基于信息技術談小學數學線上教學的基本策略

摘要：信息技術手段與小學數學學科有著密切的聯系，一方面現在各個學校的信息教學手段都比較先進，各個教室都配備了較為前沿的信息技術設備，另一方面，隨著教師隊伍的年輕化和新老交替，年輕教師在應用信息技術教學方面，具有顯著的優(yōu)勢，他們信息技術應用的更加熟練，也喜歡應用信息技術。把數學教學和信息技術有效結合，產生了很好的教學效果，是非常值得提倡和借鑒的。在線上教學方面，信息技術也發(fā)揮著積極的作用，如何讓信息技術更好地服務于線上教學，是每個一線教師都要思考的問題。

關鍵詞：信息技術；小學數學；線上教學；基本策略

利用信息技術促進教學效率的提升，是每個教師都應該思考的問題，可以毫不夸張地說，信息技術是信息時代給予教師的福利，一個教師如果能夠把握住信息技術快速發(fā)展的契機，把信息技術應用于數學教學，那么一定會給自己的課堂增光添彩，在數學教學中發(fā)揮著不可替代的積極作用。

而隨著每個階段線上教學的考驗，信息技術也在適應著線上教學的需要，有很多新的教學手段應用于線上教學，可以說，線上教學呼喚著信息技術手段的革新，而信息技術手段的革新，又在一定程度上促進了線上教學的效果，二者可謂是相輔相成，相互促進。

一、小學數學線上教學的現狀

對于學生而言，小學數學線上教學是學生居家期間的一個重要的學習途徑，線上教學有一定的優(yōu)勢。一方面學生可以在電腦或者平板上學習，教師使用課件進行課程講授，學生看得更加的直觀和形象。而且所有的授課基本都有回放功能，學生可以借助回放功能，把自己聽不太明白的地方重復聽，這在一定程度上給予學生二次學習的機會，或者解決疑難問題的機會，也方便學生做板書，在課堂授課的過程中，部分學習節(jié)奏慢的學生，可能跟不上教師的講解速度，導致板書不全，比較零散。而在線上授課過程中，這些問題就可以獲得相應的緩解。

當然，線上教學也存在著一定的不足，數學本身是一門需要教師在黑板上進行推演的學科，如果線上期間，缺乏這些推演，學生的互動就大大減少，不利于學生的長遠發(fā)展。另一方面，學生的視力也會受到相應的影響，當然，這是個普遍的問題，不是特別容易回避。

同時，在線上教學期間，師生間的互動，和教師對學生的管理也都存在一定的困難，在線下教學時，教師可以隨時關注學生的動向，甚至學生一個眼神，教師都可能發(fā)現學生可能沒有認真聽課，而線上教學期間，這方面的問題，如果沒有信息技術手段的輔助，可能就不能很好地得到解決。

二、信息技術與數學線上教學結合的優(yōu)勢

線上教學本身就是信息技術教學手段的體現，如果沒有信息技術手段的快速發(fā)展，線上教學就受到很大的限制。隨著線上教學的需要，信息技術手段也在不斷地更新，又在某種程度上極大地促進了線上教學的發(fā)展。

以數學學科為例，信息技術手段極大地提高了線上教學的效果。目前的線上教學主要是依托教學工具，如平板、電腦、手機等教學平臺，目前教師使用的教學平臺是非常集中的。這些教學平臺提供了各種有助于教師教學的功能，比如家校本中的作業(yè)功能，是教師最為常用的功能，這一功能實現了作業(yè)的收發(fā)，是課堂最為有效的補充?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有家校本功能，教師布置作業(yè)可能都要受到限制。

信息技術應用于線上教學，無疑是提高了線上教學的效果。當然，信息技術是線上教學的基礎，信息技術在線上教學開展以后，不斷優(yōu)化，更新功能，極大地提高了線上教學的效果。比如簽到功能，這個可以確保在上課時，那些應該上課或者想上課的同學得到提醒，也幫助那些不太想上課的學生一個自律的渠道。線上教學期間，是需要學生非常自律的，但是他律同樣也重要，自律和他律相互轉化，幫助學生健康地成長。這些看似在線上教學中不太容易實現的目標，在信息技術手段更新的背景下，能讓可能成為現實，極大地提高了線上教學的實效性，線上教學要充分考慮到學生的天性，知道學生是需要自律和他律相結合，才能真正地發(fā)揮主觀能動性。

三、應用信息技術手段提升線上教學效果的策略

（一）對教師進行適當的技術培訓

以海港區(qū)數學教師為例，目前海港區(qū)的數學教師總體是一個年輕化的隊伍，尤其是近幾年新入職教師的比例增大，近五年新入職教師的人數占到了一半以上，而海港區(qū)另外一個教育的現狀是新學校的出現，面對年輕化的教師團隊和新興建的學校，加上了已進行的一段時間的線上課程，這在一定程度上影響著課程的開展和落實。對于新教師的培養(yǎng)而言，也是不利的。

在線上教學期間，如何讓信息技術更好地發(fā)揮它的積極作用，是每個教師需要思考的問題。當然，線上教學也對一些教師的信息技術能力的要求有所提高。現在線上培訓非常方便，因此，要落實教師的信息技術技能培訓，方便教師掌握較新的信息技術手段?？梢宰寣W校組織資深的信息技術教師，給教師進行信息技術教學的手段使用的培訓。

一般而言，一個學校的教師使用的授課平臺基本上是統(tǒng)一的，或者集中在某幾個平臺上，這樣資深的教師在培訓起來就相對容易些。培訓可以從兩個角度進行，一方面是把線上教學需要的基本功能培訓給老師，讓他們在授課時能夠掌握最為基本的技術，尤其是一些技術盲教師，這部分教師年紀偏大，掌握基本的線上教學的技術就行，如果讓他們自己摸索，可能就比較費時，如果是培訓教師結合線上培訓的實際情況，把基本的技術進行線上培訓，然后把培訓過程錄制成視頻，可以較為便捷地讓這些老教師掌握基礎技術，就可以較為輕松地實現線上授課。另一方面，每個線上授課的平臺，都在不斷地開發(fā)新的教學功能，有些功能開發(fā)以后，部分教師沒有注意，唯有通過培訓，讓一部分教師能夠快速地掌握新的功能，也能夠更好地發(fā)揮信息技術手段對線上教學的促進作用。

（二）充分利用信息技術落實學生的主體地位

信息技術手段不單單是讓線上教學成為可能，也為師生間的互動，尤其是落實學生課堂主體地位提供了技術支撐。

首先，信息技術手段，讓教師可以更好地看到學生的上課狀態(tài)，我們知道，學生之所以上課狀態(tài)不好，是因為教師在網絡的一端，學生在網絡的另一端，不能夠很好地互動，教師也不能很好地發(fā)揮管理的作用，其實利用信息技術手段，也可以在一定程度上發(fā)揮線上教學的積極作用。

比如在某些授課平臺是可以以視頻會議的方式進行教學，學生開著攝像頭，隨時和老師互動，學生可以申請連麥，教師也可以和學生連麥，這樣就可以較好地避免一部分學生沒有聽課，只是掛在網上的情況。而教師如果不能充分利用這些功能，可能就不能很好地發(fā)揮學生的主動性，學生的線上授課的效果就會受到一定的影響，甚至是大打折扣。

線上教學的平臺有很多需要教師去發(fā)現的功能，比如打卡，簽到等等，這些都有利于學生主體性的發(fā)揮，如果學生知道教師隨時都可以看到自己的上課狀態(tài)，大多數學生可能都會認真聽課，就像在線下課堂上的表現一樣。

（三）充分利用線上授課平臺的功能

在線上授課期間，教師都掌握了基本的授課技巧，能夠讓授課如期地進行，但是線上授課平臺是不斷地更新和變化的，教師也應該結合自己的教學實際，結合線上教學的一些便利的條件，提高自己課堂教學的效率。

首先，優(yōu)化使用作業(yè)的打回功能，在數學線上授課期間，有很多學生的作業(yè)都存在一定的小錯誤。如果用ABCD四個等級區(qū)分的話，有些學生或者家長查看不及時，或者看到老師已經批閱了，就以為沒事了，看不到學生的錯誤，因此教師在批閱作業(yè)的時候，可以充分利用作業(yè)打回的功能，這樣家長能看到作業(yè)打回，基本就可以及時地處理，通過打回和改錯，才能讓學生及時地知道自己錯在哪里，教師也知道學生的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能真正起到作業(yè)批改的目的。

其次，充分利用簽名點到的功能。線上授課期間，部分學生上課不及時，有些是主觀故意，有些則是無意的。教師通過簽名點到，則可以讓更多學生被規(guī)范到網課上來，否則教師不聞不問的話，通過事后的上課時間統(tǒng)計，不是完全能夠避免學生不上課的問題，或者讓學生上課前就坐到屏幕前，比事后再追究學生不上課的問題，要好很多，對于很多學生而言，他們知道教師在時刻關注自己的上課狀態(tài)，就會更加認真地上課，從而更好地提升了課堂教學的效率。

第三，充分利用線上授課平臺的相關功能進行在線考試。線上教學時間長了如果沒有考試，也讓學生沒有緊迫感，這就需要適當的進行考試。其實如果開著攝像頭進行監(jiān)考的話，也是非常的有可能，絕大多數學生都能嚴格要求自己，能考出自己真實的，不摻假的水平。因此教師完全可以利用信息技術平臺進行有效的監(jiān)考，適當地對學生的學習進行督促。

（四）利用信息技術提高數學教學的形象性

線上教學期間，師生之間不能面對面交流，讓課堂效果受到一定的影響。但是上課期間是線上教學，教師可以把課件制作的精美一些，把知識做得更有條理性，這樣就能夠更好地學生的注意力，也就能夠在一定程度上彌補線上授課的不足。

比如講解植樹問題時候，教師可以借助課件，或者其他的授課方式，給學生模擬植樹，就能夠讓學生形象地理解植樹的問題。不夸張地說，現在很多學生都沒有種植過樹木，他們不知道真正的植樹是什么樣的，雖然這個問題并不是特別難理解，但是如果給學生一個比較形象地展示也是能起到更好的教學目的。

在數學教學中，有很多解決實際問題的應用題，其實有些題超越了學生的理解能力，比如雞兔同籠問題，這部分知識在學習的時候，一些孩子存在著的困難，如果借助一些形象的場景，學生就能夠加深理解，相對而言就算是降低了教學的難度。給學生模擬一些場景，讓學生能夠在頭腦中形成比較直觀的印象，久而久之，都能夠提高學生的學習興趣，也有助于數學線上教學的效果。

其實數學中還有許多這樣的問題，比如在學習時間問題的時候，鐘表的運行規(guī)律，鐘表現在也不是每個學生家都有，這個時候教師就可以借助模擬表盤，讓學生認識表盤上的時針、分針和秒針，讓學生觀察這幾個針不同的運行規(guī)律。我們知道，如果是模擬的話，讓學生能夠更加直觀形象地認識到問題，理解問題，在進行分針、時針、秒針的運算時，就能夠極大地提高效率，這其實就是形象性教學促進學生提高的體現。

（五）充分利用信息技術手段提高學習的效率

線上教學可以提升教師的教學效率，同樣也可以提高學生的學習效率。教學效率和學習效率綜合在一起，就是提高總的學習效率。就如作業(yè)的評閱，如果教師能夠第一時間把評閱的結果發(fā)給學生，那么學生得到的反饋快，她們自己處理起來也比較快，這樣就能發(fā)揮更多的積極的作用。

以數學計算為例，數學計算能力是學生數學能力的一個重要的體現，在線上授課期間，教師可以給學生布置一些計算作業(yè)，每天都布置一些，教師可以讓學生自己找題，也可以給學生找一些題，然后讓學生借助一些小工具去快速地把這些計算題盤算出來，讓學生自己給自己當老師，對于堅持好的同學可以頒發(fā)在線的小獎狀，對學生而言是一個極大的鼓勵。

在線上授課期間，試卷其實已經發(fā)給學生，教師可以讓學生把選擇題通過問卷星或者授課平臺內置的工具及時地統(tǒng)計結果，也是高效講解的重要參考。有些教師如果還是使用電腦或手機查閱作業(yè)，其實是非常不容易統(tǒng)計的，尤其是對于任教班級較多的教師而言，這個問題更加的嚴重。如果教師能夠使用平臺自帶的選擇題或者問卷填寫的便捷手段，就能夠極快地把選擇題處理完，同時能夠更好地把握學生答題方向，知道哪些題是共性的問題，比如哪個班的共性問題、幾個班的共性問題和個別學生的差異問題等，一目了然，就能夠很好地講解習題。有些問題是學生自身的問題，比如這部分知識難理解，學生的知識儲備和能力基礎還不足，也有些問題是教師講解的問題，教師需要通過學生的答案去審視自己的教學，也同樣對自己的教學作出相應的調整。

（六）借助信息技術提高自身修養(yǎng)

網絡平臺給了教師提高自身修養(yǎng)的機會。教師要及時搜集網絡上的高質量教學資源和講座素材，不斷地進行自我學習和提高?，F在有很多免費、公益的資源值得教師去學習、借鑒，只要教師有心，就能夠發(fā)現很多可以借鑒的東西。教師可以把它當成外出學習交流，更新了自己的教學理念和教學技能。教學是一個學無止境的事情，需要教師花心思學，提高自身教學水平，才能真正促進學生的進步和提高。利用網絡做好教研活動，既發(fā)現自身不足，也學習到同行優(yōu)點。借助信息技術，教師可以參加在線教研討論，這是一名一線教師提升自己的好機會，只要用心就會不斷地提升和進步。

四、結束語

作為一名數學教師，在教學中不僅要看到線上教學的困難，還要找到克服困難、解決問題的方法，線上教學雖然存在問題，但也是一把雙刃劍。教師如果善于發(fā)現問題并解決問題，就能降低影響，提高教學效果。每個數學教師都應結合自身的教學實際，去調整自己的教學方式，從而產生更好的教學效果。

作者單位：裴雪 河北唐山海港經濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)徐各莊小學

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