王 冠

沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110115

課程思政是以立德樹人為價(jià)值旨?xì)w的綜合教育理念，是大學(xué)教育回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵途徑。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”[1]推動課程思政建設(shè)，構(gòu)建“三全”育人新格局，已在全國高校中形成普遍共識與共同意志?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程通過增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生分別從興趣、性格、能力、價(jià)值觀等維度進(jìn)行全面的自我探索，在充分結(jié)合職業(yè)環(huán)境因素進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上作出科學(xué)決策、確定發(fā)展目標(biāo)并積極踐行與反饋調(diào)整。該課程強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，關(guān)注學(xué)生的全面和終身發(fā)展，是思想政治教育內(nèi)容深化的過程，二者在教育目的一致性、教育內(nèi)容的相通性、教育對象的針對性、教育功能的互補(bǔ)性方面表現(xiàn)出高度契合。[2]體育院校肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)體育人才的時(shí)代重任，通過融合思政教育理念推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，自覺以思政賦能，需要授課教師深刻領(lǐng)會時(shí)代要求，在契合學(xué)校辦學(xué)定位、明確人才培養(yǎng)特征的基礎(chǔ)上持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐活動走深走實(shí)，從價(jià)值塑造的角度有效保證和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政建設(shè)的必要性分析

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下，教學(xué)改革的內(nèi)在要求促使生涯規(guī)劃教師必須加快課程思政與生涯教育形成合力，讓學(xué)生學(xué)有所悟、悟有所動。首先，起源于西方的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中國大學(xué)生的匹配度受限，本土化發(fā)展需求迫切，要求明確課程總體的價(jià)值取向，在強(qiáng)化中國特色價(jià)值觀引領(lǐng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生涯教育本土化理論體系的構(gòu)建，增加教學(xué)內(nèi)容的思想高度和情感厚度，讓學(xué)生立大志、有擔(dān)當(dāng)，銘記自己由誰培養(yǎng)、應(yīng)該為誰付出。其次，作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)多偏重于知識的傳授和技能的習(xí)得，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中僅以專家的身份從理論角度出發(fā)闡釋部分測評結(jié)果與職業(yè)特質(zhì)的匹配與組合，缺乏個(gè)體針對性，也將導(dǎo)致學(xué)生在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中應(yīng)對變化乏力。[3]“因課制宜”地加強(qiáng)課程思政建設(shè)將激活課程內(nèi)生動力，既能夠激發(fā)教師積極在課前、課中、課后進(jìn)行多種形式的、線上線下相結(jié)合的師生互動和生生互動，又能夠激發(fā)學(xué)生從生涯被動探索變?yōu)橹鲃右?guī)劃探討，努力探求生涯發(fā)展的意義，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯適應(yīng)力。

2 體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政資源挖掘和融入理念

理念問題的解決是加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新力度的重要先行工作，明確課程思政資源挖掘的理念，將有利于打破授課教師各自為政的思維定式和不利局面。（1）立足課程本體進(jìn)行課程思政資源挖掘，不虛空。淺嘗輒止只會讓教學(xué)效果打折縮水，課程思政建設(shè)必須杜絕形式主義，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，達(dá)成知識目標(biāo)、找準(zhǔn)著力點(diǎn)覆蓋能力目標(biāo)、明確落腳點(diǎn)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。只有從課程本體中用心發(fā)掘、提煉思政元素，才能從根本上避免把課程思政做成口號和標(biāo)簽，保證課程思政的源頭活水才能在課堂上使學(xué)生充分感受到情感的浸潤、價(jià)值的引領(lǐng)和正能量的激勵(lì)。（2）汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國榜樣力量，不媚外。觀乎人文以化成天下，將有效拓展課程思政資源。首先，課程思政教學(xué)是課程開發(fā)中的文化抉擇，是文化在課程建構(gòu)場域內(nèi)部的轉(zhuǎn)換和承繼，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國智慧精髓的歷史積淀，蘊(yùn)含著豐富的課程思政資源，[4]中國歷史典故、中國詩詞文化均為大學(xué)生汲取生涯發(fā)展智慧與力量寶庫。其次，榜樣精神對于大學(xué)生在人生重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)做出職業(yè)規(guī)劃與選擇具有重要的引領(lǐng)作用，根據(jù)中國榜樣的職業(yè)身份，借助深藏于民眾之中的磅礴力量、傳遞家國天下的愛國情懷、凝聚休戚與共的共同意識。（3）以“體育能量”賦能課程思政建設(shè)，不忘本。從學(xué)校定位與發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，“因校制宜”地展現(xiàn)體育人頑強(qiáng)拼搏、為國爭光、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法等事跡精神，使“三全育人”更鮮活、生動；與時(shí)俱進(jìn)地探索體育相關(guān)職業(yè)世界，以“冰雪+”復(fù)合發(fā)展模式、“科技冬奧”效應(yīng)下的多元化就業(yè)機(jī)會為切入點(diǎn)，拓展思政素材，精準(zhǔn)融入、精準(zhǔn)發(fā)力、實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)育人”。（4）立足學(xué)情分析，貼近學(xué)生生活實(shí)際，不枯燥。將真正有利于學(xué)生成長的內(nèi)容融入生涯規(guī)劃課堂，需要把握學(xué)生的年齡特征、心理特征、行為特征和學(xué)習(xí)程度。體育院校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、競爭意識和挫折耐受力，但理論能力相對薄弱、對學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展缺乏科學(xué)安排，常常因外界環(huán)境的變化放松自律，只有真正做到“以學(xué)定教”，才能提升課程思政融入的認(rèn)可度和信效度。

3 體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政元素融入實(shí)踐

為實(shí)現(xiàn)本課程的價(jià)值引領(lǐng)，經(jīng)廣泛調(diào)研及多輪篩選，最終凝練出本課程的六大思政元素，即辯證唯物主義原理及其方法論、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗幸福觀、愛崗敬業(yè)和文化自信。

3．1 辯證唯物主義原理及其方法論

人生向縱深發(fā)展，向更廣闊的世界邁進(jìn)要求大學(xué)生增強(qiáng)辯證思維能力，有效提高解決自身職業(yè)發(fā)展問題的本領(lǐng)。體育院校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不但要正確認(rèn)識物質(zhì)與意識的關(guān)系，即堅(jiān)持一切從客觀實(shí)際出發(fā)規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注各階段所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，盲目做計(jì)劃只能半途而廢，只有立足當(dāng)下積極進(jìn)取才能突破內(nèi)外在的障礙、開發(fā)潛能以獲得自我實(shí)現(xiàn)；要正確認(rèn)識矛盾，不斷強(qiáng)化問題意識，職業(yè)發(fā)展是每個(gè)學(xué)生都需要面對的現(xiàn)實(shí)問題，積極面對、因勢利導(dǎo)才能解決實(shí)質(zhì)問題；要掌握好唯物辯證法，突出生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與平衡性，善于處理學(xué)習(xí)生涯發(fā)展階段中的局部和全局、短期目標(biāo)和人生目標(biāo)、職業(yè)興趣與職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系；通過調(diào)查、實(shí)踐認(rèn)清環(huán)境中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，堅(jiān)持系統(tǒng)地而不是零散地、發(fā)展的而不是靜止的探究職業(yè)生涯，作出理性的人生戰(zhàn)略抉擇。

3．2 家國情懷

“家國情懷”體現(xiàn)為個(gè)人對國家的高度認(rèn)同感和歸屬感，是對國家富強(qiáng)，人民幸福所展現(xiàn)出來的使命感。職業(yè)發(fā)展專注于親情眷念、自我圓滿無可厚非，但不應(yīng)忘記國運(yùn)興則體育興、體育強(qiáng)則國家強(qiáng)，國家發(fā)展同樣關(guān)乎自我榮辱，國家好、民族好，大家才會好。在職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)模塊，通過案例引入介紹我國競技體育運(yùn)動員胸懷“祖國高于一切”的崇高信念，將運(yùn)動項(xiàng)目與報(bào)效祖國的宏偉大志緊密聯(lián)系，奮力奪金捍衛(wèi)祖國榮譽(yù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。體育院校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以發(fā)展體育事業(yè)、增強(qiáng)人民體質(zhì)、建設(shè)體育強(qiáng)國為己任，借助“職業(yè)”這一平臺積極推廣全民健身活動、普及科學(xué)健身知識、積極帶動更多人參與到體育鍛煉中來。祖國是個(gè)人職業(yè)成就的放大器，借時(shí)代之力才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的自我突破，新時(shí)代體育人要將體育強(qiáng)國夢作為首要的價(jià)值追求和自覺行動。

3．3 責(zé)任擔(dān)當(dāng)

“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是指在工作崗位上勤勉盡責(zé)、精益求精，要有時(shí)代使命感和憂患意識，要敢于正視矛盾，善于解決問題。體育事業(yè)承載著強(qiáng)國富民的歷史使命，健康愿景已發(fā)展為國家戰(zhàn)略，體育院校大學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，健康中國目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和生活質(zhì)量提升才有希望。體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)寄托勤學(xué)實(shí)干中，培養(yǎng)過硬的職業(yè)本領(lǐng)，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在履責(zé)中成長。在職業(yè)能力教學(xué)模塊，讓學(xué)生課前觀看全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者鉗工方文墨的事跡報(bào)告錄像，感受“文墨精度”對“大國工匠”精神的詮釋，通過課上小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到能力是職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在校期間要努力提升專業(yè)知識技能、自我管理技能、可遷移技能，只有在平凡的崗位上肯干實(shí)干、踔厲奮發(fā)、不斷創(chuàng)新，用自己的力量與堅(jiān)守敢擔(dān)當(dāng)、會擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)，才能肩負(fù)起民族復(fù)興重任。

3．4 奮斗幸福觀

“奮斗幸福觀”深刻揭示了新時(shí)代幸福的來源和真諦，闡釋了奮斗是幸福的實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)途徑，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要組成部分。個(gè)人的幸福要靠不懈的奮斗來創(chuàng)造，國家富強(qiáng)也要靠人民齊心協(xié)力的奮斗來實(shí)現(xiàn)。體育對培養(yǎng)奮斗拼搏的信念具有重要促進(jìn)作用，體育院校的特色本質(zhì)為課程思政建設(shè)提供了“奮斗”的基本元素。體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人對社會和他人的貢獻(xiàn)作為幸福與否的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，樹立奮斗志向、保持奮斗姿態(tài)、積極提升奮斗本領(lǐng)。在職業(yè)選擇與目標(biāo)設(shè)定教學(xué)模塊，讓關(guān)于主旋律電影《奪冠》的討論走進(jìn)課堂，感受中國體育人為國爭光、追求夢想的奮斗歷程?？醇t色電影、燃女排精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇要勇于扎根一線，從基層做起，在歷練中增長才干。職業(yè)規(guī)劃設(shè)定目標(biāo)時(shí)要詳細(xì)分解并積極行動，要將奮斗精神融于日常、融于崗位、融于人生，享受奮斗的過程并注重身心健康，成就屬于自己的職業(yè)精彩。奮斗是青春最亮麗的底色，體育院校大學(xué)生要在時(shí)代的發(fā)展中找準(zhǔn)自己的人生定位和奮斗方向。

3．5 愛崗敬業(yè)

“愛崗敬業(yè)”是熱愛本職工作，用嚴(yán)肅的態(tài)度對待工作，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。敬事而信、敬業(yè)樂群，唯有樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)才會收獲有價(jià)值的人生。體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應(yīng)使學(xué)生明白，一個(gè)人是否有所作為并不完全取決于所從事職業(yè)的類型，而在于從業(yè)者是否盡心盡力、開拓創(chuàng)新、精益求精。在職業(yè)興趣模塊的教學(xué)中，通過介紹冬奧冠軍蘇翊鳴的運(yùn)動職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的首要原則，實(shí)現(xiàn)從興趣到樂趣再到志趣的層次提升、實(shí)現(xiàn)從興趣到能力提升再到職業(yè)興趣的良性循環(huán)需要在實(shí)踐中持續(xù)精進(jìn)。若興趣與實(shí)際所從事的職業(yè)不匹配也不要輕言放棄，要學(xué)會悅納，保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，追求卓越創(chuàng)新，在職業(yè)實(shí)踐中體味和享受職業(yè)之路。

3．6 文化自信

“文化自信”是一個(gè)民族對其文化清醒的自覺、堅(jiān)定的認(rèn)同和傳承創(chuàng)新。[5]文化向全社會提供一系列價(jià)值觀念來引領(lǐng)方向、凝聚人心、整合社會。體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政建設(shè)應(yīng)凸顯中國文化根基、文化價(jià)值和文化理想。在職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論章節(jié)，引用“立志而圣，則圣矣；立志而賢，則賢矣” 啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)就是要盡早立大志，為自身的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備；在生涯發(fā)展理論模塊，融入孔子人生發(fā)展的回顧和經(jīng)典論述，使學(xué)生在感受中外學(xué)者思想時(shí)空碰撞的同時(shí)加深對生涯發(fā)展階段性的理解；在職業(yè)世界探索部分，引用“識時(shí)務(wù)者為俊杰,通機(jī)變者為英豪”，使學(xué)生明確積極探索職業(yè)環(huán)境、從盡可能多的維度了解職業(yè)環(huán)境對于職業(yè)選擇的重要意義。借鑒生涯發(fā)展的中國智慧和中國方案具有更基本、更深沉、更持久的力量，職業(yè)生涯規(guī)劃要在自強(qiáng)不息、厚德載物等一系列中國文化核心價(jià)值中汲取寶貴的精神動力。

4 結(jié)語

體育院?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》應(yīng)直面課程思政建設(shè)的時(shí)代命題，從“學(xué)以致知”到“學(xué)以致德”，積極探索并引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的思考融入對家國情懷、時(shí)代使命的探求之中。課程思政的探索需要持續(xù)發(fā)力，授課教師要秉持“三全育人”理念，始終牢記為黨育人、為國育才，在進(jìn)一步的探索中逐步完善和創(chuàng)新，從而提升生涯規(guī)劃課程思政育人效果，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。