王麗麗

乘著課程改革的東風(fēng)，校本課程早已納入研究者和實踐者的視野。針對本校的具體情況，開發(fā)與國家課程相輔相承、互為補(bǔ)充的校本課程，受到越來越多的領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)注，對它的探索和研究也構(gòu)成了新時期中國基礎(chǔ)教育的一道亮麗風(fēng)景線。

我校在對學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上開發(fā)了一系列校本課程。我們語文教研組群策群力，開發(fā)了《美文閱讀》的校本課程，受到了學(xué)生的歡迎。我在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探索，對初中語文教師在校本課程開發(fā)中領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)形成了一些思考。

一、初中語文教師在校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)當(dāng)中扮演何種角色

1.教學(xué)理念的踐行者

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文課程的培養(yǎng)總目標(biāo)定位為“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，并由此提出了語文課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)：“知識與技能”，“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容的開放性。

這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中盡可能地聯(lián)系實際，在生活中尋找與語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，充分挖掘生活素材，編寫校本教材。這正是新課程的新理念：從生活走向語文，從語文走向社會。作為教學(xué)理念的踐行者，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教師為中心、課堂為中心、學(xué)科為中心”的落后教學(xué)觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、提高對初中語文課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工作的認(rèn)識、積極投身于學(xué)校課程實施和設(shè)計當(dāng)中，在教學(xué)中反思、在反思中成長。一名合格的初中語文課程教學(xué)理念的踐行者、必須具有自主發(fā)展意識。摒棄”要我發(fā)展”的職業(yè)意識、樹立“我要發(fā)展”的進(jìn)取意識。主動在課程建設(shè)工作開展過程中引領(lǐng)自我職業(yè)發(fā)展。

2.課程創(chuàng)新的推動者

初中語文新課程教學(xué)改革工作已歷時數(shù)年。每一位教師都應(yīng)當(dāng)在參與教學(xué)改革的過程中不斷提出自己的建議與看法，主動承擔(dān)起課程創(chuàng)新推動者這一角色。“教師在學(xué)校課程創(chuàng)新方面肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任、必須明自己作為教學(xué)工作者在學(xué)校課程創(chuàng)新當(dāng)中推動者的角色定位、積極推動學(xué)校課程的健康轉(zhuǎn)型?！痹谕苿訉W(xué)校課程創(chuàng)新工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)校辦學(xué)的教育哲學(xué)、在掌握校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上、推動課程改革工作進(jìn)展。21 世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)資源爆炸式發(fā)展的信息時代、在參與初中語文課程創(chuàng)新工作時、教師必須提高自身整合豐富龐雜課程資源的能力，敏銳準(zhǔn)確地挖掘新課程資源，為語文課程的可持續(xù)發(fā)展提供動力支撐。

二、初中語文教師在校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)當(dāng)中承擔(dān)的具體任務(wù)

1.發(fā)揮骨干教師示范作用。引領(lǐng)課程建設(shè)

優(yōu)秀的骨干教師是課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的重要資源、應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這些骨干教師的示范作用。帶動其他教師共同參與初中語文課程的開發(fā)與創(chuàng)新。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦骨干教師講座、通過對優(yōu)秀語文課程案例的分享與講解，促進(jìn)其他教師的自主發(fā)展。有條件的情況下、每學(xué)期應(yīng)當(dāng)以課題或者項目的形式進(jìn)行語文課程開發(fā)研究，例如以“初中語文校本課程的開發(fā)”等為研究課題、鼓勵新老教師共同參與課題研究。助推新教師更快更好的成長。

2、實施有效課堂教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，突出自主探究性

課堂教學(xué)活動的有效開展是課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的重要內(nèi)容之一，有效教學(xué)主要包括三個方面的基本要求、第一。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展、第二。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，第三，提供適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的具體行為，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整和改善教學(xué)策略。以動態(tài)的教學(xué)活動保證教學(xué)有效性。教學(xué)評價方式的改革對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)通過發(fā)展性和激勵性的教學(xué)評價。提高課程實施能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文教師還要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)常開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、自主探究性學(xué)習(xí)活動來增強(qiáng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力，來適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

通過對以上問題的探究不難發(fā)現(xiàn)。想促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。推動初中語文課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)是一項長期而又艱巨的任務(wù)。只有諸位語文教師攜手同行，營造出有利于課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的溫床、才能真正將校本課程建設(shè)的福祉施予學(xué)生，促使教育質(zhì)量的全面提高。