茅麗清

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸加速，人們對(duì)教育工作的重視程度也與日俱增。在這種背景下，“雙減”政策的提出與實(shí)施為教育體系改革提供了重要的指引方向。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)課程落實(shí)“雙減”政策的教學(xué)需求進(jìn)行深入研究，明確提出當(dāng)前有待改進(jìn)的主要問(wèn)題，包括教學(xué)意識(shí)不到位、“雙減”理念落實(shí)不足、學(xué)生主體地位未充分發(fā)揮三種。最后，結(jié)合“雙減”政策實(shí)際需求，提出具有可行性的教學(xué)策略，如趣味課堂、情境教學(xué)、拓展資源等，旨在為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；雙減政策；落實(shí)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0225-03

隨著“雙減”政策被提出，我國(guó)教育改革開(kāi)始進(jìn)入全新的發(fā)展階段。為貫徹落實(shí)相關(guān)政策要求，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，分析當(dāng)前教學(xué)體系需要改進(jìn)的主要問(wèn)題，并結(jié)合“雙減”內(nèi)容科學(xué)落實(shí)方案，為減負(fù)增效的基礎(chǔ)理念落實(shí)提供有利條件。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視“雙減”政策中的標(biāo)準(zhǔn)，并積極應(yīng)用相關(guān)策略，使“雙減”能夠融入教學(xué)流程，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠獲得更多的自由時(shí)間，參與到拓展活動(dòng)或自主研究中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.初中英語(yǔ)“雙減”政策簡(jiǎn)析

“雙減”政策屬于新時(shí)代教學(xué)改革標(biāo)志之一，其要求教師在授課過(guò)程中，盡可能減少學(xué)生需要完成的作業(yè)量，同時(shí)精簡(jiǎn)教學(xué)流程，讓學(xué)生的課業(yè)壓力能夠得到有效緩解。“雙減”政策下，教師要強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，從減負(fù)增效層面著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知觀念，使他們能夠充分發(fā)揮主體意識(shí)，在課堂環(huán)境下進(jìn)行自主探究，并在課后積極參與拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，教師需要根據(jù)“雙減”理念要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課后訓(xùn)練方式，盡可能擺脫傳統(tǒng)授課存在的重復(fù)性訓(xùn)練弊端，為推動(dòng)學(xué)生健康、全面發(fā)展提供有力支持。除此之外，在“雙減”政策背景下，初中英語(yǔ)課堂還需要著手改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端問(wèn)題，使“雙減”政策能夠在合理措施的推動(dòng)下，逐漸融入英語(yǔ)教學(xué)中，使授課質(zhì)量能夠顯著提高，并降低學(xué)生承受的課業(yè)壓力，為學(xué)生樹(shù)立健康、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)提供優(yōu)良條件。

2.初中英語(yǔ)在“雙減”背景下有待改進(jìn)的主要問(wèn)題探究

（1）教學(xué)意識(shí)不到位

在進(jìn)入新時(shí)代教育階段后，大部分初中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效概念的重要意義，并開(kāi)始嘗試在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。但是，受限于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師仍然存在思維慣性問(wèn)題，未能建立正確的教學(xué)認(rèn)知，在授課過(guò)程中僅根據(jù)考試大綱要求，將涉及的知識(shí)點(diǎn)以平鋪直敘的方式傳遞給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生不僅難以有效融入課堂學(xué)習(xí)中，還容易出現(xiàn)課業(yè)壓力過(guò)大的現(xiàn)象，不利于“雙減”政策的落實(shí)。除此之外，部分教師沒(méi)有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，仍然沿用傳統(tǒng)教育方式，采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行技能訓(xùn)練。這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、畏難心理，同時(shí)可能削弱個(gè)體自主性，最終影響英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)效果，不利于“雙減”政策的落實(shí)。

（2）“雙減”理念落實(shí)不足

在“雙減”政策要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)的授課觀念，貫徹落實(shí)“雙減”基礎(chǔ)需求，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠得到有效減輕。但是，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程對(duì)“雙減”理念的重視程度不足，沒(méi)有按照相關(guān)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)流程、作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這種情況下，即使教師有意基于“雙減”進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)工作也難以得到有效實(shí)施，最終導(dǎo)致“減負(fù)增效”流于表面，不能充分發(fā)揮效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，部分教師對(duì)“雙減”政策的理解不到位，導(dǎo)致盲目削減訓(xùn)練量、教學(xué)內(nèi)容的情況產(chǎn)生。在這種情況下，雖然學(xué)生的課業(yè)壓力得到了有效減少，但其學(xué)習(xí)內(nèi)容卻有可能出現(xiàn)缺失，不利于英語(yǔ)技能的全面提升。教師若沒(méi)有重視“雙減”理念的執(zhí)行問(wèn)題，確保其能夠符合政策導(dǎo)向要求，將難以為英語(yǔ)課程的合理展開(kāi)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。

（3）學(xué)生主體地位未充分發(fā)揮

在“雙減”政策背景下，初中英語(yǔ)課堂需要加強(qiáng)學(xué)生主體地位作用，確保他們能夠始終處于主觀能動(dòng)性狀態(tài)，最大限度提高教學(xué)效率，從整體層面落實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的“雙減”目標(biāo)。但是，受限于傳統(tǒng)課堂慣性影響，大部分初中英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)均處于有待提升的狀態(tài)，部分教師認(rèn)為激發(fā)學(xué)生主體性可能會(huì)導(dǎo)致課堂難以管控，最終選擇沿用傳統(tǒng)方式教學(xué)，影響了“雙減”政策的落實(shí)效果。同時(shí)，還存在一部分課堂沒(méi)有正確激發(fā)學(xué)生主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏混亂，削弱了實(shí)際授課的穩(wěn)定性。教師若沒(méi)有明確課堂主體地位對(duì)學(xué)生個(gè)體的重要意義，并從實(shí)際情況入手，探索“雙減”背景下激發(fā)學(xué)生主體性的核心途徑，將難以確保課堂教學(xué)能夠達(dá)到減負(fù)增效的理想目標(biāo)。

3.初中英語(yǔ)落實(shí)“雙減”政策的途徑研究

（1）設(shè)計(jì)趣味性課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究心理

在初中英語(yǔ)落實(shí)“雙減”政策教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建具有趣味性特征的課堂。通過(guò)這種方式，使學(xué)生主觀能動(dòng)性可以得到充分激發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化其課堂主體地位，從根源層面貫徹“雙減”政策要求。在趣味性課堂中，教師需要積極開(kāi)發(fā)各種授課資源，分析能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的主要途徑，并在教學(xué)流程內(nèi)進(jìn)行嘗試。在信息時(shí)代背景下，大部分學(xué)生對(duì)多媒體視頻的興趣較為明顯。對(duì)此，教師可以開(kāi)展微課教學(xué)，使課堂趣味性能夠得到顯著提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探索興趣，讓他們能夠在觀看微課視頻的過(guò)程中，快速了解當(dāng)前教學(xué)主題，并做好學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的準(zhǔn)備，減輕課堂環(huán)境帶來(lái)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 The seasons and the weather時(shí)，教師可以首先利用視頻微課資源為學(xué)生播放與四季有關(guān)的畫(huà)面，并將相應(yīng)的詞匯放置在屏幕下方，引導(dǎo)學(xué)生建立詞匯含義關(guān)聯(lián)。同時(shí)，還可以在微課視頻中結(jié)合四季畫(huà)面，進(jìn)一步拓展相應(yīng)的讀音訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生自行思索與四季有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)此類方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的參與性，使他們?cè)谟^看微課視頻的過(guò)程中，自然而然地記憶與四季有關(guān)的英文單詞，避免采用傳統(tǒng)死記硬背方式影響個(gè)體學(xué)習(xí)興趣。在完成微課興趣引導(dǎo)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口讀出四季單詞的讀音，同時(shí)拋出本節(jié)課堂需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式，如“Which season do you like best？”。之后，教師可以組織學(xué)生組成小組團(tuán)隊(duì)，并以合作方式完成提問(wèn)與問(wèn)答模擬流程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣，使他們可以在與同學(xué)協(xié)作的過(guò)程中，逐漸了解英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方法，并嘗試將其拓展至其他應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建構(gòu)與遷移目標(biāo)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，共同交流自己喜歡季節(jié)，并闡明喜愛(ài)原因。通過(guò)使用英文進(jìn)行描述，可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，并提高他們的表達(dá)興趣，為解決傳統(tǒng)授課體系“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效貫徹落實(shí)減負(fù)增效的授課目標(biāo)，使“雙減”政策指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)得到充分踐行。

（2）根據(jù)“雙減”政策要求，探索減負(fù)增效策略

在“雙減”政策指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要從學(xué)科要求層面著手，探索減負(fù)增效的落實(shí)途徑，確保“雙減”能夠得到有效落實(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)特征，探索適合課堂教學(xué)的主要策略，使核心素養(yǎng)觀念能夠得到科學(xué)滲透，并在低學(xué)業(yè)壓力的前提下進(jìn)行授課。初中英語(yǔ)教師需要明確，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用語(yǔ)言，其思維方式對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有決定性意義。因此，在實(shí)踐授課過(guò)程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使他們能夠在引導(dǎo)下形成思維雛形。通過(guò)此類途徑，能使學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)英語(yǔ)內(nèi)容的難度大幅降低，間接減輕學(xué)業(yè)壓力，并減少需要進(jìn)行的訓(xùn)練總量，為貫徹落實(shí)“雙減”政策打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠理解教學(xué)信息，并提取其中具有價(jià)值的部分，為自身英語(yǔ)思維形成提供有力支持。例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Amazing Science時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與教材內(nèi)容有關(guān)的錄音，讓他們通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)方式，獲得必要的學(xué)習(xí)信息。在完成聽(tīng)力訓(xùn)練后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)往學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)到的單詞內(nèi)容，對(duì)日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)產(chǎn)物進(jìn)行分析，并進(jìn)行造句、情景對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這些低強(qiáng)度學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主體作用能夠得到有效強(qiáng)化，可以為掌握英語(yǔ)知識(shí)提供穩(wěn)定條件，具有貫徹落實(shí)“雙減”政策要求的重要意義。除此之外，教師還可以根據(jù)單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解電腦設(shè)備的重要意義。實(shí)踐教學(xué)階段，教師可以從簡(jiǎn)單的對(duì)話模擬入手，讓學(xué)生進(jìn)行自我語(yǔ)言組織準(zhǔn)備。隨后，即可要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的新句式，如be made of、be made form等，展開(kāi)造句、對(duì)話訓(xùn)練。通過(guò)此類方式，可以使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到顯著提升，同時(shí)也能夠激發(fā)個(gè)體探究意識(shí)，使他們?cè)谂c教師對(duì)話的過(guò)程中，逐漸了解到英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，為減負(fù)增效原則的落實(shí)提供有利條件。在進(jìn)一步教學(xué)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材或生活中與“Science”有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行命題作文練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師需要注意課堂節(jié)奏的調(diào)整，避免短時(shí)間內(nèi)活動(dòng)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)接不暇的情況，最終導(dǎo)致實(shí)際授課效果不理想，不利于“雙減”政策的有效落實(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們的綜合技能得到有效鍛煉，有利于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，為改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)授課流程夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境，落實(shí)減負(fù)增效要求

情境教學(xué)屬于重要的授課方案之一，其能夠有效解決傳統(tǒng)條件下存在的課業(yè)壓力過(guò)大、教學(xué)質(zhì)量不理想等問(wèn)題，有利于初中英語(yǔ)貫徹落實(shí)“雙減”方案，為減負(fù)增效原則落實(shí)提供有利條件。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建課堂情境針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，使他們的綜合技能得到有效提升，并在低學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)前提下實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教師設(shè)計(jì)情境時(shí)，需要保證相關(guān)條件與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)情境主題脫離教學(xué)實(shí)際的情況。同時(shí)，教師還需要注重情境對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)作用。良好的授課情境，應(yīng)當(dāng)能夠迅速激發(fā)學(xué)生參與興趣，使他們?nèi)硇娜谌虢虒W(xué)情境中，充分利用相關(guān)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為未來(lái)的進(jìn)一步應(yīng)用做好準(zhǔn)備。若教學(xué)情境趣味性不足，便容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與積極性，最終增加教學(xué)難度與訓(xùn)練強(qiáng)度，影響“雙減”政策的落實(shí)效果。在實(shí)踐情境教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入挖掘教材中包含的主題資源，確保教學(xué)情境能夠達(dá)到真實(shí)應(yīng)用目標(biāo)。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Playing sports時(shí)，教師可以構(gòu)建與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的教學(xué)情境，選擇學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)類型，作為情境模擬的基本主題。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的認(rèn)知，讓他們能夠充分調(diào)動(dòng)自身情緒，全身心參與到情境模擬學(xué)習(xí)中，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為“雙減”政策的執(zhí)行提供有利條件。

（4）拓展課堂教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為盡可能強(qiáng)化“雙減”政策落實(shí)效果，教師需要深入分析相關(guān)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，從英語(yǔ)資源拓展層面出發(fā)，積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課程，使學(xué)生能夠在低課業(yè)壓力的前提下，順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練與拓展活動(dòng)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)條件。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)途徑，搜尋與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，并將其整合至授課流程中，讓學(xué)生能夠接觸到豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還需要探索多元化資源應(yīng)用途徑，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠滲透到學(xué)生的日常生活與實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)此類方式減輕學(xué)生承受的課業(yè)壓力，讓他們能夠在輕松、愉快的前提下順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)流程。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Our world的過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑，搜尋與自然環(huán)境、動(dòng)物有關(guān)的教學(xué)素材，并將其融入授課流程中。通過(guò)這種方式，可以拓展學(xué)生能夠接觸到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有效激發(fā)他們的探索興趣。同時(shí)，教師還可以布置課后拓展訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的教學(xué)資源信息，自行搜尋相對(duì)應(yīng)的自然界產(chǎn)物，照片或視頻均可，并用英語(yǔ)寫下自身感想。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，深入探索貫徹落實(shí)“雙減”政策的主要途徑，通過(guò)積極落實(shí)相關(guān)策略，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用目標(biāo)，進(jìn)一步提高個(gè)人綜合能力，為迎接未來(lái)學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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