“三全育人”視域下新聞傳播專業(yè)課程思政創(chuàng)新探析

楊華

【摘 要】新時(shí)代“三全育人”為高等院校的課程思政建設(shè)注入了全新內(nèi)涵，提供了根本遵循。在具體實(shí)踐中，專業(yè)課程思政元素提煉挖掘深度不足、教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、評(píng)價(jià)體系不盡科學(xué)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然困擾著高職院校新聞傳播專業(yè)課程思政的發(fā)展。改變專業(yè)課程思政“有料”而“乏味”的局面，需要從體系建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師培養(yǎng)、課程創(chuàng)新、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行重新構(gòu)建，不斷探索新聞傳播專業(yè)課程思政的實(shí)踐新路徑，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程思政；三全育人；高職院校；新聞傳播專業(yè)

“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。這是黨和國(guó)家推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治工作的重大戰(zhàn)略部署。在強(qiáng)調(diào)傳授技術(shù)技能的高職院校新聞傳播專業(yè)課程中，如何順應(yīng)傳媒行業(yè)高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，確保高等教育立德樹(shù)人的目標(biāo)落地生根，重新認(rèn)識(shí)和梳理新時(shí)代“三全育人”的新要求，明確課程思政的目標(biāo)任務(wù)，探索課程思政發(fā)展建設(shè)的新路徑，成為新聞傳播專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不能回避且必須答好的新命題。

一、新時(shí)代“三全育人”與課程思政的內(nèi)涵

“三全育人”作為新時(shí)代高等教育發(fā)展的創(chuàng)新理念和實(shí)踐模式，反映了黨和國(guó)家對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化，也是回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”時(shí)代之問(wèn)的生動(dòng)解答，為培養(yǎng)新時(shí)代合格可靠接班人提供了重要遵循。從最初的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》出臺(tái)，到大學(xué)生思想政治教育新機(jī)制的實(shí)施，“三全育人”理念備受重視，內(nèi)涵也日漸豐富，成為各高校推進(jìn)新時(shí)代思想政治工作的戰(zhàn)略性方針。

課程思政是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要依托和活動(dòng)載體，事關(guān)“三全育人”的完成質(zhì)量。學(xué)校教育最基本的構(gòu)成元素是教學(xué)。除思政課之外，高職院校中還有大量的技術(shù)技能課程和社會(huì)實(shí)踐課程。只有在這些課程中融入豐富的思政教育元素，通過(guò)課程教學(xué)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，才能培養(yǎng)出更多的新時(shí)代所需要的全面發(fā)展人才。課程思政在新時(shí)代體現(xiàn)出更豐富的內(nèi)涵和特點(diǎn)，因此，只有準(zhǔn)確把握課程思政的新變化，才能在實(shí)踐中更加有效地推進(jìn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

首先，新時(shí)代課程思政的首要目標(biāo)是立德樹(shù)人。在新時(shí)代，課程思政就是通過(guò)課程教學(xué)，讓每一門課程都在立德樹(shù)人方面發(fā)揮更大作用。其次，新時(shí)代課程思政的首要方法是多元協(xié)同。 在新時(shí)代，社會(huì)需要具有更廣闊視野和創(chuàng)新精神的高技能復(fù)合型人才，這不僅需要師生之間、專業(yè)之間的相互協(xié)同，還需要學(xué)校、企業(yè)、政府之間進(jìn)行協(xié)同育人，形成立體多面的多維度思政教育。最后，新時(shí)代課程思政的首要特征是潤(rùn)物無(wú)聲。在新時(shí)代，教育主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思想意識(shí)更為獨(dú)立，這就需要學(xué)校在課堂教學(xué)中更加巧妙地融合思政元素，改進(jìn)教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

二、高職新聞傳播專業(yè)課程思政現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與突破點(diǎn)

技術(shù)技能不具備天然的正義性，在不同人的手中所發(fā)揮的作用天差地別。在新聞傳播領(lǐng)域，也不乏利用技術(shù)傳播有害信息、煽動(dòng)公眾情緒的案例。這些問(wèn)題，都需要在高校進(jìn)行針對(duì)性的思政教育，盡可能地提前化解風(fēng)險(xiǎn)。

（一）課程思政在高職新聞傳播專業(yè)課程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

近些年高職教育盡管已經(jīng)對(duì)課程思政的重要性有了充分認(rèn)識(shí)，各大院校的重視程度也今非昔比，育人成果斐然，然而由于各種原因，在具體實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題讓課程思政效果難以完全體現(xiàn)。

1.專業(yè)課程思政元素提煉挖掘深度不足

一些專業(yè)教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)較為片面，只是簡(jiǎn)單將“課程”和“思政”進(jìn)行相加，注重從上級(jí)規(guī)范性文件、教學(xué)樣式案例和現(xiàn)有教材中找對(duì)應(yīng)思政元素，忽視課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位素養(yǎng)要求，導(dǎo)致課程教學(xué)與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)。

2.專業(yè)課程思政教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一

一些專業(yè)教師的思路局限在傳統(tǒng)課程教學(xué)范圍之中，多注重對(duì)教法的研究探索，未能充分拓展教學(xué)空間，忽視了對(duì)課程育人價(jià)值取向的把握，導(dǎo)致教師思政意識(shí)和育人能力弱化。

3.專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

一些教學(xué)管理部門未能建立起全面科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系，只是在課程思政元素?cái)?shù)量、頻次上硬性要求，忽視課程思政的融入方式和教學(xué)效果，不能給予專業(yè)教師科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致課程思政體系零散，教育效果不強(qiáng)。

（二）課程思政在實(shí)踐過(guò)程中的主要突破點(diǎn)

近年來(lái)，針對(duì)在高職新聞傳播專業(yè)中的課程思政建設(shè)問(wèn)題，不少院校進(jìn)行了不同程度的嘗試，同時(shí)也面臨不少具體實(shí)踐難點(diǎn)。例如，馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)容支撐度不強(qiáng)、教師課程思政視野狹窄、專業(yè)課程與思政元素結(jié)合度不足等問(wèn)題。厘清發(fā)展思路，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)突破，值得業(yè)界和學(xué)界關(guān)注和思考。

1.搭建協(xié)同育人平臺(tái)，形成思政合力

全員、全程、全方位育人的最本質(zhì)要求就是統(tǒng)一協(xié)同，不能各專業(yè)各管一段、各教師各管一課，更加不能只組建課程思政團(tuán)隊(duì)，但課程與教師互不兼容，育人體系被不同教室分割，難以形成思政合力。應(yīng)推進(jìn)各門學(xué)科及其課程間的開(kāi)放互通，打通“教室—學(xué)?！鐣?huì)”三個(gè)育人空間，借助政府和行業(yè)企業(yè)的力量，讓專業(yè)課教師、思政課教師、企業(yè)兼職教師同向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)第一課堂、第二課堂、第三課堂的相互貫通，達(dá)到課程思政團(tuán)隊(duì)能力和教學(xué)效果的雙提升。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)思踐悟結(jié)合，做到知行合一

以往的思政教育更多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在思想、政治、道德等方面的教育，專業(yè)教育又更多強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的習(xí)得，專業(yè)知識(shí)與思政教育融合容易出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。這就要求高校的教學(xué)管理要主動(dòng)謀劃專業(yè)教育課程和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)案例既有新聞專業(yè)性，又能緊扣專業(yè)思政元素，讓學(xué)生把相關(guān)的思政要點(diǎn)和知識(shí)技能運(yùn)用到參與和體驗(yàn)的技術(shù)實(shí)操中，針對(duì)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，跟蹤“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)成效，打造“學(xué)中做”“做中學(xué)”“做中悟”的學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)課程思政教育效果。

3.完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化思政效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是有效檢驗(yàn)和不斷改進(jìn)教師教學(xué)成效的重要手段，構(gòu)建并完善科學(xué)合理又切實(shí)可行的課程思政評(píng)價(jià)體系將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)課程思政的實(shí)施效果。過(guò)去的一些課程思政評(píng)價(jià)體系重表輕里，特別是對(duì)于價(jià)值引領(lǐng)、精神提升等思政內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化考核，使得目標(biāo)與方法脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致課程思政的信度和效度失真。只有找準(zhǔn)新聞傳播專業(yè)課程的思政特色，明確并不斷優(yōu)化其內(nèi)涵，采取量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，才能提升課程思政的教育質(zhì)量。

三、高職新聞傳播專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑及策略

（一）高職新聞傳播專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。新聞傳播專業(yè)要深化教育教學(xué)改革，就必須緊跟行業(yè)日新月異的發(fā)展變化，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)新一代數(shù)字媒體技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。

1.規(guī)劃領(lǐng)航，促進(jìn)上下聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)推動(dòng)力

組織領(lǐng)導(dǎo)是課程思政改革的最有力保障，課程思政建設(shè)既是全體動(dòng)員，更是“一把手”工程。應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌研究重大政策，指導(dǎo)各專業(yè)、團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，組建課程思政建設(shè)專家咨詢委員會(huì)，提供專家咨詢意見(jiàn)。結(jié)合實(shí)際研究制定各專業(yè)課程思政建設(shè)工作方案清單，健全工作機(jī)制及考核指標(biāo)體系。通過(guò)機(jī)制建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、研究成果、社會(huì)影響力等層面的科學(xué)考評(píng)，制定和完善各類管理制度及相應(yīng)條款，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收要點(diǎn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)等要素，強(qiáng)化督查檢查，確保“每名教師被考核，每門課程須評(píng)價(jià)”，課程思政建設(shè)成效可測(cè)可評(píng)。

2.團(tuán)隊(duì)至上，促進(jìn)育訓(xùn)并舉，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力

打破傳統(tǒng)教育組織框架，通過(guò)跨專業(yè)、跨部門組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式，由不同專業(yè)課教師與思政課教師共同組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的示范效應(yīng)。邀請(qǐng)優(yōu)秀黨員、勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、行業(yè)先進(jìn)等各類優(yōu)秀人才加入課程思政育人團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立先進(jìn)典型、發(fā)揮榜樣作用，不斷提高師資隊(duì)伍課程思政育人軟實(shí)力。

3.內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)載體創(chuàng)新，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力

以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱為課程思政建設(shè)重點(diǎn)。在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)等核心素養(yǎng)提出總要求，更加重視紅色基因、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培育，把專業(yè)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分解到所有課程中。在課程建設(shè)上，開(kāi)展以職業(yè)崗位能力為主線的理論與實(shí)踐的創(chuàng)新融合，在專業(yè)技術(shù)層面充分發(fā)掘和融入包含愛(ài)黨愛(ài)國(guó)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)以及工匠精神、勞模精神等思想政治元素，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，增強(qiáng)課程思政有效性。多方載體創(chuàng)新建立常態(tài)化教研、建成專業(yè)優(yōu)課群和學(xué)院系列示范金課群。

4.雙向聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)影響力

在課程思政建設(shè)過(guò)程中充分利用校企合作資源，與企業(yè)共建共享人才培養(yǎng)基地，開(kāi)展產(chǎn)教融合項(xiàng)目，打造多元化社會(huì)課堂成為補(bǔ)充理論教學(xué)的重要實(shí)踐陣地，開(kāi)辟課程思政“第三課程”，構(gòu)建教室教學(xué)“第一課堂”+校內(nèi)活動(dòng)“第二課堂”+社會(huì)實(shí)踐“第三課堂”的三維雙向協(xié)同育人模式。

（二）高職新聞傳播專業(yè)課程思政實(shí)施策略

1.職教助農(nóng)讓課程思政往“實(shí)處”改

實(shí)操性、實(shí)踐性是高職教育的主要特征，依據(jù)新聞傳播專業(yè)優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以“職教助農(nóng)”為主線，讓課程思政建設(shè)目標(biāo)聚焦，在“切實(shí)”和“抓實(shí)”上持續(xù)探索。例如，在短視頻拍攝與制作、攝影基礎(chǔ)、新媒體運(yùn)營(yíng)等課程當(dāng)中，以手機(jī)攝影、手機(jī)攝像、手機(jī)直播、短視頻創(chuàng)作、新媒體運(yùn)營(yíng)等技術(shù)技能為課程改革重點(diǎn)，將課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與為民情懷相銜接，讓課程學(xué)習(xí)成果服務(wù)基層和群眾，從而把課程思政改到“實(shí)處”。

2.育訓(xùn)并舉讓教師隊(duì)伍往“高處”走

結(jié)合主題教育，切實(shí)發(fā)揮好黨支部和教師黨員的引領(lǐng)、推動(dòng)和保障作用。通過(guò)實(shí)施定制化項(xiàng)目，搭建學(xué)校教師研修平臺(tái)，組織教育教學(xué)研修、課程思政示范型公開(kāi)課等活動(dòng)，推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。每學(xué)期在每個(gè)專業(yè)挑選一門核心課程進(jìn)行公開(kāi)示范課比賽，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師集體觀摩學(xué)習(xí)，針對(duì)思政元素融入課程的方式、思政元素的選取等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

3.載體創(chuàng)新讓課程內(nèi)涵往“深處”挖

以創(chuàng)作紅色內(nèi)容、傳播紅色文化、構(gòu)建紅色陣地作為課程思政建設(shè)重要載體，注意充分發(fā)掘各類課程的思想政治教育元素，使教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵更加豐富，知識(shí)教育更有趣味，能力培養(yǎng)更趨務(wù)實(shí)，在所有課程真正承載起育人功能的同時(shí)，不斷提升教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)崗、課、賽、證與思政元素的深度融合。

4.正向引導(dǎo)讓思政元素往“巧處”融

強(qiáng)化教師個(gè)人能動(dòng)作用的引導(dǎo)，通過(guò)正向的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，教師團(tuán)隊(duì)將紅色文化、紅色教育、鄉(xiāng)村振興、服務(wù)家鄉(xiāng)等元素貫穿教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)技能講好中國(guó)故事。在遵循課程思政的專業(yè)規(guī)定性的同時(shí)，鼓勵(lì)各專業(yè)教師形成鮮明的講授特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而成為鮮活的課程思政，讓學(xué)生真心喜歡，提升育人成效。

四、結(jié)語(yǔ)

在新一代數(shù)字媒體技術(shù)和媒體深度融合的背景下，高校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)扎實(shí)深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，深化新聞傳播專業(yè)教育教學(xué)改革，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，在提升青年學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，更注重培根鑄魂，將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、為民的理念植入他們心間。潮

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