。因為不同學(xué)生有著不同的性格特點和生活環(huán)境，所以他們的職業(yè)規(guī)劃也會有所不同。有的學(xué)生說自己想成為消防員、警察，認為這樣的職業(yè)能夠為人民服務(wù)，為社會作貢獻，實現(xiàn)自我價值；還有學(xué)生提出自己以后想成為企業(yè)家，賺很多的錢；等等。學(xué)生在說出自己的想法后，教師要及時給予引導(dǎo)與鼓勵，并告訴學(xué)生每份職業(yè)在社會中都是不可或缺的，在社會運轉(zhuǎn)以及發(fā)展過程中都發(fā)揮著重要作用，以此幫助學(xué)生堅定信念。引入和學(xué)生生活密切相關(guān)的元素，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂中自由地發(fā)言，并形成共識，獲得新知，切實提升學(xué)習(xí)效率。

（六）合理融入法律知識，增強學(xué)生的公民意識

初中道德與法治課程的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，所以教師在課程教學(xué)中要積極滲透法治教育，融入一些和教學(xué)知識點相關(guān)的法律知識，促使學(xué)生不斷增強公民意識，逐步形成正確的三觀?！缎聲r代公民道德建設(shè)實施綱要》也提出要加強公民道德建設(shè)，增強人們的法治意識、公共意識、規(guī)則意識、責(zé)任意識，所以在初中道德與法治教學(xué)中，要高度關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生公民意識［6］。比如在八年級下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”的教學(xué)中，教師可以融入一些和實際生活密切相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生立足法律層面來分析相關(guān)生活現(xiàn)象，了解自己作為一個公民應(yīng)該盡到哪些責(zé)任與義務(wù)，并正確看待與處理個人意愿、責(zé)任、義務(wù)以及權(quán)利等之間的關(guān)系。

（七）關(guān)注家校共育，促進學(xué)生養(yǎng)成健全的人格

教師還要重視家校共育，和家長多互動，多聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進學(xué)生形成健全的人格。比如教師可通過建立微信群、開家長會等途徑多和學(xué)生家長溝通，協(xié)商制定家校教學(xué)目標(biāo)，并指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)正確、科學(xué)的教育理念，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，養(yǎng)成良好、健全的人格［7］。在家校共育過程中，教師可以通過線上或者線下家訪動態(tài)了解學(xué)生的思想情況，根據(jù)家長對學(xué)生做出的評價，幫助學(xué)生分析原因，逐漸形成家校合力共育，并可通過召開家長會或者邀請家長參與學(xué)校舉辦的專家講座等活動，為學(xué)生家長提供家庭道德與法治教育方法及策略，使家長融入課程教學(xué)，增強教學(xué)活力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要深入分析目前教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新與應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，不斷提升初中道德與法治課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

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