多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用途徑分析

摘要：音樂課堂是培養(yǎng)小學(xué)生審美情操和審美能力的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把音樂課堂打造成受學(xué)生喜愛的課堂，讓學(xué)生能夠更好地欣賞美、感受美、愛好美和創(chuàng)造美。本文在分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂使用的價(jià)值基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的案例分析了如何靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)到小學(xué)音樂課堂中，達(dá)到多媒體技術(shù)的最大效益。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂課堂；運(yùn)用途徑

一、多媒體在小學(xué)音樂課堂上的價(jià)值分析

（一）將音樂更加直觀呈現(xiàn)給學(xué)生

小學(xué)音樂知識(shí)具有自身獨(dú)特的價(jià)值，它不似數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科需要理解和運(yùn)用那些復(fù)雜的公式，更不像政治、歷史一樣需要背誦長篇的理論內(nèi)容。音樂學(xué)科的獨(dú)特性表現(xiàn)在音樂所表現(xiàn)出來的情感上，這是音樂的語言，這些語言所表達(dá)的與作者的經(jīng)歷有關(guān)，作者通過這些經(jīng)歷來講述具體的故事，這些故事通過音樂特有的語言——音符、節(jié)奏和旋律來體現(xiàn)。為了讓這些音樂經(jīng)歷和音樂故事表達(dá)得更淋漓盡致，教師可以活用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示樂曲的情感。為了進(jìn)一步深入了解樂曲背后的深刻內(nèi)涵和故事，教師還可以運(yùn)用視頻、圖片等直觀的方式展現(xiàn)音樂的語言，讓學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不只是單純地在聽覺上享受音樂，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多地與音樂背景知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí)，幫助小學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)容、經(jīng)歷和故事，讓小學(xué)生在不同的感官中享受音樂的盛宴，體會(huì)音樂帶來的美妙感受。

在教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以通過多媒體的直觀手段，重現(xiàn)或者還原音樂語言所描繪的場景，讓小學(xué)生通過這些直觀的方式，結(jié)合相應(yīng)的背景音樂知識(shí)去學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）對學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行校對

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用唱吧、全民K歌等軟件對學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行校正。在以往的教學(xué)中，盡管教師很賣力地授課，但是學(xué)生的唱功往往欠佳，其根本的原因在于教師無法為每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行校正，也難以對學(xué)生的節(jié)奏和音準(zhǔn)做出精準(zhǔn)評估或糾正學(xué)生錯(cuò)誤的音和節(jié)奏，這些問題往往導(dǎo)致了教學(xué)上的疏漏。而通過運(yùn)用這些軟件，教師可以隨時(shí)觀察和分析小學(xué)生演唱歌曲的準(zhǔn)確度，也可以觀察小學(xué)生對所學(xué)歌曲的感情理解度。

此外，教師還可以充分運(yùn)用多媒體的錄音功能，收集小學(xué)生歌曲的演唱片段，通過這些軟件將其與原調(diào)進(jìn)行對比分析，從而判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用這些軟件，可以識(shí)別小學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)拍、旋律等方面有待改進(jìn)的地方，并最終以分?jǐn)?shù)的形式反饋給學(xué)生和教師，以直觀的方式評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師可以通過這一方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便今后在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開展個(gè)性化教學(xué)，挖掘每個(gè)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能。

（三）有效記錄師生音樂復(fù)雜情感

小學(xué)音樂教師在教授相關(guān)的音樂知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力、欣賞能力以及創(chuàng)造美的能力。同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的音樂知識(shí)體系和認(rèn)知體系。然而，受限于當(dāng)前的音樂教學(xué)模式，音樂教師無法確保聆聽到每個(gè)學(xué)生的聲音，小學(xué)生也難以在教師面前表達(dá)自己對音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的感受和心聲，教師和學(xué)生之間有效互動(dòng)和溝通的橋梁比較少。而對媒體信息技術(shù)可以錄音輸入和輸出等方式，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)表達(dá)自己對音樂作品的感受、情緒和情感，通過錄音的方式，可以及時(shí)將學(xué)生在聆聽每一段音樂時(shí)的情感記錄下來，教師也可以隨時(shí)掌握不同學(xué)生對音樂的不同情感和想法，以指導(dǎo)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師還可以根據(jù)學(xué)生的情感掌握和指導(dǎo)學(xué)生下一階段的思想和情感變化，并及時(shí)給予學(xué)生一定的評價(jià)，為今后的成績評定提供一些參考。學(xué)生也可以對自己的音樂欣賞進(jìn)行相應(yīng)的記錄，從而為今后的學(xué)習(xí)提供一定的指引和幫助。

當(dāng)然，對于那些在理解和認(rèn)識(shí)音樂作品方面存在思想偏差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，從而將每一位學(xué)生帶入正軌，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這些方法可以讓學(xué)生更深入地理解和欣賞音樂，也可以讓教師更好地了解學(xué)生的需求和意愿。這不僅可以提高學(xué)生的音樂水平和創(chuàng)造思維，也可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。

（四）高效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)后的效果

在小學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，樂譜、樂理等知識(shí)的學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和記憶。多媒體技術(shù)通過錄音等設(shè)備收集學(xué)生演唱、演奏、識(shí)譜等數(shù)據(jù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，能夠讓教師對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加準(zhǔn)確和深刻的把握。

在信息技術(shù)的軟件中，很多軟件都為小學(xué)生提供了個(gè)性化的輔導(dǎo)。比如音基100軟件，里面就為小學(xué)生提供了相應(yīng)的音樂樂理、識(shí)譜、聽辨、看圖識(shí)樂器等練習(xí)題。題目的形式多樣，多以游戲化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識(shí)。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡是會(huì)保存在這個(gè)軟件里面，教師和學(xué)生隨時(shí)都可以查看自己學(xué)習(xí)的情況，包括練習(xí)的正確率和排名，并會(huì)為學(xué)生提供個(gè)性化的練習(xí)題目。通過這一技術(shù)，旨在讓學(xué)生擺脫以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀化、趣味化，引導(dǎo)小學(xué)生掌握音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，從而讓教師在分析這一規(guī)律的過程中，不斷改進(jìn)和更新自己的教學(xué)方式。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用策略

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的重點(diǎn)是小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)、提高音樂鑒賞能力和審美能力，逐步提升小學(xué)生的素養(yǎng)和能力，使他們的音樂審美、欣賞和解讀能力逐漸提高。多媒體技術(shù)可以點(diǎn)燃小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其內(nèi)在的價(jià)值功能，更好地服務(wù)于小學(xué)音樂教學(xué)。具體而言，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情境

為了滿足小學(xué)音樂的教學(xué)需要，教師可以營造具體、多元化、形象的氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的欲望。這樣可以讓小學(xué)生自覺地投入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)音樂教師都會(huì)在課前創(chuàng)設(shè)情境。在此過程中，教師應(yīng)該注意將多媒體技術(shù)融合進(jìn)來，并緊抓小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜好的教學(xué)情境。

在創(chuàng)設(shè)音樂情境的過程中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)營造趣味十足、能夠刺激小學(xué)生視覺和聽覺的情境，起到引發(fā)小學(xué)生認(rèn)知沖突的作用。教師可以通過音頻、動(dòng)畫片、圖片等多樣化的方式創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在聽音頻、觀看視頻、欣賞圖片的過程中，為小學(xué)生的思想插上騰飛的翅膀，讓他們在自由的思想中翱翔。教師可以讓小學(xué)生的潛在能力得到最大限度地挖掘，讓小學(xué)生帶著思考和問題進(jìn)入課堂。

比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師先為學(xué)生播放了之前學(xué)過的歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》以復(fù)習(xí)，接著再播放今天要學(xué)習(xí)的歌曲視頻，讓學(xué)生在視聽盛宴中度過學(xué)習(xí)的新篇章。教師為了加深學(xué)生對中國少年先鋒隊(duì)的理解，在新課講授環(huán)節(jié)中為小學(xué)生使用了多媒體，播放相關(guān)的視頻和圖片。利用小學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的好奇心，讓小學(xué)生的腦海中充滿問號(hào)，并開啟新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠在新知識(shí)海洋中肆意遨游，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)不同情境為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

在此階段，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教師所營造的情境氛圍來分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則主要通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成這些任務(wù)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓他們在課堂上擁有主體性的地位，教師可以為小學(xué)生設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們在多媒體的環(huán)境下完成任務(wù)，通過自己思考以及小組內(nèi)的思維碰撞等方式完成，在完成任務(wù)的過程中，可以允許學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成相應(yīng)的作業(yè)。

教師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的音樂知識(shí)水平和思維能力，盡可能地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)。這樣小學(xué)生就可以在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，完成音樂知識(shí)的思考和碰撞，共同完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)思考音樂問題和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。在整個(gè)過程中，教師也應(yīng)該扮演好自己的角色，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)忽視課堂的管理和監(jiān)督。教師需要監(jiān)督小學(xué)生在合作探討、交流的過程中，始終專注于學(xué)習(xí)任務(wù)，積極配合其他同學(xué)完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，教師也需要給予小學(xué)生任務(wù)完成的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生互為記者和采訪的對象，就觀看視頻后的感受和想法進(jìn)行采訪，并將音頻上交給老師；歌曲學(xué)唱結(jié)束后，還可以運(yùn)用相應(yīng)的錄音軟件對自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏進(jìn)行評判。教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲競賽的方式，為小組合作學(xué)習(xí)注入新鮮的活力，讓小學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中有新的收獲和新的成長。

比如，在小組進(jìn)行歌曲練習(xí)時(shí)使用錄音軟件，為激發(fā)小學(xué)生的競爭意識(shí)，教師可以舉行歌唱比賽，采用積分制。通過不同成員在唱歌軟件上的評分，累計(jì)成員的積分，最后評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心，提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在充滿合作和競爭的音樂課堂中充分學(xué)習(xí)和成長。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)開辟學(xué)生總結(jié)延伸新通道

在完成一節(jié)課的所有的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，以提高小學(xué)生對音樂知識(shí)的理解和興趣。通過多種方式讓小學(xué)生更加深刻掌握知識(shí)點(diǎn)和熱愛音樂。在此階段，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)那些容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并對小學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓小學(xué)生能夠在教師的拓展引領(lǐng)下，見識(shí)到更加寬廣的知識(shí)空間，讓小學(xué)生的思維更加活躍，眼界更加開闊，知識(shí)面更加寬廣。當(dāng)然在拓展相應(yīng)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該注意不能加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在此基礎(chǔ)上拓展小學(xué)生可以觸及的知識(shí)，以讓小學(xué)生探究音樂世界的奧秘。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種方式開闊學(xué)生的視野，比如視頻、圖片、音頻等，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》后，為了拓展小學(xué)生的知識(shí)面，教師繼續(xù)為小學(xué)生播放了提前剪輯好的《閃閃的紅星》視頻片段，并為小學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)背景。通過觀看視頻和課堂講解，讓小學(xué)生體驗(yàn)到愛國情懷的感受，并進(jìn)一步升華本節(jié)課的內(nèi)容。教師通過讓小學(xué)生了解到在艱苦的舊中國時(shí)代，很多少年都愿意參與到戰(zhàn)斗中去的歷史背景，引導(dǎo)小學(xué)生思考如今的少年是否也有這樣的向往，是否也想為祖國奉獻(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的知識(shí)拓展不僅深化了小學(xué)生對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是激發(fā)了小學(xué)生的自豪感和愛國情懷，并激勵(lì)他們樹立奉獻(xiàn)祖國的目標(biāo)。當(dāng)然，除了知識(shí)點(diǎn)的必要拓展和延伸外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，引導(dǎo)小學(xué)生明晰本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)的框架，明白本節(jié)課所有的重難點(diǎn)，為今后的知識(shí)學(xué)習(xí)明確方向和目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的梳理過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)，也可以帶領(lǐng)小學(xué)生運(yùn)用游戲闖關(guān)的方式進(jìn)行總結(jié)，讓小學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解更加清晰。在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一課之后，教師以問題復(fù)習(xí)加思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式，為學(xué)生強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)記憶和理解。

三、構(gòu)建網(wǎng)格化的評價(jià)方式

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)不能依賴書面考試的方式。在多媒體技術(shù)時(shí)代，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是全方位、多主體式的網(wǎng)格評價(jià)方式，應(yīng)該多觀察其對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的形成性評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中獲得更全面的發(fā)展。當(dāng)然，教師還可以采用相對性的評價(jià)方式，利用軟件記錄分?jǐn)?shù)的形式，讓小學(xué)生對自己的成績和排名了然于胸，從而激發(fā)小學(xué)生的良性競爭。

首先，運(yùn)用形成性評價(jià)的方式。形成性評價(jià)相當(dāng)于是對小學(xué)生的縱向評價(jià)，評價(jià)的指標(biāo)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂樂理、樂譜等知識(shí)的過程中學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)。這種縱向評價(jià)的方式體現(xiàn)了小學(xué)生的主人翁地位，因?yàn)椴粏渭円揽孔罱K的考試評價(jià)，而是將整個(gè)過程中學(xué)生的表現(xiàn)納入整個(gè)評價(jià)體系，讓小學(xué)生能夠在整個(gè)過程中都有很高的濃縮價(jià)值，讓小學(xué)生在整個(gè)縱向評價(jià)的過程中都能看到自己的表現(xiàn)，以不斷規(guī)范和完善自己的學(xué)習(xí)行為，讓自己的表現(xiàn)都盡可能達(dá)到優(yōu)秀。因?yàn)橐酝捎玫目偨Y(jié)性評價(jià)不具備個(gè)性化的特點(diǎn)，運(yùn)用這種過程性的縱向的形成性評價(jià)方式，可以將多媒體技術(shù)反饋過來的信息進(jìn)行整合，從而對學(xué)生的評價(jià)更加完善和完整，并可以根據(jù)這些反饋及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)，完善自己的教學(xué)，以不斷滿足小學(xué)生對音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

其次，運(yùn)用相對性評價(jià)。在參加音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生中選取若干作為對比的對象，其他學(xué)生以這些對比的對象為依據(jù)，判斷自身的表現(xiàn)，此評價(jià)方式為橫向評價(jià)。這種評價(jià)方式可以激發(fā)小學(xué)生的競爭意識(shí)，讓小學(xué)生在良性的競爭中獲得生存和發(fā)展。在選取這些對比的對象時(shí)，教師應(yīng)該選取認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況不能過高或者過低的中間學(xué)生，讓學(xué)生對自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ唬灰o學(xué)生定下絕對的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)這些對比對象，為學(xué)生提供個(gè)性化的評價(jià)，讓學(xué)生能夠獲得更加個(gè)性、全面的發(fā)展。

這兩種評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的動(dòng)態(tài)評價(jià)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中都應(yīng)該給予小學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)，以不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂中，教師需要在情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)分解和總結(jié)拓展等方面入手，以不斷提升課堂的教學(xué)效果。此外，教師還需要不斷提升自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，提高備課能力，個(gè)性化地教學(xué)以滿足不同學(xué)生的需求。

作者單位：金鑫 甘肅省清水縣東關(guān)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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