鄧建恒

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀方面有著重要的應(yīng)用價值。而筆者學(xué)校提倡的基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心性教育，正是針對初中生的生活與學(xué)習(xí)，生理及心理的特點(diǎn)構(gòu)建而成的育人理念，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想道德的發(fā)展，著眼于學(xué)生心性的完善，為促進(jìn)人的全面發(fā)展提供精神養(yǎng)料。

一、理念根源：心性教育的核心內(nèi)涵

心性教育是指學(xué)校為了給學(xué)生提供適合其身心特征的教育支持，通過加強(qiáng)學(xué)生知識的傳授、習(xí)慣的養(yǎng)成以及性格的磨練，讓其心性不斷完善的過程。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘心性教育的資源，是現(xiàn)代社會的需要，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的重要體現(xiàn)。因此，在實(shí)行的過程中，教師不僅應(yīng)注重學(xué)科知識的傳授，還要重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愛、慧、恒中不斷滋養(yǎng)心靈，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、多維透視：心性教育的價值意蘊(yùn)

（一）心性教育是學(xué)生思想道德提升的重要根源。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要內(nèi)容之一，也是其思想道德建設(shè)的精神動力和行動支持。因此，學(xué)校通過找出教材知識與心性教育的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷向善，向美，向真，從而使得學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的同時，樹立正確的價值觀念、形成高尚的品德思想。

（二）心性教育是學(xué)生文化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵動力。心性教育是數(shù)千年中華文明不斷凝結(jié)的精神珍珠。學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心性教育，有利于學(xué)生深刻體會中華傳統(tǒng)文化的深厚魅力，且在豐盈優(yōu)秀的文化浸潤中，全面提升個人素養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)鏡像：心性教育的幾重困境

（一）教學(xué)理念碎片化。目前，筆者學(xué)校在貫徹心性教育的過程中，由于部分教師對心性教育缺乏正確的認(rèn)知與規(guī)劃，導(dǎo)致其教育理念過于碎片化，在教學(xué)過程中，往往只見常規(guī)的理論知識傳播，卻未能看到真、善、美的心性引導(dǎo)，導(dǎo)致心性教育淪為了日常教學(xué)的從屬。

（二）教學(xué)形式單一化。要想將心性教育合理地滲透在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，離不開教師創(chuàng)新其教學(xué)形式。然而在具體的實(shí)施過程中，由于個別教師未能從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，往往只能將心性教育限定在課堂上，且只以說教的方式進(jìn)行傳授，從而使課堂枯燥乏味，難以引起學(xué)生興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容淺層化。學(xué)生的心性是可以通過一定的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行塑造的。然而，在教學(xué)中，部分教師卻片面地呈現(xiàn)或窄化心性教育的內(nèi)容，將心性教育簡單地理解為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康的教育，從而未能深入地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

四、紓困行動：心性教育的推進(jìn)策略

（一）更新教育觀念，建構(gòu)心性教育體系。學(xué)校一方面應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)、研討等形式，如組織教師開展心性教育研究的理論學(xué)習(xí)、邀請專家到校進(jìn)行指導(dǎo)等活動，加強(qiáng)教師對心性教育的理解，另一方面，需合理建構(gòu)完善的心性教育教學(xué)體系，撰寫具體的實(shí)施方案，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓心性教育的滲透能夠常態(tài)化、合理化地進(jìn)行。

（二）充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)心性教育融合。1.心性系列班會課。學(xué)校通過圍繞帶有“心”的漢字來設(shè)計(jì)心性系列班會課，形成愛之心性，慧之心性，恒之心性的三組主題。2．“3+2+N”全科融入心性教育。學(xué)校通過將心性教育與各學(xué)科進(jìn)行有效融合，即以語文、歷史、道德與法治三科為主，藝術(shù)、體育與健康有重點(diǎn)地納入，其他學(xué)科有機(jī)滲透，從而在課程中充分利用心性教育資源，突顯學(xué)科教學(xué)的立德樹人。

（三）豐富教學(xué)形式，提高心性教育成效。1.創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)習(xí)興趣。以歷史學(xué)科為例，教師在教學(xué)《百家爭鳴》這一課時，便可以通過渲染歷史情境，在課堂上播放相關(guān)的歷史影片或材料，向?qū)W生介紹“諸子百家”的時代背景，并且通過組織“班級百家爭鳴會”，讓學(xué)生進(jìn)行孔子、老子、莊子等角色扮演，在扮演中逐漸感悟儒家的仁愛禮治、道家的真實(shí)寬容等思想，從而促進(jìn)其心性的和諧發(fā)展。2.開展探究活動，活躍教學(xué)氛圍。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這節(jié)課時，可以開展“生活中的計(jì)時工具”的實(shí)踐活動，學(xué)生們通過查閱文獻(xiàn)，了解古代的計(jì)時工具有日晷、刻漏、圭表等，初步認(rèn)識到古代人民的勞動智慧，又探討現(xiàn)在常用的計(jì)時工具有手表、時鐘等，感受到了時代的進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生在活動中，慧之心性被逐漸啟發(fā)。

【本文系廣州市農(nóng)村專項(xiàng)課題“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心性教育研究”研究成果（課題編號：2021 13487）】

責(zé)任編輯 邱 麗