市直學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升現(xiàn)狀及策略

路文禎 蒲海生 黃登鵬

摘要 當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、線上線下混合式學(xué)習(xí)已成為學(xué)生主流的學(xué)習(xí)方式。文章通過(guò)對(duì)固原市直屬學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合固原市直屬學(xué)校實(shí)際情況，本著“以校為本、整校推進(jìn)”的理念，著力研究如何融合多類學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活多樣、切實(shí)有效的深度學(xué)習(xí)；如何創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教研內(nèi)容、方式、機(jī)制深度整合，助力教師線上和混合式教學(xué)能力提升，提出學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；應(yīng)用能力；現(xiàn)狀分析；推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.006

1信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教育信息化水平持續(xù)提高

固原市全面落實(shí)《自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)規(guī)劃（2018年―2022年）》及市《推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)方案（2019―2022年）》的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合為核心，夯實(shí)統(tǒng)籌發(fā)展基礎(chǔ)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快教育信息化建設(shè)步伐。

①基礎(chǔ)環(huán)境和安全保障能力穩(wěn)步增強(qiáng)。市、縣（區(qū)）、校三級(jí)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)持續(xù)完善，校園互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%，全部實(shí)現(xiàn)光纖入校，出口帶寬達(dá)到200M以上。建立健全常態(tài)化安全防護(hù)工作機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)安全管理工作不斷規(guī)范，安全防線更加鞏固。

②教育管理和服務(wù)能力不斷提高。依托國(guó)家及自治區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生免費(fèi)提供各學(xué)科全學(xué)段覆蓋的名師點(diǎn)播課及課后服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、教師研修等多項(xiàng)綜合服務(wù)。開(kāi)展數(shù)字校園示范建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教育信息化管理體制進(jìn)一步完善。

③信息化應(yīng)用能力和師生信息素養(yǎng)持續(xù)提升。開(kāi)展線上線下、分層分類等多種形式的培訓(xùn)。完成全市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)，實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。

④信息技術(shù)與教育教學(xué)融合度加快深化。各級(jí)各類學(xué)校廣泛應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)，開(kāi)展多種形式的研究和探索，加快深度融合，形成一批典型案例。

⑤優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享基礎(chǔ)環(huán)境與供給能力大幅提升。寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用和固原市學(xué)前教育公共服務(wù)平臺(tái)上線運(yùn)行及全市“三個(gè)課堂”的有力推進(jìn)，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享與下沉，基本形成基于寧夏教育云平臺(tái)、覆蓋各級(jí)各類教育的數(shù)字資源體系。

1.2教師信息素養(yǎng)仍需提升

自2020開(kāi)始，固原市市直各學(xué)校已連續(xù)兩年組織在崗教師參加寧夏中小學(xué)教師信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)采取線上測(cè)評(píng)的形式，內(nèi)容主要涵蓋信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用、信息倫理和安全、專業(yè)發(fā)展等五個(gè)方面。信息測(cè)評(píng)結(jié)果顯現(xiàn)出了以下亟待解決的問(wèn)題：一是對(duì)信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作思想上不重視，措施上不得力。二是信息素養(yǎng)水平發(fā)展不均衡。三是培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容同質(zhì)化，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性。四是教育云平臺(tái)應(yīng)用和管理有待加強(qiáng)。

1.3學(xué)校信息化發(fā)展SWOT分析

1.3.1 S——優(yōu)勢(shì)分析

一是虛仿真實(shí)驗(yàn)室、VR教室、錄播教室、創(chuàng)客教室等信息化教室的投入使用，使得教學(xué)更直觀，讓學(xué)生看到了現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法看到的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。二是新時(shí)代背景下，云備課、云教學(xué)、云教研的線上教學(xué)研模式成為常態(tài)。三是信息技術(shù)在教學(xué)中的融合應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的校內(nèi)校外、課上課下的時(shí)空限制，使得知識(shí)的獲取具有延展性和泛在化，激發(fā)了教師的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)便捷的教育資源，有效促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

1.3.2 W——劣勢(shì)分析

信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，如使用不當(dāng)，會(huì)由過(guò)去的“人灌”式教學(xué)變?yōu)椤皺C(jī)灌”；而信息技術(shù)的過(guò)度使用，也會(huì)削弱教師和學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力；教師信息化應(yīng)用水平不高，信息化平臺(tái)和工具應(yīng)用不熟悉，使得課堂效果大打折扣；信息化課堂上設(shè)備或機(jī)器的廣泛使用，教師不能和學(xué)生面對(duì)面地交流，師生互動(dòng)不充分，難以感知學(xué)生情緒，導(dǎo)致難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也出現(xiàn)了注意力難以集中，自主學(xué)習(xí)難以自控等諸多問(wèn)題。

1.3.3 O——機(jī)會(huì)分析

一是借助寧夏中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧校園建設(shè)的全面開(kāi)展，實(shí)施智慧校園星級(jí)認(rèn)定，推動(dòng)智慧校園服務(wù)教育教學(xué)的能力。二是根據(jù)固原市《三個(gè)課堂應(yīng)用管理辦法》的要求，構(gòu)建由特級(jí)教師、教學(xué)名師與一定數(shù)量的教師組成網(wǎng)絡(luò)研修共同體，以點(diǎn)帶面，提升教師的教學(xué)能力和水平。三是借助“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目”，在學(xué)校教育信息化管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校信息化管理、教師信息技術(shù)教育能力、教師信息化教育教學(xué)創(chuàng)新等方面能有所改善和提高，從而全面提升學(xué)校教育信息化水平以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量發(fā)展。

1.3.4 T——挑戰(zhàn)分析

強(qiáng)化教師培訓(xùn)，增強(qiáng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)內(nèi)化為師生的內(nèi)在素質(zhì)，變成信息時(shí)代的一種思維習(xí)慣、行為習(xí)慣，內(nèi)化于心，外化于行。在信息技術(shù)與教育教學(xué)整合應(yīng)用的新常態(tài)下，工作的重心應(yīng)放在如何融合多類學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活多樣、切實(shí)有效的深度學(xué)習(xí)；如何創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教研內(nèi)容、方式、機(jī)制深度整合，助力教師線上和混合式教學(xué)能力提升。

2信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)組織規(guī)劃，重視頂層設(shè)計(jì)

依據(jù)信息化整校推進(jìn)的績(jī)效目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀，學(xué)校將全體教師分為管理研修團(tuán)隊(duì)、骨干研修團(tuán)隊(duì)兩個(gè)團(tuán)體。這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在成員和具體任務(wù)組織分配上既有交集又各有側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上既有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)又有個(gè)性選擇。一是管理研修團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校首席信息官，組建由校長(zhǎng)領(lǐng)銜的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)。二是骨干教師研修團(tuán)隊(duì)。這部分教師教學(xué)功底深厚、信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2.2“理論+實(shí)踐”“規(guī)定+可選”，細(xì)化分層，全面推進(jìn)

基本的績(jī)效目標(biāo)：每個(gè)教師必須完成規(guī)定學(xué)時(shí)的線上學(xué)習(xí)和規(guī)定學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐，各學(xué)科教研組、集備組根據(jù)本組教師特點(diǎn)，不同年齡、不同職稱級(jí)別的老師通過(guò)自選能力點(diǎn)來(lái)完成這些具體任務(wù)，各教研組在每個(gè)培訓(xùn)階段提交培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)校層面進(jìn)行匯總，并向研究平臺(tái)和上層主管提交活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)。

面向教師：學(xué)校注重培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，特別是部分青年教師對(duì)新技術(shù)及其教學(xué)應(yīng)用比較容易上手，大多數(shù)教師已經(jīng)能勝任多媒體教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)應(yīng)用技能，但是在微課程、直播課程、錄播課程設(shè)計(jì)與制作上還存在提升空間。

面向?qū)W生：①更智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。所有教室接入無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、安裝可觸摸式電子白板；每位學(xué)生配備安裝電子書包學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)終端；師生間便捷實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)布置與在線一對(duì)一輔導(dǎo)；②更豐富的課程體系。校本資源、社團(tuán)活動(dòng)全部實(shí)現(xiàn)課程化、網(wǎng)絡(luò)化，所有課程資源集成到電子書包等學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)與查詢，學(xué)生可在線申報(bào)、自由選修校本課程；③更個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可習(xí)”，基本實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境；翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC（慕課）、微課等先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念走進(jìn)普通課堂；學(xué)校形成基于信息化環(huán)境、適合本校學(xué)生特色的基本教學(xué)模式。

面向?qū)W校：學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)需要結(jié)合準(zhǔn)確評(píng)估的學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，在專家引領(lǐng)下研制符合學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃、教師校本研修考核辦法和校本研修方案。構(gòu)建教師信息化發(fā)展“校長(zhǎng)帶動(dòng)-全員行動(dòng)”的新機(jī)制，提高管理團(tuán)隊(duì)的管理與實(shí)施指導(dǎo)能力。

3完善管理服務(wù)與保障機(jī)制

3.1組織管理有保障

為加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范項(xiàng)目的組織管理與實(shí)施，保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T密切配合，建立專項(xiàng)項(xiàng)目組。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各部門分工明確，團(tuán)隊(duì)管理監(jiān)控和過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系完善高效，全方位監(jiān)督培訓(xùn)服務(wù)，整體把控培訓(xùn)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，為項(xiàng)目順利實(shí)施提供有效保障。

3.2制度管理有保障

完善的培訓(xùn)管理制度是確保項(xiàng)目質(zhì)量的基石，學(xué)校具備完善的項(xiàng)目管理制度，包括培訓(xùn)管理制度、教學(xué)管理制度、培訓(xùn)安全預(yù)案、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和測(cè)評(píng)制度、財(cái)務(wù)管理制度、學(xué)習(xí)檔案管理制度等，做到制度嚴(yán)明、職責(zé)清晰，凡事有制可依、有章可循。

3.3教學(xué)管理有保障

3.3.1專家團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)

組建一支由熟悉基礎(chǔ)教育的高校教育教學(xué)專家、教研員、一線優(yōu)秀教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、診斷指導(dǎo)、在線答疑、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等工作。同時(shí)協(xié)同教育行政部門成立專家支持團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)研修共同體，在網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、實(shí)踐活動(dòng)中給予專業(yè)引領(lǐng)與支持。根據(jù)各項(xiàng)目的進(jìn)展情況，定期組織安排專家進(jìn)行在線研討、主題研修、視頻答疑等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)。

3.3.2研修平臺(tái)有保障

依托華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院提供的研修平臺(tái)，教師和管理員可登錄“教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，平臺(tái)支持Android版、IOS版移動(dòng)端學(xué)習(xí)，教師可隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)端觀看視頻專題、閱讀拓展資料、完成課堂作業(yè)，參加在線討論研修，共同開(kāi)展課例評(píng)析和教學(xué)研究，在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3.3精心編制培訓(xùn)資料，及時(shí)提供培訓(xùn)課件

在培訓(xùn)中及時(shí)將培訓(xùn)專家的課件資料通過(guò)研修平臺(tái)、微信群、QQ群分享。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)制作培訓(xùn)總結(jié)材料，將培訓(xùn)中的精彩瞬間、教師培訓(xùn)感悟、過(guò)程資料以及培訓(xùn)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，提交給項(xiàng)目管理部門。

3.3.4多措并舉，引導(dǎo)動(dòng)員教師積極求變，主動(dòng)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平

以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為主題，適時(shí)組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等活動(dòng)，充分發(fā)掘、展示、推廣應(yīng)用成果，督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，形成良好的應(yīng)用氛圍，促進(jìn)教師以用促學(xué)，學(xué)為教用。積極探索示范性教師網(wǎng)絡(luò)空間、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用融合創(chuàng)新，綜合應(yīng)用。

4展望

通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目的實(shí)施，本著“應(yīng)用為王、資源保障、服務(wù)至上”的原則，確定今后學(xué)校努力的方向：一是全面推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，形成全方位、多形式的應(yīng)用，加強(qiáng)應(yīng)用研究工作，推廣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享，促進(jìn)信息技術(shù)從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，推動(dòng)師生信息素養(yǎng)的全面提升。促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)以及更高水平的發(fā)展。二是整合線上、線下資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，提供豐富的教育資源公共服務(wù)，構(gòu)建信息技術(shù)條件下的服務(wù)新模式。加大資源平臺(tái)的應(yīng)用培訓(xùn)力度，推動(dòng)資源平臺(tái)、云校家、教學(xué)助手等應(yīng)用的普及。各學(xué)校以資源平臺(tái)應(yīng)用為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用基本覆蓋全體學(xué)生，逐步構(gòu)建起集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享、在線學(xué)習(xí)、在線交流于一體的信息化應(yīng)用體系。匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，強(qiáng)化管理和運(yùn)維，特別是自建和引進(jìn)符合本地的課程資源，有力支撐教師的日常教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

基金項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高端管理類（XXHB2021027）。

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