高級植物生理學課程思政創(chuàng)新與實踐

吳偉剛 沈鳳英 許艷君 黃建雷 劉穎慧 袁軍海

摘 要：課程思政關(guān)鍵在教師，重點在課程。教師教學過程中要堅持將專業(yè)知識同實踐能力與價值觀教育相結(jié)合，將構(gòu)建價值觀和思想政治引導如鹽溶于水一般有機融入高級植物生理學教學。高級植物生理學是學術(shù)型碩士研究生的主干課程，本研究深度分析農(nóng)學類碩士研究生的專業(yè)特點和背景，以專業(yè)課程自身建設(shè)規(guī)律為前提，結(jié)合高級植物生理學課程思政的現(xiàn)況，將課程思政與教學緊密結(jié)合，在新農(nóng)科教育的背景下，以強農(nóng)、興農(nóng)為己任，對以培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的創(chuàng)新型農(nóng)科人才為宗旨的課程建設(shè)進行了卓有成效的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：高級植物生理學；課程思政；高校教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-000６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00２

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面［1］。

教育部2020年印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，對高等院校課程思政建設(shè)做了高屋建瓴的整體構(gòu)建設(shè)計，全面落實了課程思政建設(shè)的遠景目標和翔實內(nèi)容，宗旨是落實立德樹人的根本戰(zhàn)略任務(wù)和要求。在落實綱要的過程中，要深化各級各類高校教學改革的力度，強化教師的作用，充分發(fā)揮課程思政資源的作用，全方位、多角度提高人才培養(yǎng)能力，堅定學生的理想信念，夯實學生的思想基礎(chǔ)，涵蓋學生的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課等各類課程［2］。在深度落實的過程中要覆蓋各層次學歷教育，農(nóng)業(yè)碩士研究生教育不同于本科教育，在培養(yǎng)研究生期間，課程教學是一方面，而更多的是科研實踐，所以要多維度、多途徑、全方面地進行課程思政建設(shè)。

本研究立足于地方農(nóng)業(yè)院校的客觀條件，全面修訂高級植物生理學的教學大綱，進一步完善融入課程思政的教學設(shè)計，編寫課程思政案例庫，由點及面、點面結(jié)合，最終從多角度、多方面潛移默化地將思政內(nèi)容引入課堂，將課程思政思想與高級植物生理學包含的專業(yè)知識點融會貫通，從多角度、多層次、多方向探討課程思想教育，從而在農(nóng)業(yè)碩士研究生教學過程中實現(xiàn)立德樹人的教學目標［3-4］。

一、高級植物生理學課程建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的主要問題

高級植物生理學是一門研究植物生命規(guī)律及其調(diào)控的綜合科學，是一級學科農(nóng)學類碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)認知至關(guān)重要，不僅能強化發(fā)展本專業(yè)理論與技術(shù)，還關(guān)注研究生的科研方向、對“三農(nóng)”的認識、服務(wù)鄉(xiāng)村振興等方面。課程要求學生在系統(tǒng)學習和掌握本科植物生理學的基礎(chǔ)上，深度學習和認識現(xiàn)代植物生理學的各個研究方向，深化和提高理論和實踐認識。高級植物生理學共3學分，48學時（理論32學時、研究討論4學時、實驗12學時）。理論課包括：緒論（1學時）、植物細胞跨膜離子運輸（3學時）、植物營養(yǎng)生理（4學時）、光合作用（4學時）、植物細胞信號轉(zhuǎn)導（4學時）、植物生長物質(zhì)（4學時）、植物的成花生理及其調(diào)控（4學時）、植物衰老生理（4學時）、植物的逆境生理（4學時）、研究討論課（4學時）；實驗課主要涉及干旱脅迫對植物生長發(fā)育的影響，包括：干旱脅迫對植物光合熒光特性的影響（4學時）、干旱脅迫對植物滲透調(diào)節(jié)系統(tǒng)的影響（4學時）、干旱脅迫對植物活性氧代謝系統(tǒng)的影響（4學時）三個具體實驗。

高級植物生理學在前期課程建設(shè)過程中針對研究生的培養(yǎng)特點，教學的著力點在于專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)新性，主要為研究生的科研方向和畢業(yè)論文服務(wù)，往往忽視了將社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、生態(tài)文明、糧食安全、職業(yè)道德、耕讀教育等思想政治教育融入課程目標的問題。高級植物生理學課程采用多媒體授課方式，教學主要通過教師講授、學生討論的模式授課，以教師為主導，短時間內(nèi)授課信息量巨大，教師講、學生記，學生被動接受，課堂上缺乏良好的互動環(huán)節(jié)，特別是研究生基本上是4學時聯(lián)排課，導致學生的積極性不高，存在倦怠情緒，處于被動學習的狀態(tài)。

教學方法和手段不符合新農(nóng)科背景下農(nóng)學碩士創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，沒有將培養(yǎng)研究生的自主學習能力和獨立思考能力作為課程的要求。農(nóng)學類研究生教學目標是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，課程教學要求學生掌握知識與培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力并重。

二、高級植物生理學課程思政的創(chuàng)新與實踐

（一）教師與教學團隊

積極促進授課教師認識課程思政的重要性，通過組織學習國家關(guān)于課程思政的綱領(lǐng)性文件不斷提高教師自身的認識，增強其主觀能動性，積極推進課程思政融入專業(yè)課程。課程思政融入高級植物生理學課程的同時，通過課上和課下緊密結(jié)合、理論和實踐互相促進，充分調(diào)動研究生的專業(yè)探索精神及其對農(nóng)業(yè)的使命感，從而促進提升教學效果。教師在教學過程中感受學生積極進取的學習態(tài)度之后，對將課程思政融入專業(yè)課程更加有信心，從而更主動地完善提升自己，最終更加主動和靈活地運用和把控課程思政。

研究生教學工作重視知識的深度和廣度，單一教師授課會因為個人研究方向的限制，難以涵蓋知識的廣度，難以保證教學質(zhì)量，因此通過組建教學團隊授課的方式非常適合研究生教學工作。高級植物生理學教學團隊由多名本專業(yè)教師組成，團隊成員大多數(shù)具有博士學位，職稱均為副高級以上，專業(yè)知識熟練，深入研究本領(lǐng)域，教學效果較好，學生評價較高。在創(chuàng)新探索高級植物生理學課程思政實踐的過程中，教學團隊集體備課常態(tài)化、教學研討專業(yè)化、積極主動參加學校組織的線上線下課程思政培訓，學習好的經(jīng)驗與方法，通過上述多種方式，團隊成員群策群力、集思廣益，強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力，團隊授課的模式能確保高級植物生理學課程思政教學取得良好的效果。

（二）學生層面

中國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)從業(yè)人口眾多，但是普遍受教育程度較低，基層農(nóng)技人員和管理人員的數(shù)量相對于巨大的人口基數(shù)而言依然稀缺，很多涉農(nóng)單位因為經(jīng)費不足、人員滿額等原因拒絕接收畢業(yè)生。同時，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)存在投資高、回報低、收益受多種因素影響的問題，從而導致涉農(nóng)行業(yè)目前比較低迷，農(nóng)學類畢業(yè)生缺失信心。基于此，農(nóng)學類研究生面對風險大、待遇低的就業(yè)狀態(tài)，其自身也存在怕吃苦、不愿意奉獻的思想，因此很多學生不愿意從事農(nóng)業(yè)相關(guān)對口工作。

針對農(nóng)學類研究生的思想現(xiàn)狀，將課程思政融入專業(yè)課程教學可以調(diào)動學生的熱情、激勵其斗志、激發(fā)其潛能，以先進人物和事跡為榜樣，如在講述水分、植物營養(yǎng)、抗逆生理等方面的專業(yè)知識時適時、適度地引入“塞罕壩精神”，即幾代塞罕壩人用心血、汗水和生命凝結(jié)而成的百萬畝人工林海，形成了重要的生態(tài)屏障，通過實踐將“綠水青山就是金山銀山”化為生動的現(xiàn)實?；诎駱拥牧α窟M一步增強學生的專業(yè)認同感和社會責任感，樹立“一懂兩愛”的理想信念。

（三）修訂教學大綱，完善教學內(nèi)容

在原有高級植物生理學教學大綱的基礎(chǔ)上，將立德樹人的根本理念全面貫穿課程的每一章節(jié)，課程思政要有明確的目標與著力點，將愛國情懷、文化素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和綜合素養(yǎng)等納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標，其目的在于促使研究生深刻理解學習高級植物生理學課程的意義和作用，懂得如何將專業(yè)知識運用于科研、生產(chǎn)實踐，最終將其培養(yǎng)成將論文寫在祖國大地上的新時代研究生。

（四）創(chuàng)新運用教學方法

國家為了推動信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，引導高校教師潛心教書育人，打造高校教學改革的風向標，中國高等教育學會舉辦全國高校教師教學創(chuàng)新大賽。在“以賽促教”理念的引領(lǐng)下，隨著創(chuàng)新教學理念和教育技術(shù)手段的進步，傳統(tǒng)單一講授的教學模式逐步被多元化教學替代，這必將成為新農(nóng)科教育背景下教學改革發(fā)展的必然趨勢。

創(chuàng)新教學要求教師在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的趨勢下，通過熟練使用超星學習通、雨課堂等學校購買的教育教學軟件，采用慕課、微課、混合式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的技術(shù)方法，積極搶占網(wǎng)絡(luò)新陣地，憑借智能手機、平板全覆蓋的客觀優(yōu)勢強化和擴大校園網(wǎng)、學習通教學軟件平臺、QQ群、微信公眾號、微信群等不同于傳統(tǒng)媒體的新媒體的作用［5］，線上與線下合力落實課程思政教學實踐，全方位建成育人矩陣，從而完成教學任務(wù)，提高教學水平。教師在高級植物生理學教學過程中，針對農(nóng)學類研究生的特點，通過將多種教學方法相結(jié)合，通過案例教學法、榜樣示范法、讀書指導法等形式多樣的教學方式啟發(fā)研究生將科研與教學相結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，教師與學生、學生與學生積極主動地展開良好的互動，實現(xiàn)認知、態(tài)度、情感和行為的認同，確保課程思政能潤物細無聲，潛移默化地培育學生的社會主義核心價值觀。

（五）建設(shè)課程思政案例庫

遴選與創(chuàng)設(shè)農(nóng)學類研究生高級植物生理學課程思政教學案例庫需要從本質(zhì)上深度發(fā)掘整理課程相關(guān)的思政點及其承載的思政教育功能，將價值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合，在教學設(shè)計時結(jié)合知識特點融入科研精神、傳統(tǒng)文化、做人做事的道理，通過德育故事、相關(guān)人物或生活案例等實現(xiàn)春風化雨、潤物無聲，總結(jié)課程思政教育教學效果好、學生反響佳、參考性強、推廣價值高的典型案例。

課程思政教學案例按照高級植物生理學教學大綱的教學章節(jié)選編，以培養(yǎng)學生的辯證思維、提升學生的科學精神、培養(yǎng)學生的愛國主義情懷為目的，將“綠水青山就是金山銀山”的理念貫穿整個課程始終，增強研究生保護環(huán)境的使命感和責任心［6］。講授植物激素與植物生長調(diào)節(jié)劑部分的內(nèi)容時可以把人民群眾關(guān)注的植物生長調(diào)節(jié)劑在蔬菜中的使用情況的社會熱點問題作為課程引入，深入分析。而植物生理學的啟業(yè)人湯佩松放棄美國優(yōu)厚的生活環(huán)境和科研條件，毅然選擇回國教書育人，同時還進行科研，在發(fā)現(xiàn)植物中的細胞色素氧化酶等方面頗有建樹，這種愛國精神以及在艱苦條件下創(chuàng)造的科研成果，可以促使當代研究生從內(nèi)心中體會民族自信與社會主義文化自信。

（六）選擇課程思政的內(nèi)容及其融入路徑

不同學科門類的專業(yè)教育課程要依據(jù)自身專業(yè)的特點和傳承深度探索專業(yè)特色的育人目標，這也是教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中特別指出的。因此，從農(nóng)學學科到農(nóng)學類碩士研究生專業(yè)，再落實到高級植物生理學課程，最終細化到章節(jié)、知識點的特色和優(yōu)勢，這種區(qū)別于其他課程的差異點，結(jié)合研究生的教學特點，要突出高級植物生理學的課程優(yōu)勢。構(gòu)建課程時要深度發(fā)掘?qū)I(yè)知識中蘊含的相關(guān)的思想價值、精神內(nèi)涵、優(yōu)秀品格，進一步深化提煉其中蘊含的課程思政元素，從而將案例升華為思想價值和精神內(nèi)涵。通過思政意識重塑專業(yè)基本理論、知識的學術(shù)價值、思想價值、人文價值，從而擴展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。

通過創(chuàng)新教學模式，最終將課程思政因素的內(nèi)涵傳遞給學生之后，教師要進一步思考這種依據(jù)和承載點，將是否能促進提升專業(yè)課的廣度和深度作為相應(yīng)的評價因素，這就不能僅僅停留在“溫度”的層面上，而是包括深度和廣度的進階版本。

三、結(jié)論與討論

課程思政是立德樹人的一種新嘗試，農(nóng)學類專業(yè)研究生學歷教育工作有其自身的特點，具有鮮明的特色，同時課程中蘊含的思政元素也旗幟鮮明、獨樹一幟?；谌谌胝n程思政的原則修訂涉農(nóng)專業(yè)的高級植物生理學教學大綱，提高任課教師對于課程思政的認同感，引導他們在課程建設(shè)過程中力求全面對接思政教育與專業(yè)教學，從創(chuàng)新教學形式、教學內(nèi)容、編寫教學案例庫等方面不斷探索。通過創(chuàng)新教學高級植物生理學課程思政，充分提升農(nóng)學類研究生的學習能力、科研素養(yǎng)、團隊合作意識、核心價值取向和社會責任感，促使涉農(nóng)專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)之后滿懷對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的認同與熱愛，從根本上投身于“三農(nóng)”工作，耕植沃土、服務(wù)農(nóng)民，樹立扎根農(nóng)業(yè)事業(yè)的決心，真正做到“一懂兩愛”，成為符合社會主義核心價值觀的高水平農(nóng)業(yè)人才。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［EB/OL］.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

［2］ 中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

［3］ 楊國斌，龍明忠.課程思政的價值與建設(shè)方向［J］.中國高等教育，2019（23）：15.

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華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（九）.2021.

［5］ 沈鳳英，吳偉剛，吳成巍，等.智能移動設(shè)備在植物病理學教學中的應(yīng)用［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)科學，2015（1）：144.

［6］ 余徐潤，熊飛，陳剛，等.“植物生理學”慕課建設(shè)實踐的探討［J］.中國林業(yè)教育，2021（5）：68.