運用信息技術(shù)提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐探究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我國正逐步進入信息化時代。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個階段的教育教學(xué)活動中，高中思想政治課程也不例外。信息技術(shù)的運用不僅豐富了高中思想政治課程的內(nèi)容架構(gòu)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性和創(chuàng)造性，更有力推動了高中思想政治課程育人鑄魂教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對運用信息技術(shù)提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐進行深入研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中思想政治課程；育人鑄魂實效；實踐

一、引言

信息化時代，學(xué)生接受信息的渠道逐漸拓寬，不再局限于課堂。這就要求思想政治教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，增強與時俱進的教學(xué)意識，利用信息技術(shù)來優(yōu)化課程內(nèi)容。教師可以通過挖掘其中的育人鑄魂元素及內(nèi)涵，充分發(fā)揮信息技術(shù)給高中思想政治課程帶來的益處，為學(xué)生營造一個更加輕松愉快的課堂氛圍，以此來提升學(xué)生的課堂參與度，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)及綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康成長。

二、在高中思想政治課程中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)

（一）將信息技術(shù)作為高中思想政治課程的核心

高中思想政治課程的開展不僅要求教師幫助學(xué)生掌握書本上的知識，更要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會用辯證的眼光去看待社會問題，形成正確的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。然而，在現(xiàn)階段高中思想政治課教學(xué)運用信息技術(shù)的過程中，教師的教學(xué)方式背離了教學(xué)目標(biāo)，錯誤地把信息技術(shù)作為高中思想政治課程的核心，過分依賴信息技術(shù)的使用，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位都受到了影響。因此，教師必須要明確信息技術(shù)只是提升高中思想政治課程質(zhì)量的輔助工具，而非主導(dǎo)工具。同時，更要留出充足的時間給學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性，這樣才能在高中思想政治課程中真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

（二）課件制作中素材過多，喧賓奪主

在高中思想政治課程中應(yīng)用信息技術(shù)的一個主要方式是結(jié)合教材內(nèi)容進行課件制作。但是在進行課件制作時，高中思想政治教師普遍存在一個問題，那就是選用的素材過多，追求動態(tài)、新穎、奪人眼球的視覺感受，而忽視了教材內(nèi)容講解的重要性。盡管這樣的課件能在很大程度上提升學(xué)生參與課堂的積極性，但是由于學(xué)生的注意力過度集中于此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容少之又少，違背了高中思想政治課程中應(yīng)用信息技術(shù)的初衷。針對這一問題，教師需要結(jié)合實際情況適當(dāng)選擇課件素材，始終堅持因材施教的原則。具體來說，在高中思想政治課程教學(xué)中，依然要以教師的引導(dǎo)為主。課程中包含的重點及難點部分，教師可以多加一些素材幫助學(xué)生理解和記憶，以此發(fā)揮課件的應(yīng)用價值[1]。

（三）信息技術(shù)運用流于表面形式

有部分教師為了減輕自己的備課壓力，會照搬照抄網(wǎng)絡(luò)課件，這種做法缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的理解，也不能體現(xiàn)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。對提升學(xué)生成績和提高教師的專業(yè)技能水平及職業(yè)素養(yǎng)沒有任何幫助。為避免信息技術(shù)在高中思想政治課程中的運用流于表面形式，應(yīng)該在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課件材料的基礎(chǔ)上，添加貼近學(xué)生日常生活和社會熱點的話題及符合自身授課風(fēng)格的素材。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并提高他們處理知識和解決問題的能力。此外，在制作課件時，教師應(yīng)始終堅持新課標(biāo)要求，發(fā)揮高中思想政治課程與信息技術(shù)雙重教育作用，提高高中思想政治課程的質(zhì)量。

三、高中思想政治課程中合理應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

相較于其他教學(xué)手段，信息技術(shù)在高中思想政治課程中的應(yīng)用更具靈活性，能夠為學(xué)生提供更加豐富的感官體驗，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)自主能力。具體來說，信息技術(shù)具有較大的存儲功能，包括聲音、色彩、光照和圖像等元素。將這些元素運用在高中思想政治課程中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，將枯燥乏味的文字知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的動態(tài)畫面。這能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，深入了解知識內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的分析和解決問題的能力。

（二）有利于更好地落實育人鑄魂教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)在高中思想政治課程中的應(yīng)用，能夠更好落實高中思想政治課程的育人鑄魂教學(xué)目標(biāo)。高中階段正是塑造學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的黃金時期。在這一階段，學(xué)生正處于青春期和叛逆期，需要教師不斷豐富高中思想政治課程的框架及內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地理解生澀難懂的理論知識，可以借用信息技術(shù)手段，采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)。同時，教師可以發(fā)揮為人師表的榜樣力量，通過潛移默化的影響來提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及行為舉止，有效地實現(xiàn)高中思想政治課程育人鑄魂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于有效地整合教學(xué)資源，提升教師的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，為高中思想政治課程提供了更多的教學(xué)資源，多元化的數(shù)據(jù)庫以及多媒體教學(xué)軟件庫中的內(nèi)容及素材能夠幫助教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在利用信息技術(shù)制作課件時需要更深層次地研究教學(xué)目標(biāo)、剖析教材內(nèi)容，并全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)需要，在此基礎(chǔ)上來選擇合適的教學(xué)素材，制作更為詳細全面的課件，這有助于提高教師的學(xué)科知識水平。同時，教師也要學(xué)習(xí)課件制作剪輯方面的內(nèi)容，使課件的內(nèi)容更加精致動人。這就促使教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺不斷提升自身的教學(xué)水平及教學(xué)技能，從而為教師更好地在高中思想政治課程中利用各種信息資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、制定更多樣化的教學(xué)方案創(chuàng)造了條件。

四、運用信息技術(shù)提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐策略

（一）結(jié)合教學(xué)中的難點，強化學(xué)生不畏困難的意識

在高中思想政治課程中運用信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，彌補了其中的不足，信息技術(shù)能夠利用視頻、錄音及圖片等形式，將復(fù)雜的理論知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這更符合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。與初中階段的思想政治課程不同，高中思想政治課程涉及的內(nèi)容更具有難度，而且需要記憶的知識點眾多。高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，因此，在學(xué)習(xí)高中思想政治課程內(nèi)容時，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒。但是利用信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的知識變得簡單，在記憶時更有技巧性，使學(xué)生更愿意參與到高中思想政治課堂中來，勇于攻克難題，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神。

以高中思想政治“樹立科學(xué)思維觀念”一課為例，學(xué)生必須在本節(jié)課中正確認(rèn)識科學(xué)思維觀念，具備描述常見思維活動體會思維的能力，對思維基本形態(tài)與特征作出準(zhǔn)確的表述，并最終確定科學(xué)思維特點。由于本節(jié)課與科學(xué)思維有關(guān)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生可能無法理解思維作用、方法、含義、形態(tài)、特征、差異等概念性內(nèi)容，也很難在課堂中發(fā)現(xiàn)思維與實踐的關(guān)系，因此對學(xué)生形成科學(xué)思維并不具備較好的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂后，教師建立知識框圖，通過微課將本節(jié)課與思維相關(guān)的各類表述以動畫形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在獲取這些直觀素材時，對思維概念有了更為清晰的認(rèn)識。教師接著引導(dǎo)學(xué)生去體悟科學(xué)思維，并感受到科學(xué)思維的價值，讓學(xué)生能夠?qū)λ季S與實踐關(guān)系做出正確評價。在本節(jié)課中，由于涉及的知識內(nèi)容過于抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生在接觸相關(guān)信息時會出現(xiàn)畏懼心理。教師利用信息技術(shù)以直觀圖形來解釋理論內(nèi)容，將課程知識關(guān)聯(lián)起來，便于學(xué)生通過信息資源發(fā)現(xiàn)科學(xué)思維與實踐的內(nèi)在聯(lián)系。在此期間，學(xué)生會自主獲取信息資源，分析科學(xué)思維并尋找科學(xué)思維與實踐活動的關(guān)系。學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析可以獲得成果，并在成果激勵下不斷深入研究，由此進入良性循環(huán)，也會為學(xué)生帶來較好的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生面對困難，逐漸擁有迎難而上的勇氣，主動分析問題并給出處理問題的具體措施。

（二）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效拓展，教會學(xué)生尊師重道

在高中思想政治課程中，信息技術(shù)的運用為傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式帶來了新的可能性。教師可以選擇更多元化的教學(xué)模式和技術(shù)手段，以更好地促進高中思想政治課程的開展。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇合適的信息技術(shù)手段，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，營造更加豐富的課堂氛圍，從而提升高中思想政治課堂的實效性。另外，教師借助信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)平臺，查詢相關(guān)資訊信息能夠很好地對課本知識進行拓展，豐富學(xué)生的認(rèn)知，并實時追蹤檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，不僅能夠指引教師因材施教，更能使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，由此對教師產(chǎn)生敬佩之心，形成良好的師生關(guān)系[2]。

以“我們的民族精神”為例，教師需要讓學(xué)生掌握中華民族精神的基本內(nèi)涵、重要性和時代特征等方面的內(nèi)容。為了更好地幫助學(xué)生理解和記憶，教師可以利用思維導(dǎo)圖整理本節(jié)課的內(nèi)容框架，并將其發(fā)放到班級的微信群或釘釘群中以備復(fù)習(xí)使用。此方式不僅能夠幫助學(xué)生理清書本知識的脈絡(luò)，形成知識框架，且可以隨時隨地對進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，加強對知識的理解和記憶。同時，教師還可將“時代化的民族精神”如“載人航天精神”“脫貧攻堅精神”“偉大抗疫精神”等文字和視頻資料也通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師分享的文字和視頻資料也能夠豐富自己的認(rèn)知，拓展思維，將民族精神與時代精神相結(jié)合，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。另外，建立的微信群及釘釘群可以增強教師與學(xué)生之間的交流和溝通。教師可以在線上為學(xué)生解答教材中疑難點，也可以為學(xué)生解答一些生活中的困惑，以此不斷強化學(xué)生與教師之間的信任，幫助教師更全面地了解學(xué)生，減少學(xué)生與教師的距離感，主動親近教師，達到“親其師，信其道”的理想效果。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立公眾號，定期為學(xué)生推送一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，并設(shè)置留言板，增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)

在高中思想政治課程中運用信息技術(shù)，借助其靈活多變的教學(xué)手段能夠為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生參與高中思想政治課程的積極性。具體來說，在實際的教學(xué)過程中教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境中感受知識并掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

以“掌握演繹推理方法”一課為例，教師在本節(jié)課中為使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)活動，會做好課堂氛圍的營造。教師應(yīng)用信息技術(shù)，改善課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生在課上學(xué)習(xí)期間對知識內(nèi)容的專注度。本節(jié)課程內(nèi)容相對枯燥，教師根據(jù)課程主題使用信息技術(shù)，將演繹推理方法通過形象手段進行展示。教師在學(xué)生觀看信息資源時，于一旁提出問題，讓學(xué)生在資源獲取中一直進行思考。教師在復(fù)合判斷推理期間，建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生確定演繹推理方法使用的條件與實施內(nèi)容。教師還會根據(jù)思政課程提出的教學(xué)要求，設(shè)置情境。學(xué)生在教師打造的情景中進行分析，從本節(jié)課不同框架中抓取關(guān)鍵詞。在教師給出知識框架圖后，學(xué)生根據(jù)教師指引，在第一框架內(nèi)容中攫取“演繹推理核心要義”，在第二框架中鎖定“周延”。在教師打造的情景中，學(xué)生反復(fù)思考，進行推敲，理解換置位推理與三段論推理，對相應(yīng)推理規(guī)則有新的理解與體悟。

（四）豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。

將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)中，利用科技手段改善教學(xué)效果，既能增加多元化的教學(xué)形式，還能吸引學(xué)生的注意力。目前大部分學(xué)校均很好地邁向教育信息化，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)課等信息化課程應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看效果也是非常顯著的。這樣的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

例如，“我國的個人收入分配”這節(jié)課，教師使用比例圖，將我國個人收入分配情況詳細地展示出來。教師在個人收入分配內(nèi)容的講解中，配合使用網(wǎng)上搜集到的訪問資料，通過被采訪者在個人收入分配問題給出的回答，對我國個人收入分配情況有較好的理解。教師在課程教學(xué)中，在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式下，豐富課程教學(xué)素材，依托大量可視化程度高的素材，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，例如借助“學(xué)習(xí)強國”這一學(xué)習(xí)平臺為高中思想政治課程教學(xué)服務(wù)。平臺上有很多關(guān)于政治學(xué)習(xí)的資料，教師可以隨時在這個平臺上下載所需資源，再通過多媒體來為學(xué)生展示。比如，教師在講解“我國的人民代表大會制度”，之前，就可以在“學(xué)習(xí)強國”軟件上下載關(guān)于我國人民代表大會制度的講解視頻，還有一些有關(guān)的習(xí)題，在學(xué)生觀看視頻后讓學(xué)生做課堂練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生所學(xué)知識的印象，還能凸顯出教學(xué)的重點，對多種教學(xué)資源充分地利用，達成更好的教學(xué)效果[5]。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)在高中思想政治課程中的運用是時代發(fā)展的要求，也是新課程改革背景下對高中思想政治課程高效開展提出的新要求。信息技術(shù)在高中思想政治課程中的運用不僅構(gòu)建了立體的教學(xué)模式，提高了高中思想政治課程質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，落實了高中思想政治課程育人鑄魂的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中思想政治課程中運用信息技術(shù)教學(xué)是大勢所趨。

作者單位：邢婷婷 山東省棗莊市第八中學(xué)（東校區(qū)）

參? 考? 文? 獻

[1] 王永娟.運用信息技術(shù)提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐研究[J]. 高考，2021（15）：155-156.

[2] 郝添. 新時代提升思想政治理論課鑄魂育人實效的三維路徑[J].北華大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2022，23（02）：133-138.

[3] 趙作昊. 巧妙運用現(xiàn)代化信息技術(shù) 提升高中政治教學(xué)實效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2021（22）：53-54.

[4] 王芳.項目式學(xué)習(xí)：高中思想政治課程鑄魂育人的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（17）：48-51.

[5] 王勝初.如何利用信息技術(shù)提高高中政治教學(xué)的有效性[J].科普童話·新課堂（中），2021（02）：328.