吳曼

摘要：文章結(jié)合新工科建設(shè)的時(shí)代背景和重要內(nèi)容，以天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為試點(diǎn)，打造“學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)”的實(shí)踐育人共同體，形成了“思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物‘赤輪工程”“核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新‘魯班工程”“社會(huì)責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任‘致遠(yuǎn)工程”“未來(lái)有我——國(guó)之所需 吾輩之所向‘天問(wèn)工程”組成的“四位一體”實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)適配天津雙城發(fā)展格局的新工科人才。

關(guān)鍵詞：立德樹人；新工科建設(shè)；實(shí)踐育人

2017年，教育部提出了“新工科建設(shè)”的理念并在全國(guó)推廣，新工科的核心要義是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。由此可見，新工科是一種方法論，也是一種實(shí)踐觀和生態(tài)學(xué)。新工科建設(shè)背景下，高校要從育人理念、培養(yǎng)生態(tài)、教育資源、實(shí)踐主體等方面全方位重構(gòu)育人體系；新工科背景下的新實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐培能”到“實(shí)踐育人”的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐育人是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的重要抓手，天津工業(yè)大學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合新工科建設(shè)的時(shí)代背景和重要內(nèi)容，緊緊圍繞“實(shí)踐樹德、實(shí)踐增智、實(shí)踐健體、實(shí)踐育美、實(shí)踐強(qiáng)勞”的實(shí)踐育人理念，以天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）為試點(diǎn)，打造“學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)”的實(shí)踐育人共同體，形成了“思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物‘赤輪工程”“核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新‘魯班工程”“社會(huì)責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任‘致遠(yuǎn)工程”“未來(lái)有我——國(guó)之所需 吾輩之所向‘天問(wèn)工程”組成的“四位一體”實(shí)踐育人體系。

一、新工科人才“四位一體”實(shí)踐育人體系概述

（一）構(gòu)建新工科建設(shè)視域下實(shí)踐育人體系

學(xué)院以“立足天津工業(yè)大學(xué)，放眼中國(guó)和世界”為引領(lǐng)，通過(guò)建設(shè)“學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)”的實(shí)踐育人共同體，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，不斷完善發(fā)展“思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物‘赤輪工程”“核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新‘魯班工程”“社會(huì)責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任‘致遠(yuǎn)工程”“未來(lái)有我——國(guó)之所需 吾輩之所向‘天問(wèn)工程”以及旗下八個(gè)子實(shí)踐育人平臺(tái)，緊跟新工科建設(shè)、時(shí)代發(fā)展和專業(yè)前沿，探索構(gòu)建立德樹人視域下實(shí)踐育人良性循環(huán)的新工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人體系。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐育人體系機(jī)制

學(xué)院對(duì)立德樹人引領(lǐng)下新工科人才“四位一體”實(shí)踐育人體系的構(gòu)建，將重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)機(jī)制：一是思政元素與專業(yè)實(shí)踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合機(jī)制；二是立德樹人引領(lǐng)下，實(shí)踐育人過(guò)程對(duì)新工科人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用機(jī)制；三是師生實(shí)踐共同體中，學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)的三方互促機(jī)制；四是“四位一體”實(shí)踐育人體系對(duì)實(shí)踐育人過(guò)程的反哺機(jī)制。

（三）拓展實(shí)踐育人平臺(tái)載體

學(xué)院持續(xù)致力于實(shí)踐育人平臺(tái)載體的拓展，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進(jìn)一步匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)校內(nèi)外雙向發(fā)力，堅(jiān)持育人為本，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，著力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)院通過(guò)課程建設(shè)、以賽促教、實(shí)踐訓(xùn)練、校企合作、國(guó)際化的業(yè)務(wù)主線，科學(xué)規(guī)劃工科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系頂層設(shè)計(jì)，打造全社會(huì)關(guān)心、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的交叉融合實(shí)踐平臺(tái)。

二、“四位一體”實(shí)踐育人體系的構(gòu)建

（一）思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物“赤輪”工程，培育愛國(guó)主義情懷

1.赤輪領(lǐng)航、匠心筑夢(mèng)——全景式黨建活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

堅(jiān)持立德樹人，筑牢信仰根基是高校教育的應(yīng)有之義。學(xué)院將新時(shí)代“機(jī)械人”對(duì)黨的忠誠(chéng)和工匠精神融入黨建工作全過(guò)程，做機(jī)械工程學(xué)科特色黨建文章，凝練“赤輪領(lǐng)航·匠心筑夢(mèng)”黨建工作品牌，締造全景式黨建活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“1+2+X”工作體系：“1”是指一支高素質(zhì)學(xué)生黨員隊(duì)伍，“2”是指兩個(gè)“開放式”服務(wù)平臺(tái)（赤輪領(lǐng)航平臺(tái)和匠心筑夢(mèng)平臺(tái)），“X”是指包括“學(xué)生黨員‘赤輪班”“‘赤輪微黨課”“匠心筑夢(mèng)·志愿服務(wù)”“云上學(xué)習(xí)平臺(tái)”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)載體，不斷豐富黨建活動(dòng)形式。

2.初心如磐、奮楫篤行——修身齊家為公愛國(guó)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)院在帶領(lǐng)學(xué)生探尋紅色基因，助力智造愛國(guó)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在愛國(guó)實(shí)踐中體悟如何做到“初心如磐擔(dān)使命、奮楫篤行寫擔(dān)當(dāng)”，鼓勵(lì)學(xué)生在磨煉意志中“修身齊家”，在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的責(zé)任擔(dān)當(dāng)中“治國(guó)平天下”。學(xué)院以實(shí)踐研學(xué)示范課為主要抓手，從“返家鄉(xiāng)研學(xué)實(shí)踐——重走長(zhǎng)征路”到“為中華崛起而讀書——重溫校史”再到“把論文寫在祖國(guó)大地上——探尋工匠精神”一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)邊走、邊講、邊悟的研學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)式、沉浸式的實(shí)踐活動(dòng)，感悟黨的初心使命，體會(huì)黨的精神圖譜，傳承黨的紅色基因，把家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為服務(wù)國(guó)家發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)。目前，學(xué)院已與天津機(jī)床博物館、天津紡織工業(yè)博物館、天津市西青區(qū)國(guó)興家園黨群社區(qū)等共計(jì)11家單位共建愛國(guó)力行實(shí)踐育人基地。

（二）核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新“魯班”工程，提高綜合能力素質(zhì)

1.深度融合、開放共享——多維一體協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)

工程訓(xùn)練是多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐教育，在新工科人才培養(yǎng)模式改革中，無(wú)疑是重要突破口和切入點(diǎn)。學(xué)院在打造多維一體協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，基于機(jī)械學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展和領(lǐng)域拓展的自身需要，以“強(qiáng)樞紐、強(qiáng)支撐、強(qiáng)串珠”的方式緊密銜接學(xué)校部門和校外機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造了“一體兩翼三橫四縱”的工科生創(chuàng)新培養(yǎng)體系?！耙惑w兩翼三橫四縱”的工科生創(chuàng)新培養(yǎng)體系以多維一體協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)為主體，作為創(chuàng)新實(shí)踐體系的金紐帶，以教務(wù)處和學(xué)院作為輔助的兩翼，串聯(lián)起由各實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地共同配合的重量級(jí)產(chǎn)學(xué)研高地，走出了一條工訓(xùn)課程、科創(chuàng)競(jìng)賽、校企合作和未來(lái)科技深度融合開放共享的新工科創(chuàng)新實(shí)踐道路，著力打造新時(shí)代“科技領(lǐng)軍人才的練武堂和工業(yè)界的握手區(qū)”。

2.同力協(xié)契、踵事增華——新工科校企聯(lián)合培養(yǎng)開放實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)院注重打造新工科校企聯(lián)合培養(yǎng)開放實(shí)踐平臺(tái)，共有經(jīng)緯紡織機(jī)械集團(tuán)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育中心、天津紡織集團(tuán)（控股）有限公司等51家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，基地各類培訓(xùn)項(xiàng)目每年達(dá)到本科生100%全覆蓋。同時(shí)，學(xué)院開設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)”卓越工程師實(shí)驗(yàn)班，采用校企聯(lián)合“3（理論）+1（實(shí)踐）”課程，注重以服務(wù)“津城”“濱城”發(fā)展為首要目標(biāo)，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備學(xué)院和企業(yè)“雙導(dǎo)師”，靈活設(shè)置學(xué)分課程，校企合作深度融合，堅(jiān)持理論研究和教育實(shí)踐相融合，優(yōu)化人才配備，培養(yǎng)能促進(jìn)“津城”“濱城”雙城發(fā)展的新工科人才。

（三）社會(huì)責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任“致遠(yuǎn)”工程，涵養(yǎng)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)情懷

1.奮楫篤行、躬行履踐——感悟時(shí)代暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)院堅(jiān)持將思政小課堂融入社會(huì)大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開展各類主題教育與實(shí)踐鍛煉，做到資源精準(zhǔn)對(duì)接，與天津市西青區(qū)水高莊小學(xué)定期開展大中小學(xué)實(shí)踐教育一體化教學(xué)研究活動(dòng)，打造精品實(shí)踐課程，同時(shí)以“一院一街道、一班一社區(qū)”等實(shí)踐模式為副線，切實(shí)形成“對(duì)口實(shí)踐”的形式，讓實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。學(xué)院統(tǒng)籌整合“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐、“新時(shí)代·實(shí)踐行”系列主題實(shí)踐活動(dòng)、青年紅色筑夢(mèng)之旅、“小我融入大我 青春獻(xiàn)給祖國(guó)”主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等工作，同時(shí)依托學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，開展具有家鄉(xiāng)特色的實(shí)踐活動(dòng)。

2.聚焦雙減、回饋桑梓——“大手拉小手”大中小學(xué)開放實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

推進(jìn)大中小學(xué)實(shí)踐育人一體化建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。伴隨“雙減”政策全面落地，學(xué)院發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和優(yōu)秀學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)，了解中小學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，打造升級(jí)“菜單式”服務(wù)，建立“大手拉小手”大中小學(xué)開放實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)院依托專業(yè)特色“擁抱智能新時(shí)代 青春接力共成長(zhǎng)”智能科普課堂，建設(shè)大中小學(xué)開放實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建各類主題實(shí)踐活動(dòng)，如“培根鑄魂——‘民族工業(yè)自強(qiáng)史用紅色精神為中小學(xué)生‘精神補(bǔ)鈣”“打破壁壘——‘機(jī)器人科普用科學(xué)精神為中小學(xué)生‘啟智”“以美育人——‘手繪黨史用人文精神為中小學(xué)生‘潤(rùn)心”，培養(yǎng)適配“津城”“濱城”雙城發(fā)展格局的新工科人才。

（四）未來(lái)有我——國(guó)之所需 吾輩之所向“天問(wèn)”工程，磨礪改革創(chuàng)新?lián)?dāng)

1.深稽博考、鼎新革故——新工科新機(jī)械科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)院致力于為師生搭建新工科新機(jī)械科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)橫向科研項(xiàng)目和優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營(yíng)制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，開展科研講座和科研競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流，制訂學(xué)生競(jìng)賽導(dǎo)師“一對(duì)一”培養(yǎng)計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽導(dǎo)師深度輔導(dǎo)方案，解讀專項(xiàng)競(jìng)賽政策。近兩年，學(xué)院師生新獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)、教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)17項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)師生參與創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐，學(xué)生在“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等國(guó)家級(jí)重要比賽獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)67項(xiàng)。

2.芳華待灼、砥礪深耕——產(chǎn)教融合培養(yǎng)“津城”“濱城”雙城格局人才平臺(tái)

在實(shí)踐中，學(xué)院以“鞏固基礎(chǔ)、突出特色、服務(wù)行業(yè)”為指導(dǎo)思想，以國(guó)家紡織機(jī)械行業(yè)和天津市裝備制造業(yè)需求為導(dǎo)向，注重工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力，形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的培養(yǎng)特色。同時(shí)，學(xué)院注重培育學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，致力于培養(yǎng)能促進(jìn)“津城”“濱城”雙城格局發(fā)展，符合天津“一基地三區(qū)”的功能定位，能承載中華民族偉大復(fù)興歷史重任的大國(guó)工匠和新工科人才。

學(xué)院基于新工科教育多領(lǐng)域交叉學(xué)科融合創(chuàng)新新范式的現(xiàn)實(shí)背景和機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生成長(zhǎng)需求為切入，將實(shí)踐育人價(jià)值引領(lǐng)、時(shí)代使命具化為新工科人才培養(yǎng)的構(gòu)成要素，豐富拓展新工科人才培養(yǎng)的內(nèi)容和通路，形成示范性與品牌化的理論框架、理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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基金項(xiàng)目：天津市高校思想政治教育工作研究基地（天津工業(yè)大學(xué)）2022年課題“立德樹人視域下新工科人才‘四位一體實(shí)踐育人體系研究”，課題編號(hào)：JJSZZ202205002。

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）