陳永麗

近年來，隨著中職院校學(xué)生思想情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)復(fù)雜變化，中職院校以及社會(huì)面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，有必要深入探討和分析中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以此提出相應(yīng)對策，為教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考意見。

一、中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和遵守課堂紀(jì)律的情況，將學(xué)生類型分為四大類：

（一）循規(guī)蹈矩型

此類學(xué)生本著一顆想要學(xué)習(xí)的心態(tài)，上課雖有時(shí)有不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但也能通過老師的制止而改變某些行為。在學(xué)習(xí)上， 想要學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，但是往往自控能力較差， 不學(xué)習(xí)的時(shí)候居多，有著一顆心里所想和實(shí)際所做的行為不符的現(xiàn)象。

（二）時(shí)漲時(shí)落型

此類學(xué)生本著一顆想要學(xué)習(xí)的心態(tài)，上課雖有時(shí)有不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但也能通過老師的制止而改變某些行為。在學(xué)習(xí)上， 想要學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，但是往往自控能力較差， 不學(xué)習(xí)的時(shí)候居多，有著一顆心里所想和實(shí)際所做的行為不符的現(xiàn)象。

（三）沉浸孤立型

此類學(xué)生完全沉浸在自己的世界里，不與課堂融合，不與老師融合，與同學(xué)也不太融合， 自己看自己感興趣的課外書，或者自己睡覺，似乎完全與外面的世界隔絕。當(dāng)然，課堂的紀(jì)律也是會(huì)遵守的，不會(huì)影響課堂進(jìn)程。

（四）放任自由型

此類學(xué)生是比較特殊的一類，往往完完全全脫離了課堂，有著沉浸孤立型的部分相同點(diǎn)，無課堂學(xué)習(xí)的意識，放任自己，甚至于常常自己搞一些課堂外的事物，不顧及課堂場合，常常擾亂課堂秩序，與老師格格不入。

二、中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對策

（一）扎實(shí)素質(zhì)

對于循規(guī)蹈矩型的學(xué)習(xí)者，因?yàn)槠淙狈σ惶子行涮椎膶W(xué)習(xí)方法，所以每位任課教師，要結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，要求學(xué)生更加腳踏實(shí)地的去摸索自己配套有效的學(xué)習(xí)方法，提高自己學(xué)習(xí)的靈敏度。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督

對于學(xué)習(xí)心態(tài)時(shí)而高漲，時(shí)而低落的學(xué)習(xí)者，因?yàn)槠渥晕铱刂频哪芰^差，所以更需要任課老師對他們的監(jiān)督。任課老師要不定時(shí)的對他們進(jìn)行測試， 比如隨機(jī)抽一個(gè)題目讓其講解，以更好的把握此類學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并能根據(jù)此靈活變通監(jiān)督措施。

（三）轉(zhuǎn)變觀念

對于沉浸孤立型的學(xué)習(xí)者，因?yàn)殚L期在學(xué)習(xí)當(dāng)中都是處于這種狀態(tài)，心里就想著把學(xué)校當(dāng)成是另外一個(gè)新鮮的去處，對真正的學(xué)習(xí)提不了興趣。所以教師應(yīng)該要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，使他們重拾學(xué)習(xí)興趣。

（四）以柔克剛

對于自由放任型的學(xué)習(xí)者，因?yàn)槠鋸男〉浆F(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，這些不良的習(xí)慣要想改變， 就要循序漸進(jìn)。并且對于他們根深蒂固的觀念，教師要用另外一種姿態(tài)，循序漸進(jìn)的將其改變。

三、小結(jié)

職業(yè)中學(xué)教育有其教育實(shí)踐的特殊性，因?yàn)樗媾R學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較的復(fù)雜。職業(yè)中學(xué)的以上四大類學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其特性，需要教師區(qū)別對待，保證培養(yǎng)出社會(huì)需要的職業(yè)人。