林文強(qiáng)

摘 要：在“雙減”政策實(shí)施背景下，為保障學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)間進(jìn)行了限制。小學(xué)英語是學(xué)生初步接觸英語的重要階段，英語學(xué)習(xí)情況對(duì)其后續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。為使小學(xué)英語作業(yè)達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，教師必須積極探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略?；诖耍疚囊蚤}教版小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)際案例，從提高作業(yè)成效、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、提升應(yīng)用能力、構(gòu)建知識(shí)體系和培養(yǎng)良好習(xí)慣這五方面改進(jìn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，以期促使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力獲得綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0222-03

2021年，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求取消我國義務(wù)教育階段學(xué)生課外輔導(dǎo)，減少其課后作業(yè)時(shí)間。《意見》的實(shí)施標(biāo)志著我國義務(wù)教育正式進(jìn)入“雙減”時(shí)代，并促使小學(xué)教育朝更科學(xué)、更可持續(xù)化方向發(fā)展。為響應(yīng)國家“雙減”政策的要求，小學(xué)英語教師應(yīng)突破傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)布置觀念，努力探索優(yōu)化英語作業(yè)的有效方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)情不斷改良作業(yè)形式和內(nèi)容，在減少英語作業(yè)數(shù)量和完成時(shí)間的同時(shí)不斷提高作業(yè)成效，確保學(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)得到發(fā)展。

1.合理劃分層次，提高作業(yè)成效

實(shí)施分層教學(xué)是應(yīng)對(duì)“雙減”政策，提高教學(xué)效率的有效方法之一。目前，平均50人的班級(jí)人數(shù)使教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)難以顧及全體學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，往往只能按照班級(jí)平均能力設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。這就造成教師所設(shè)計(jì)出來的課后作業(yè)內(nèi)容一方面會(huì)使英語能力較弱的學(xué)生感到難以完成，甚至逐漸失去英語學(xué)習(xí)的信心；另一方面則會(huì)使英語能力較強(qiáng)的學(xué)生感受不到作業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)樂趣，進(jìn)而對(duì)課后作業(yè)敷衍了事。基于此，教師應(yīng)通過分層教學(xué)的方式合理劃分學(xué)生層次，并按照維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”原則，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一的課后作業(yè)，并利用差異化的作業(yè)內(nèi)容促使各層次學(xué)生的英語能力在課后得到充分鍛煉。在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循以下三個(gè)步驟。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生的英語測驗(yàn)成績、課堂表現(xiàn)情況和英語學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，客觀全面地按照表1所示將班級(jí)學(xué)生劃分為三個(gè)作業(yè)層次。

以五年級(jí)上冊Unit 3單元Planning a Trip中part B板塊作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可將課后作業(yè)分成如下三個(gè)層次。

【基礎(chǔ)層作業(yè)】①請?jiān)谡n文中找到“天氣”“互聯(lián)網(wǎng)”“七月”“八月”“十月”的英文單詞，一邊大聲朗讀一邊抄寫單詞，每個(gè)單詞重復(fù)三次；②一人分飾兩角，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課文圖片向父母介紹英文對(duì)話的內(nèi)容。

【提高層作業(yè)】①朗讀并抄寫課文一遍，結(jié)合課文圖片向父母介紹英文對(duì)話的內(nèi)容；②仿照課文例句，使用自己的話回答“How is the weather in autumn？”這個(gè)問題。

【培優(yōu)層作業(yè)】①朗讀并抄寫課文一遍，猜猜課文中Wang Tao和Ma Li之后會(huì)說一些什么內(nèi)容？①part B中提到了7～10月的英文單詞，請你在父母的幫助下找一找其他月份的英文單詞，并將它們寫在課本上。

案例中，基礎(chǔ)層作業(yè)以幫助學(xué)生鞏固板塊基礎(chǔ)知識(shí)為主，提高層作業(yè)在知識(shí)鞏固基礎(chǔ)上增加了仿寫例句的任務(wù)，而培優(yōu)層作業(yè)則鍛煉學(xué)生對(duì)課文的綜合理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握與課文相關(guān)的課外知識(shí)點(diǎn)。

2.豐富作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須遵循新課標(biāo)中“以生為本”的教育理念，從班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征和興趣愛好出發(fā)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的英語課后作業(yè)，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上不斷豐富作業(yè)種類，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生自主完成作業(yè)的熱情，最終在降低作業(yè)完成時(shí)間的同時(shí)，提高學(xué)生的作業(yè)練習(xí)有效性。

以三年級(jí)上冊Unit 8 The New Year單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在課堂教學(xué)中教師會(huì)教授學(xué)生英文歌曲Happy New Year的演唱方法，并帶領(lǐng)學(xué)生了解如何用英文向別人祝賀新年好。針對(duì)單元這一教學(xué)主題，教師可創(chuàng)新英語作業(yè)形式，組織學(xué)生以家校合作的方式在課后開展“趣味歌舞比賽”及“情景對(duì)話演繹”兩種練習(xí)活動(dòng)。在“趣味歌舞比賽”活動(dòng)中，教師可請學(xué)生回家自行練習(xí)Happy New Year歌曲演唱，并為歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動(dòng)作，請家長將學(xué)生的表演以視頻的形式錄制下來，分享在班級(jí)群中。之后教師可對(duì)視頻作業(yè)進(jìn)行初篩，從中選出一批有特色的作品，在班級(jí)中向?qū)W生展示，并請學(xué)生評(píng)選出“才藝小能手”，給予優(yōu)秀學(xué)生精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生積極參與課后英語活動(dòng)的興趣。在“情景對(duì)話演繹”練習(xí)中，學(xué)生可邀請同學(xué)或父母，多人模擬新年見面打招呼的場景，圍繞“Happy New Year”進(jìn)行英文對(duì)話練習(xí)。在案例中，教師沒有將課后作業(yè)局限于書面練習(xí)，而是結(jié)合學(xué)生興趣組織不同類型的英語作業(yè)形式，既提升了課后作業(yè)的趣味性，又增加了實(shí)踐性，使課后復(fù)習(xí)變得更高效。

3.結(jié)合生活實(shí)際，提升應(yīng)用能力

伴隨著新課改的不斷深入發(fā)展，學(xué)校教育從“以知識(shí)為中心”逐步向“以素養(yǎng)為中心”方向轉(zhuǎn)化。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力開始受到教育者的重視，如何提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使其能夠使用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題成為每個(gè)教師都必須思考的重要教學(xué)問題。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力應(yīng)用的考查，為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)各類作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中應(yīng)用英語知識(shí)，鍛煉英語邏輯思維，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以四年級(jí)下冊Unit 5 Shopping單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可將“購物”這一單元主題與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，為其布置如下課后任務(wù)。

①觀察并思考父母在超市或市場購物時(shí)，通常會(huì)對(duì)售貨員說什么話？想象一下如果你需要去買東西，又會(huì)對(duì)售貨員說些什么？

②在家中選取3～5件物品作為商品，在商品標(biāo)簽上寫下它們的英文名稱和價(jià)格。

③根據(jù)所選商品的內(nèi)容和價(jià)格，以“How much is it？-It is...yuan.”為關(guān)鍵句式，模仿Part B課文在父母的幫助下進(jìn)行例句仿寫和對(duì)話練習(xí)。

在案例中，教師借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際生活物品為作業(yè)素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，能夠有效降低學(xué)生的理解難度，加強(qiáng)其對(duì)重點(diǎn)句式的掌握，并促使學(xué)生在生活中遇到“購物”場景時(shí)能回憶起課堂所學(xué)知識(shí)，提高其英語知識(shí)應(yīng)用能力。

4.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

當(dāng)下小學(xué)英語教材在編制上以“主題式單元”的形式為主，在教學(xué)過程中教師往往會(huì)圍繞單元中的不同板塊開展聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，但容易忽略單元各板塊以及各單元之間的知識(shí)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)碎片化特征，不利于英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)努力整合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置跨板塊、跨單元的英語作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的英語知識(shí)體系。例如，六年級(jí)上冊Unit 7 Thanksgiving單元以“感恩節(jié)”作為教學(xué)主題，而在此之前學(xué)生已學(xué)過有關(guān)“元旦”“春節(jié)”“兒童節(jié)”“教師節(jié)”“圣誕節(jié)”等主題內(nèi)容。因此教師在完成單元教學(xué)后，可為學(xué)生設(shè)計(jì)“我們的節(jié)日”這一綜合英語作業(yè)。首先，由教師將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并請小組成員翻閱舊課本尋找相關(guān)節(jié)日的資料。其次，以小組合作的方式制作手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖，運(yùn)用英文簡單介紹小學(xué)期間所學(xué)過的節(jié)日知識(shí)，如節(jié)日日期、節(jié)慶風(fēng)俗等。最后，將小組作業(yè)在班級(jí)中進(jìn)行展示，向其他學(xué)生介紹作業(yè)成果，并由教師進(jìn)行評(píng)分。在這樣的作業(yè)形式下，學(xué)生不僅可以綜合復(fù)習(xí)過去所學(xué)知識(shí)，還能有效提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和探究學(xué)習(xí)能力，最終促使英語核心素養(yǎng)獲得提升。

5.記錄學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在“雙減”政策實(shí)施背景下，教師只有幫助學(xué)生形成積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能從根本上促使學(xué)生的英語綜合能力得到提升。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄作業(yè)完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的責(zé)任心。例如，教師可如表2所示，在學(xué)期初為每位學(xué)生發(fā)放一本《英語學(xué)習(xí)日記》，請學(xué)生在家長監(jiān)督下每日記錄自己作業(yè)完成情況，并規(guī)劃自己明日的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師可按周收取學(xué)生的《學(xué)習(xí)日記》了解其學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。針對(duì)個(gè)別在日記中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，教師還可利用課余時(shí)間與其進(jìn)行談話，充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遭遇的困難，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的英語發(fā)展鋪平道路。

6.結(jié)語

“雙減”政策的提出極大地改變了小學(xué)英語課堂作業(yè)的布置方式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)略”作業(yè)布置形式，在減輕學(xué)生英語作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，運(yùn)用多樣化策略提升作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生能借助課后作業(yè)鞏固課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師必須為學(xué)生布置多樣化、個(gè)性化、高質(zhì)化的課后作業(yè)，降低作業(yè)內(nèi)容的同質(zhì)性，將書面練習(xí)與探究實(shí)踐有效結(jié)合，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終促使英語作業(yè)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維，構(gòu)建英語知識(shí)體系的復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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