小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

繆高平

摘要：古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等要求較高，學(xué)生理解時(shí)難度較大。信息科技具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以將抽象的、難以理解的詩(shī)句“具象化”，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的含義。本文將《插入媒體文件》與《沁園春·雪》詩(shī)詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期在加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)信息科技核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；信息科技；古詩(shī)詞學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0062-03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確提出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生由于文學(xué)素養(yǎng)積淀欠缺，生活實(shí)踐經(jīng)歷有限，無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)文字所表達(dá)的感情。多種媒體手段的運(yùn)用能夠豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生將古詩(shī)詞中的句子“具象化”，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)古詩(shī)詞的意境和情感，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中找到學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)利用信息科技的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)整合和應(yīng)用，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)科素養(yǎng)。

規(guī)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)全局觀

學(xué)生在接到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往因?yàn)槿狈θ忠庾R(shí)而降低了學(xué)習(xí)效率。而培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)覽思考、規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)習(xí)更有邏輯性。學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題選擇合適的資源、手段，摒棄“為用而用”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為以問(wèn)題解決為目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課例1：

師：老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了媒體文件素材，包括三首樂(lè)曲和一個(gè)朗誦《沁園春·雪》的視頻，還有一個(gè)介紹歷史人物的Flash動(dòng)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們先瀏覽幻燈片，并思考音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)文件分別插入到哪幾張幻燈片中？為什么要這樣做？

在上述課例中，教師帶著學(xué)生一起瀏覽并分析每張幻燈片的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，思考哪里可以插入什么形式的媒體文件、為什么要這樣做以及這樣做有什么好處，由此培養(yǎng)學(xué)生逐步形成先設(shè)計(jì)再制作的意識(shí)，培養(yǎng)全局觀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平，體現(xiàn)“科”與“技”并重。在本節(jié)課中，“科”就是規(guī)劃媒體文件，“技”就是插入媒體文件的相關(guān)方法，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境中利用學(xué)科思維解決實(shí)際問(wèn)題。

聲畫(huà)再現(xiàn)，體味語(yǔ)言美

學(xué)生較難理解古詩(shī)文中簡(jiǎn)短、精練的語(yǔ)言，此外，詩(shī)人往往會(huì)使用一些比喻、夸張的修辭手法，讓學(xué)生更加難以體會(huì)古詩(shī)詞的含義。在教學(xué)中借助視頻等多媒體手段，把古詩(shī)詞中抽象的詞句轉(zhuǎn)化為有聲有色的畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)情境的再現(xiàn)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更好地理解詞句的含義。

課例2：

師：①在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，毛主席登上了海拔千米以上的白雪覆蓋的高地視察地形。面對(duì)遼闊壯麗的雪景，毛主席觸景生情。他看到了什么景？生了什么情？②這首詞的上闕主要描寫(xiě)了北國(guó)雪景，用到了多種修辭手法，這也是這首詞的難點(diǎn)。你覺(jué)得這首詞中哪些句子比較難理解？（教師解析難點(diǎn)詞句，如惟余莽莽、頓失滔滔、山舞銀蛇等）③學(xué)生觀看上闕朗誦視頻，并演示插入視頻。（調(diào)整視頻位置和大小；認(rèn)識(shí)圖片工具、視頻工具選項(xiàng)卡、視頻播放控制浮動(dòng)面板；了解不同的視頻格式）④老師在演示文稿中插入了詩(shī)句解析的視頻，你有什么感受？⑤讓我們一起讀出詞人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（齊讀上闕）

在以上課例中，學(xué)生學(xué)習(xí)了在WPS演示文稿中插入視頻的方法，能夠運(yùn)用圖片工具選項(xiàng)卡修改視頻封面，并且能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用視頻工具選項(xiàng)卡來(lái)調(diào)整視頻播放的方式、長(zhǎng)度、音量等。

這首詞的上闕主要描寫(xiě)的是北國(guó)壯麗的雪景，用到了對(duì)偶、比喻等修辭手法，如山舞銀蛇、原馳蠟象。此外，還有以動(dòng)寫(xiě)靜等描寫(xiě)手法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。因此，教師選擇將視頻媒體素材插入到上闕的幻燈片中。一方面，視頻可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面還原詞句中描寫(xiě)的遼闊壯麗的大好河山，讓學(xué)生直觀地感受到詞人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)；另一方面，視頻中的文字解說(shuō)可以讓學(xué)生理解詞人作詞的描寫(xiě)手法，體味古詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。

動(dòng)畫(huà)交互，感悟情感美

在教學(xué)中可以通過(guò)信息手段來(lái)補(bǔ)充詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的背景環(huán)境。通過(guò)了解歷史情境，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心境，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣對(duì)古詩(shī)詞的理解才能更深入。交互式的Flash動(dòng)畫(huà)提供了主動(dòng)參與控制播放內(nèi)容的手段，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)自身的實(shí)際情況，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

課例3：

師：①祖國(guó)的山河如此美好，難怪古今許多英雄人物為之傾倒。下闕提到了哪些歷史人物？你對(duì)他們了解嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？②素材文件夾中的Flash動(dòng)畫(huà)介紹了詞中提到的這些歷史君王，我們一起來(lái)打開(kāi)看一看。③大家能不能把它插入到演示文稿中？

④在演示文稿中插入了Flash動(dòng)畫(huà)，你有什么感受？（學(xué)生交流）⑤通過(guò)交互式的Flash動(dòng)畫(huà)能夠針對(duì)自己感興趣的歷史人物進(jìn)行重點(diǎn)了解，主動(dòng)地獲取信息。⑥讓我們一起朗讀下闕的句子，感受詞人抒發(fā)的情感。

Flash動(dòng)畫(huà)的插入和設(shè)置方式與視頻相似，學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)遷移迅速掌握。對(duì)于學(xué)生而言，“Flash”這個(gè)詞比較陌生，通過(guò)在演示文稿中插入Flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生對(duì)這種媒體有更深的理解，同時(shí)與詩(shī)詞內(nèi)容的結(jié)合讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到“Flash”這種動(dòng)畫(huà)媒體的作用和魅力。

這首詞的下闕議論抒情，重點(diǎn)評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄，抒發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)要做世界的真正主人的豪情壯志。在下闕中，詩(shī)人提到了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，從而展開(kāi)一幅幅歷史畫(huà)卷。然而學(xué)生對(duì)這些歷史人物了解有限，在課堂上也無(wú)法一一展開(kāi)進(jìn)行拓展分析，因而在此處插入了一個(gè)交互式的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，挑選感興趣或者不了解的歷史人物，讀一讀其生平簡(jiǎn)介，體驗(yàn)Flash動(dòng)畫(huà)媒體“主動(dòng)交互、深入體驗(yàn)”的功能。

配樂(lè)誦讀，領(lǐng)略意境美

合適的配樂(lè)能夠烘托氣氛，增加美感，提升古詩(shī)詞的感染力甚至起到升華主題的作用。有了音樂(lè)的介入，學(xué)生更能體味古詩(shī)詞的意境，體會(huì)古詩(shī)詞中所表達(dá)的情緒，以及詩(shī)人在字里行間蘊(yùn)含的情感。學(xué)生不僅要掌握在演示文稿中插入音頻或背景音樂(lè)的技巧，還要能通過(guò)分析古詩(shī)詞的風(fēng)格選擇合適的音樂(lè)。

課例4：

師：①老師給大家準(zhǔn)備了三首不同風(fēng)格的樂(lè)曲，我們先一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得哪一首樂(lè)曲更配這首詞？為什么？插入的樂(lè)曲要在哪幾張幻燈片上播放？②插入音頻和插入背景音樂(lè)有什么區(qū)別？（插入背景音樂(lè)后，會(huì)持續(xù)播放到演示文稿結(jié)束。插入音頻后，只會(huì)在一張幻燈片上播放，或者可以通過(guò)設(shè)置在多張幻燈片上播放，甚至循環(huán)播放）（學(xué)生演示插入樂(lè)曲的方法，并設(shè)置在多張幻燈片上播放）。③樂(lè)曲聲聲，把我們帶入到一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界，同時(shí)我們也感受到了詞人的滿(mǎn)腔熱忱和雄心壯志。讓我們?cè)賮?lái)讀這首詞。④加入樂(lè)曲后再來(lái)朗讀有什么感受？（學(xué)生積極回答）⑤整首詞的最后一句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”點(diǎn)出了主題。這是詞人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)?！敖癯敝傅氖巧倌陜和Ｉ倌陜和鳛樾聲r(shí)代的接班人，是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，要讀出我們的理想信念，讀出報(bào)效祖國(guó)的決心。⑤老師剛才將同學(xué)們的吶喊和決心錄下來(lái)了，誰(shuí)來(lái)把這段音頻插入到演示文稿中？（學(xué)生將錄制的朗誦音頻插入到幻燈片中）

插入音頻是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要能夠根據(jù)詩(shī)詞的風(fēng)格選擇合適的配樂(lè)。學(xué)會(huì)分辨插入音頻和背景音樂(lè)，理解“嵌入音頻”和“鏈接到音頻”之間的區(qū)別，同時(shí)設(shè)置樂(lè)曲在多張幻燈片上播放也是難點(diǎn)之一。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，帶著任務(wù)進(jìn)行探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)習(xí)得技能，利用信息科技的手段解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)前面上下闋的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首詞的詞句、背景有了一定的理解，再配上音樂(lè)進(jìn)行朗誦能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞的意境和詞人抒發(fā)的感情，體驗(yàn)音頻媒體“渲染氛圍、深化意境”的作用。通過(guò)根據(jù)實(shí)際情況插入不同的音頻文件，豐富了演示文稿，學(xué)生由聲入情，由情入景，充分調(diào)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

結(jié)束語(yǔ)

本課通過(guò)視頻解析了詞句含義，使用動(dòng)畫(huà)拓展了人物背景，利用音樂(lè)渲染了意境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詞中蘊(yùn)涵的思想感情。信息科技為古詩(shī)詞閱讀“著色配聲”，通過(guò)在WPS演示文稿中插入媒體文件，幫助學(xué)生更好地感悟和領(lǐng)略古詩(shī)詞《沁園春·雪》中的語(yǔ)言美、情感美和意境美，在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升了學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。

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本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘五三范式觀照下信息技術(shù)學(xué)科區(qū)本研訓(xùn)體系的深度研究”（D/D/2021/14）研究成果之一。