沉浸式主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐路徑

張寶亮 李俊策 王培森

摘? 要：沉浸式主題班會(huì)可有效化解傳統(tǒng)班會(huì)形式單一、內(nèi)容不夠豐富、育人效果不夠顯著等問(wèn)題，是新形勢(shì)下開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的有力抓手，通過(guò)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感和獲得感，可以讓思想政治教育入腦入心。結(jié)合實(shí)際案例，剖析凝練出開(kāi)展沉浸式主題班會(huì)的具體可操作的路徑，為后續(xù)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育提供可借鑒的模板。

關(guān)鍵詞：沉浸式主題班會(huì)；傳統(tǒng)主題班會(huì)；思想政治教育；時(shí)代使命；氛圍營(yíng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0058-04

Abstract： Immersive theme class meetings can effectively solve the problems of traditional class meetings such as a single form， insufficient content， and insufficient educational effects. They are a powerful starting point for carrying out ideological and political education for college students in the new situation. By creating an atmosphere， students have a stronger sense of participation and gain， and ideological and political education can be immersed in the mind. Combining with practical cases， the paper analyzes and refines the specific and operable paths for conducting immersive theme class meetings， and provides a template for subsequent ideological and political education for college students.

Keywords： the immersive theme class meeting; the traditional theme class meeting; the ideological and political education; the mission of the Times; atmosphere creation

沉浸式主題班會(huì)基于大學(xué)生主體的感受和獲得感，改變過(guò)去單向的、說(shuō)教式主題班會(huì)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過(guò)營(yíng)造“沉浸式”氛圍，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中深化新時(shí)代青年人的初心和使命。根據(jù)不同階段的學(xué)生分主題、分層次、分類(lèi)別進(jìn)行，結(jié)合好時(shí)下的熱點(diǎn)事件，在學(xué)生拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓大學(xué)生思想政治教育落實(shí)落地、入腦入心。

一? 傳統(tǒng)主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中的問(wèn)題

（一）? 傳統(tǒng)主題班會(huì)形式單一

主題班會(huì)是思政工作者開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要手段，但是傳統(tǒng)模式下的主題班會(huì)往往在形式上存在單一化的現(xiàn)象，將學(xué)生組織起來(lái)以后，針對(duì)某一主題開(kāi)始說(shuō)教、灌輸。傳統(tǒng)主題班會(huì)往往沿用授課的模式，思政工作者采取講授法來(lái)傳遞與主題相關(guān)的信息。傳統(tǒng)主題班會(huì)流于單一形式，成為了傳達(dá)通知、布置任務(wù)的“開(kāi)會(huì)”，思政工作者在講臺(tái)上夸夸其談，然后學(xué)生根據(jù)傳達(dá)的通知和要求去踐行。傳統(tǒng)主題班會(huì)召開(kāi)時(shí)間需要與學(xué)生正常課堂教學(xué)分開(kāi)，所以，時(shí)間選擇上是晚上或者周六周日，因?yàn)檎紦?jù)了思政工作者的下班時(shí)間，往往會(huì)壓縮時(shí)長(zhǎng)，所以這種“開(kāi)會(huì)”式的主題班會(huì)成為了普遍的選擇。

（二）? 傳統(tǒng)主題班會(huì)內(nèi)容不豐富

主題班會(huì)是教育學(xué)生的有效契機(jī)，本應(yīng)內(nèi)容豐富多彩，但是部分教師不重視，內(nèi)容上只是選取知識(shí)性、概念性、理論性的片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科。傳統(tǒng)主題班會(huì)模式下，部分教師往往“一個(gè)課件一直用”，沒(méi)能結(jié)合最新的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞事件、講話精神來(lái)豐富主題班會(huì)的內(nèi)容，以致主題班會(huì)雖主題不同，但內(nèi)容千篇一律，學(xué)生體驗(yàn)感較差。而且內(nèi)容的選擇嚴(yán)重缺乏規(guī)劃性，不符合當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展需要，由此導(dǎo)致主題班會(huì)的活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)， 弱化了其思想政治教育功能[1]。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)多種渠道接觸了大量信息，簡(jiǎn)單的內(nèi)容難以滿足他們的需求，唯有不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展和要求，才能更加貼近學(xué)生。

（三）? 傳統(tǒng)主題班會(huì)育人效果不顯著

當(dāng)前的大學(xué)生都是“00后”，有鮮明的性格特點(diǎn)和獨(dú)特的思維認(rèn)知，傳統(tǒng)主題班會(huì)只是單向的理論概念傳播，往往難以達(dá)到入耳入腦入心的良好育人效果。甚至適得其反，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。長(zhǎng)此以往，必然與大學(xué)生的期待和需求漸行漸遠(yuǎn)，思政育人的功能逐漸弱化。主題班會(huì)應(yīng)該充分考慮大學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，互動(dòng)聯(lián)動(dòng)，真正做到潤(rùn)物無(wú)聲、有滋有味。作為思政工作者，應(yīng)該積極探索主題班會(huì)的新模式，從“00后”大學(xué)生的需求側(cè)出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)。要讓“00 后”青年能夠接受、理解、認(rèn)可思想政治教育工作，就必須秉持客觀的態(tài)度， 體認(rèn)、接納“00 后”青年需求變化這一事實(shí)，接近和理解他們的精神需求[2]，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，讓主題班會(huì)成為立德樹(shù)人的有力抓手，鑄魂育人的有效載體。

二? 沉浸式主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中的意義

（一）? 滿足需求，提升學(xué)生的參與度

當(dāng)前的大學(xué)生是“00后”，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)新一代，他們的認(rèn)知和思維方式與之前的大學(xué)生相比，產(chǎn)生了很大的變化。他們喜歡自主探究，喜歡動(dòng)手參與。而沉浸式主題班會(huì)在開(kāi)展過(guò)程中恰恰能滿足“00后”大學(xué)生的需求，設(shè)置一些趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)。而且，沉浸式主題班會(huì)的形式靈活多樣，不拘泥于某種固定的形式，既可以在室內(nèi)營(yíng)造氛圍，也可以到室外真切體驗(yàn)。例如引入紅色話劇，學(xué)生在參與中體悟革命精神，這種認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。此外，還可以借助一些新媒體技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提升學(xué)生的“沉浸”感受。利用影音特效、故事角色等元素增加場(chǎng)景代入感，對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行渲染，促使學(xué)生產(chǎn)生共情。與此同時(shí)，這種形式還能給予學(xué)生強(qiáng)烈的參與感，延續(xù)他們對(duì)互動(dòng)的把控感和積極性，增加其沉浸其中的時(shí)間[3]。

（二）? 沉浸體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

沉浸式主題班會(huì)通過(guò)氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生沉浸其中，更能深刻領(lǐng)悟主題的內(nèi)涵和寓意。尤其是調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官的體驗(yàn)，更能加深了解，深化認(rèn)識(shí)。沉浸式主題班會(huì)采用參與和互動(dòng)并行的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，挖掘?qū)W生自身潛能，不僅提升了自己的能力，也拓展了認(rèn)知，增強(qiáng)了思想素養(yǎng)。學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)為主動(dòng)自我教育，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更能達(dá)到良好的育人效果。尤其是愛(ài)國(guó)主義主題教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育和黨史學(xué)習(xí)主題教育等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民接續(xù)奮斗的光輝史詩(shī)，深刻領(lǐng)悟共產(chǎn)黨不屈不撓的偉大建黨精神，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義。

（三）? 凝心聚力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感

學(xué)生在大學(xué)期間的教學(xué)活動(dòng)以大合堂為主，很少有機(jī)會(huì)以班級(jí)為單位參與相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)沉浸式主題班會(huì)，學(xué)生以班級(jí)為單位，更能增加彼此的熟悉度，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。班集體是全體學(xué)生的家，是全體學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有相互了解，相互理解和信任，才能夠更好地生活和學(xué)習(xí)[4]。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是決定班級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵因素，同樣也影響班級(jí)中的個(gè)人，大學(xué)生作為班級(jí)的個(gè)體，在良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的感召之下，更能堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不再碌碌無(wú)為、佛系躺平，而是成長(zhǎng)為陽(yáng)光向上、理想信念堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三? 沉浸式主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中的具體應(yīng)用

（一）? 案例分析

1? 案例1：在文化自信中彰顯時(shí)代價(jià)值

此次沉浸式主題班會(huì)的主題是“讀名著、增信心、做先鋒”，分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是驛站傳書(shū)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是名著感知，第三個(gè)環(huán)節(jié)是案例激勵(lì)，第四個(gè)環(huán)節(jié)是主題發(fā)言。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既有心理游戲的輕松愉快，又有名著案例的深入剖析，讓學(xué)生在“沉浸式”的體驗(yàn)中，感悟傳統(tǒng)經(jīng)典中的文化自信，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了更好地營(yíng)造“沉浸式”體驗(yàn)，在開(kāi)展班會(huì)過(guò)程中需要借助投影、手機(jī)燈光、紙筆等物品。而且還需要學(xué)生參與，有些工作應(yīng)提前布置妥當(dāng)。

1）驛站傳書(shū)，通過(guò)心理游戲緩解緊張的氛圍，為“沉浸式”主題班會(huì)破冰。將參與班會(huì)的42名學(xué)生平均分為六組，每組的第一名學(xué)生看完故事之后依次告訴后面的學(xué)生，每組最后一名學(xué)生根據(jù)前邊學(xué)生口述的內(nèi)容，記錄下來(lái)形成本組最終傳遞的內(nèi)容。指定內(nèi)容為外婆給我講了一個(gè)《狼和羊》的故事，她一會(huì)兒學(xué)狼“嗷嗷嗷”，一會(huì)兒學(xué)羊“咩咩咩”，夸張的表情逗得我哈哈大笑。原本相同的故事，經(jīng)過(guò)六個(gè)組的傳遞之后，內(nèi)容大相徑庭。通過(guò)這樣的心理游戲，我會(huì)告訴大家兩個(gè)道理：一是不要道聽(tīng)途說(shuō)，更不要隨意給一個(gè)人貼標(biāo)簽，兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗；二是不要試圖改變別人，我們唯一能做的就是改變自己，讓自己變得更加強(qiáng)大。

2）名著感知，通過(guò)燈光變化和文字朗讀營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，引起學(xué)生的共鳴。先讓學(xué)生熟悉一下魯迅先生《熱風(fēng)·隨感錄四十一》這篇文章。交代一下時(shí)代背景，《熱風(fēng)》是魯迅寫(xiě)于1918年到1924年的雜文集，編集時(shí)，魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)令人窒息的社會(huì)現(xiàn)狀感到“寒冽”，以“熱風(fēng)”命名集子，正反映了魯迅主張深刻批判社會(huì)，促醒人們?nèi)ジ母锷鐣?huì)的強(qiáng)烈愿望。然后關(guān)上教室里的燈光，朗讀里面的部分文字：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火蟲(chóng)一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。此后如竟沒(méi)有炬火：我便是唯一的光?！蓖瑫r(shí)讓班干部依次打開(kāi)事先準(zhǔn)備好的手機(jī)燈光，為黑暗嵌入幾道光。誦完之后，停頓兩分鐘，開(kāi)燈，繼續(xù)朗讀：“倘若有了炬火，出了太陽(yáng)，我們自然心悅誠(chéng)服的消失，不但毫無(wú)不平，而且還要隨喜贊美這炬火或太陽(yáng)；因?yàn)樗樟亮巳祟?lèi)，連我都在內(nèi)。”

在魯迅先生文字的感染下，加之外部環(huán)境一明一暗的對(duì)比，每一名學(xué)生內(nèi)心都有所觸動(dòng)：不必受外界負(fù)面信息影響，做好自己的事情，擔(dān)起青年的責(zé)任，勇敢擎起時(shí)代大旗才是關(guān)鍵。身處戰(zhàn)爭(zhēng)年代，魯迅先生教導(dǎo)青年人心系民族存亡，奮發(fā)向上，積極有為。借此教育學(xué)生要不負(fù)青春，不負(fù)韶華，銘記歷史，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

3）案例激勵(lì)，通過(guò)PPT展示疫情防控期間青年人勇于擔(dān)當(dāng)作為的事跡。一是“90后”女護(hù)士剃光頭上抗疫一線。2020年2月10日，洛陽(yáng)第二批支援湖北醫(yī)療隊(duì)的6名醫(yī)護(hù)人員統(tǒng)一剃了光頭。其中包括4名“90后”女護(hù)士丁丹翼、王田田、王亞娟和苗慧怡。她們?yōu)榱吮苊饨徊娓腥荆矠榱斯?jié)約穿脫防護(hù)衣帽的時(shí)間，減去齊腰的長(zhǎng)發(fā)，平時(shí)這些愛(ài)美的姑娘卻沒(méi)有絲毫在意。二是“90后”東北小伙滯留武漢進(jìn)醫(yī)院當(dāng)志愿者。“90后”的小伙子蔣文強(qiáng)誤入了外地回武漢人士專(zhuān)門(mén)車(chē)廂，最終在武漢下了站。他通過(guò)網(wǎng)上招聘找到了在武漢第一醫(yī)院當(dāng)志愿者的工作。剛開(kāi)始縮手縮腳，最后卸下負(fù)擔(dān)，努力地工作，他心態(tài)樂(lè)觀積極，成了疫區(qū)紅人。三是“95后”女孩騎行300余公里返崗武漢抗疫一線。24歲的甘如意是武漢江夏區(qū)金口中心衛(wèi)生院范湖分院的醫(yī)生。新冠疫情暴發(fā)時(shí)，她剛剛回到湖北省公安縣楊家碼頭村的老家休假。為了減輕科室同事的壓力，在公安縣到武漢市的公共交通全部停止運(yùn)行的情況下，騎自行車(chē)回武漢上崗。

疫情防控中的青年人在年齡上和筆者所帶的學(xué)生比較接近，更能讓他們產(chǎn)生同理心。面對(duì)疫情防控的挑戰(zhàn)，青年人不懼艱險(xiǎn)，不怕困難，勇于沖鋒在前。通過(guò)案例剖析激發(fā)學(xué)生思考，重燃拼搏向上的熱情，做新時(shí)代有為青年?！霸谶@次抗疫斗爭(zhēng)中，青年一代的突出表現(xiàn)令人欣慰、令人感動(dòng)?！痹谌珖?guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記深情“點(diǎn)贊”青年一代，他指出：“青年一代不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責(zé)任，展現(xiàn)出青春激昂的風(fēng)采，展現(xiàn)出中華民族的希望！[5]”。

4）主題發(fā)言，結(jié)合前邊的名著感知和案例激勵(lì)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱某跣暮褪姑?。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生們圍坐在一起，先相互討論，再踴躍發(fā)言。王同學(xué)說(shuō)：“作為新時(shí)代的青年人就應(yīng)該學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，把學(xué)業(yè)順利完成，以后投身工作后俯下身子、踏實(shí)肯干就是我的初心和使命。”劉同學(xué)說(shuō)：“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，作為新時(shí)代的青年人應(yīng)該昂揚(yáng)向上，努力增長(zhǎng)本領(lǐng)，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)?！睆埻瑢W(xué)說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)離著我們并不遠(yuǎn)，到2050年我正好50歲，現(xiàn)在我的初心和使命是出國(guó)深造，希望學(xué)成回來(lái)之后，把自己學(xué)到的知識(shí)投入祖國(guó)建設(shè)之中，當(dāng)每個(gè)人都擼起袖子加油干的時(shí)候，中國(guó)夢(mèng)就一定能實(shí)現(xiàn)?！秉S同學(xué)說(shuō)：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，我們是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，應(yīng)該利用好這個(gè)階段，努力汲取營(yíng)養(yǎng)，我的初心和使命就是用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)建設(shè)好每一座房屋和橋梁，確保安全，對(duì)得起中國(guó)‘基建狂魔的美譽(yù)?！?/p>

2 案例2：在紅色傳承中肩負(fù)時(shí)代使命

此次沉浸式主題班會(huì)的主題是“打卡革命景點(diǎn)，傳承紅色基因”，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)還原，第二個(gè)環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)講解，第三個(gè)環(huán)節(jié)是展望未來(lái)，按照“過(guò)去—現(xiàn)在—將來(lái)”三個(gè)時(shí)間維度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)那段不屈不撓的革命奮斗歷史，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)所學(xué)，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)，為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的目標(biāo)。為了更好地營(yíng)造沉浸式氛圍，會(huì)用到一些服裝道具，需要提前準(zhǔn)備。

1）現(xiàn)場(chǎng)還原。以班級(jí)為單位，組織學(xué)生到山東建筑大學(xué)的革命景點(diǎn)——鳳凰公館進(jìn)行參觀。鳳凰公館見(jiàn)證了日本侵略者及其漢奸走狗的罪惡行徑，也見(jiàn)證了無(wú)數(shù)中國(guó)共產(chǎn)黨員和廣大人民群眾為家國(guó)抗?fàn)幍挠⑿蹓雅e。為此，組織班級(jí)學(xué)生編排一部發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期的簡(jiǎn)短話劇，充分展現(xiàn)革命先輩英勇奮斗、不怕?tīng)奚母锩狼?，進(jìn)而讓學(xué)生在參與中體悟革命勝利成果來(lái)之不易，更要分外珍惜這和平舒適的環(huán)境。同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，為大家講解革命先輩的典型案例“劉老莊連”的故事。為掩護(hù)淮海區(qū)黨政軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)移，新四軍第3師7旅19團(tuán)2營(yíng)4連，在江蘇淮陰劉老莊與日寇展開(kāi)激戰(zhàn)。面對(duì)20倍于己的日偽軍，全連82名壯士毫不畏懼，奮勇拼殺，戰(zhàn)至最后一息，全部壯烈殉國(guó)。為紀(jì)念此次戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，淮陰人民選送82名優(yōu)秀青年補(bǔ)入該連，連隊(duì)被命名為“劉老莊連”。在革命場(chǎng)地，學(xué)生更能深刻領(lǐng)會(huì)到革命先輩的光輝事跡。引導(dǎo)學(xué)生參與話劇排練，更有情景感和參與感，學(xué)生不再是置身事外的旁觀者，而是參與其中的親歷者。加之案例故事的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生更能加深認(rèn)識(shí)，有效提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，更能傳承紅色基金，賡續(xù)先輩使命。

2）專(zhuān)業(yè)講解。因?yàn)樗鶐W(xué)生的專(zhuān)業(yè)是土木工程，所以要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、服務(wù)回饋社會(huì)就是自己報(bào)效祖國(guó)的有力途徑。因此，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師參與到此次沉浸式主題班會(huì)中來(lái)。而這也是輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人的具體體現(xiàn)?！八Q生于濟(jì)南市中區(qū)普利門(mén)街區(qū)西鳳凰街40號(hào)院，最初為普利門(mén)電話局。1944年的夏天，它被日本侵略者占為特務(wù)機(jī)構(gòu)所用，稱(chēng)為‘鳳凰公館，2010年被遷移到山東建筑大學(xué)?！苯?jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的講解，學(xué)生了解了建筑物的來(lái)龍去脈，“大家可以認(rèn)真看一下，這座建筑物采用的是砌體結(jié)構(gòu)，也就是傳統(tǒng)的施工模式?！背锁P凰公館以外，還可以列舉大量承載黨史記憶的老建筑來(lái)作為工程實(shí)例，如中共一大會(huì)址、遵義會(huì)議會(huì)址、中共滿洲省委舊址和武昌農(nóng)講所舊址等都屬于砌體結(jié)構(gòu)。對(duì)于砌體結(jié)構(gòu)課程的具體知識(shí)點(diǎn)，如過(guò)梁類(lèi)型、窗間墻與拐角墻的寬度要求等，也盡量采用紅色老建筑的照片作為實(shí)例來(lái)講解，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正具備了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育功能。

3）展望未來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，思考如何做好當(dāng)下，如何肩負(fù)使命?，F(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生朗讀習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于青年人的寄望和期許。在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的100年，是中國(guó)青年一代又一代接續(xù)奮斗、凱歌前行的100年，是中國(guó)青年用青春之我創(chuàng)造青春之中國(guó)、青春之民族的100年?！绷?xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。”青年是未來(lái)的希望，承載著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重任。在朗讀完寄語(yǔ)和期望之后，再引導(dǎo)青年主動(dòng)談心得體會(huì)。在現(xiàn)場(chǎng)氛圍的烘托之下，激發(fā)青年學(xué)生內(nèi)心深處的使命感和責(zé)任感，培育他們高尚的愛(ài)國(guó)主義情愫，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大理想不懈奮斗。

（二） 要素及流程

沉浸式設(shè)計(jì)就是在教育事件發(fā)生時(shí)，力爭(zhēng)讓接收者處于一種沉浸式的狀態(tài)，這種狀態(tài)更有利于話語(yǔ)的傳達(dá)和接受[6]。經(jīng)過(guò)對(duì)案例的分析與數(shù)理，沉浸式主題班會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該按照“環(huán)境營(yíng)造+案例分析+沉浸感悟”的基本思路來(lái)進(jìn)行，具體要素流程如下：一是明確主題。沉浸式主題班會(huì)在選題時(shí)應(yīng)該結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)、重大節(jié)慶，以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為根本導(dǎo)向，措辭嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔明了，易于記憶，便于掌握。例如，圍繞學(xué)生貫徹黨的二十大精神，可以確定“緊跟二十大，爭(zhēng)做新青年”為沉浸式主題班會(huì)的主題。二是進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)。場(chǎng)景設(shè)計(jì)是營(yíng)造沉浸式氛圍的關(guān)鍵所在，因此，在確定好主題以后，圍繞主題來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，以便學(xué)生能更好地“沉浸”其中。在進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，既可以用好室內(nèi)場(chǎng)景，也可以借助室外場(chǎng)景。室內(nèi)場(chǎng)景可以通過(guò)聲、光、電的變幻來(lái)營(yíng)造氛圍，甚至借助VR虛擬技術(shù)，讓大家沉浸其中。室外場(chǎng)景可以選擇革命景點(diǎn)、紀(jì)念館，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)感。三是選取典型案例。在沉浸式主題班會(huì)過(guò)程中一定要選擇典型案例，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。案例從時(shí)間維度上分為古代案例和現(xiàn)代案例，要凸顯精神品質(zhì)，能起到良好的激勵(lì)作用。師生以案例為媒介，圍繞案例設(shè)置的特定情境進(jìn)行思考、分析、討論，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育理論與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的彼此交融、相互促進(jìn)[7]。四是引導(dǎo)學(xué)生參與。不論是室內(nèi)場(chǎng)景還是室外場(chǎng)景的營(yíng)造，都需要學(xué)生親身參與其中。例如引導(dǎo)學(xué)生提前編排話劇、營(yíng)造室內(nèi)育人氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與其中，更能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受教育的作用。尤其是最后，為了更好地檢驗(yàn)育人效果，讓學(xué)生結(jié)合主題主動(dòng)談感悟、談體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生做中華民族偉大復(fù)興的先鋒。

（三） 應(yīng)用與推廣

沉浸式主題班會(huì)可以結(jié)合主題教育和不同年級(jí)學(xué)生的需求特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)主題班會(huì)參與性不強(qiáng)、說(shuō)服力不足的問(wèn)題，精準(zhǔn)剖析“00后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。通過(guò)沉浸式主題班會(huì)，學(xué)生在共鳴中主動(dòng)思考，客觀分析時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，聯(lián)系自身專(zhuān)業(yè)、志趣，進(jìn)一步明確方向，不再做“茫茫然不之路在何方”的大多數(shù)，而是堅(jiān)定信念目標(biāo)，牢記自己的初心和使命，逐漸學(xué)會(huì)充實(shí)學(xué)習(xí)生活，夯實(shí)未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 朱曉明.主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中的意義[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，23（69）：124-125.

[5] 在抗擊疫情斗爭(zhēng)中展現(xiàn)青春激昂風(fēng)采[EB/OL].（2020-11-27）.http：//www.qstheory.cn/dukan/hqwg/2020-11/27/c_1126792748.htm.

[6] 劉堯，王爽，嚴(yán)亞瓴，等.基于沉浸式設(shè)計(jì)的高校思想政治教育方法研究[J].北京教育（高教），2017，9（36）：103-105.

[7] 戴艷軍，汪晶晶，段中衛(wèi).賡續(xù)創(chuàng)新：思想政治教育案例教學(xué)的回顧與展望[J].思想政治教育研究，2021，6（3）：16-21.