創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化生命教育課堂，提高學(xué)生的道德法治素養(yǎng)

楊觀枝

摘要：小學(xué)生的思想行為還處于塑造期，受社會(huì)、家庭和網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊，他們品行或多或少存在瑕疵，道德素養(yǎng)和法治觀念比較薄弱，容易對(duì)自身的生命安全造成威脅。創(chuàng)設(shè)“演”、“議”、“行”、“推”的生命教育情境，優(yōu)化生命教育課堂，提高學(xué)生的道德法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境“演”、“議”、“行”、“推” 生命教育

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課， 旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。立德樹人是道德與法治課程的根本任務(wù)。2022 版《道德與法治》新課標(biāo)的主要變化和突破中凝練了五大核心素養(yǎng)， 其核心素養(yǎng)內(nèi)涵的刻畫包括：道德素養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。其中法治觀念涵蓋培養(yǎng)學(xué)生守法用法意識(shí)和行為，生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

小學(xué)生的思想行為還處于塑造期，受社會(huì)、家庭和網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊，他們品行存在這樣或那樣的瑕疵：在公共場所違反規(guī)則全然不知， 或不注意安全玩耍造成身體傷害，或因不文明的語行而引發(fā)矛盾，或遇到人身安全受威脅時(shí)不懂自救……小學(xué)生法律意識(shí)非常淡薄，對(duì)于法律的條文了解更是甚少。

綜上所述，筆者認(rèn)為要在道德與法治課堂上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，心須重視在道德與法治課堂實(shí)施生命教育，從而提高學(xué)生的道德法治素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成道德法治觀念。如何在小學(xué)道德與法治課中實(shí)施生命教育，掌握自我保護(hù)的方法與技巧，成為了道德與法治課堂關(guān)注的熱點(diǎn)。

在我校市立項(xiàng)課題“小學(xué)道德與法治課實(shí)施生命教育的實(shí)踐研究”中，筆者以教材為依拓，發(fā)揮教材中有關(guān)生命教育的篇目的作用，嘗試創(chuàng)設(shè)“演”、“議”、“行”、“推”的情境，優(yōu)化生命教育課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中引發(fā)思考、探究方法、掌握技巧，傳遞主題意義，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)，提高自身的道德法治素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)思考情境，在“演”中引發(fā)生命思考

道德與法治課不是教師簡單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而是讓學(xué)生自己在探索學(xué)習(xí)中明理導(dǎo)行。在開展與生命教育相關(guān)篇目教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)思考情境，通過演示、表演、游戲等方式展現(xiàn)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，在演中引發(fā)對(duì)生命的思考。

教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《安全護(hù)我成長》第7 課《生命最寶貴》時(shí)，我組織學(xué)生演一演懷孕時(shí)的媽媽，為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下媽媽懷孕時(shí)的辛苦，讓他們把裝滿書的書包掛在胸前，并做幾個(gè)日常動(dòng)作：伸手拿高處東西、跳繩、系鞋帶。演后讓學(xué)生談感受，并追問同學(xué)們平時(shí)完成這些動(dòng)作覺得困難嗎？ 當(dāng)你變成了懷著寶寶的媽媽時(shí)，做這些動(dòng)作感覺怎樣？學(xué)生在“演”中引發(fā)生命思考，真真切切地感受到媽媽孕育生命的辛苦，生命的來之不易。

在教學(xué)中，通過在演中創(chuàng)設(shè)思考情境，拉近學(xué)生與課堂的距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，在“議”中探究保護(hù)方法

議，顧名思義就是交流與溝通。小學(xué)道德與法治教材聚焦兒童生活與成長，并聯(lián)系生活實(shí)際引用了許多案例。創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，讓孩子們圍繞某一主題或現(xiàn)象“議一議”，不僅能激發(fā)他們積極參與課堂的熱情，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在“議”中碰撞思維的火花，探究保護(hù)方法。

最后，我還結(jié)合學(xué)生身邊的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“議”的兩難表達(dá)情境：在學(xué)校里，如果上下樓梯時(shí)沒有規(guī)則……乘坐交通工具，如果上下車沒有規(guī)則…… 在公路上，如果駕駛汽車時(shí)沒有規(guī)則……在娛樂場所、公園、旅游勝地如果沒有規(guī)則……學(xué)生通過“議”加深了解規(guī)則的意義，明白規(guī)則的重要性，達(dá)到探究保護(hù)生命安全方法的目的。

在教學(xué)中，教師要做到善用教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，靈活處理教材，當(dāng)學(xué)生在思想判斷或?qū)π袨榕袛嘤幸苫髸r(shí)，創(chuàng)設(shè)兩難的表達(dá)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思辨，進(jìn)一步拓展學(xué)生思考寬度和廣度，樹立正確的道德意識(shí)，形成法治觀念，保障個(gè)人生命安全。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，在“行”中掌握保護(hù)技巧

“行”即導(dǎo)行，是檢驗(yàn)道德與法治課程落實(shí)教育的有效手段。在學(xué)生明理后，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生把思想情感獲得的升華轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，掌握自我保護(hù)的技巧。

在道德與法治課創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)行動(dòng)起來，進(jìn)行自主、合作和探究的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中掌握保護(hù)技巧，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，在“推”中傳遞生命教育

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。要想增強(qiáng)學(xué)生的道德法治觀念，讓他們更懂珍惜、愛護(hù)生命，必須靠推廣、拓展、宣傳、落實(shí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，把課堂中學(xué)得的方法、技巧延伸生活，傳遞生命教育的主旨。

我校范老師在教學(xué)《安全地玩》時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)實(shí)踐情境：假如讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)安全提示牌，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？ 寫些什么呢？ 然后讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作。

創(chuàng)設(shè)這樣實(shí)踐情境活動(dòng)，不僅能檢測學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生參與社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，關(guān)注自身安全的同時(shí)，為他人安全地生活做力所能及的事。

通過“推”拓展教學(xué)空間，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的道德實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生做生命安全活動(dòng)的積極推動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的綜合性、實(shí)踐性。

道德與法治課程還具有政治性、思想性。合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“演”、“議”、“行”、“推”的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)形態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂精心設(shè)計(jì)真實(shí)的生命教育情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓深度學(xué)習(xí)在情境中發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)，提高學(xué)生的道德法治素養(yǎng)。