摘要：2017年，“虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用”賽項首次在全國職業(yè)院校技能競賽增設(shè)，這也是在呼吁職業(yè)學(xué)校要加入虛擬現(xiàn)實高技能人才培養(yǎng)的隊伍中。目前，VR產(chǎn)業(yè)主要集中在沿海及發(fā)達城市，而湖南的VR產(chǎn)業(yè)技術(shù)比較薄弱，限制了地區(qū)行業(yè)發(fā)展。作為行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)搖籃——技工院校，要抓住時代的風(fēng)口，以技能競賽為突破點，探索出一條符合湖南經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)道路。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實專業(yè)；技能競賽；湖南；技工院校；人才培養(yǎng)

一、國內(nèi)虛擬現(xiàn)實人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，全球VR從業(yè)人員主要分布在以IT高科技為主導(dǎo)的國家和地區(qū)，如美國、英國、加拿大和德國等。而在中國，VR的人才數(shù)量僅占全球的2%，國內(nèi)現(xiàn)有從業(yè)者主要是游戲、動漫、3D模型制作等行業(yè)轉(zhuǎn)型而來，與行業(yè)緊密結(jié)合的復(fù)合型高級人才數(shù)量無法滿足當前產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的需要。根據(jù)2019年11月發(fā)布的《Seeingisbelieving》報告顯示，到2030年，中國VR/AR人才需求將超過680萬個[1]。

近年來，在我國多方政策扶持及力量的努力下，已基本建立起覆蓋職業(yè)教育、本科教育、碩士/博士等多個領(lǐng)域的虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)體系?！督逃筷P(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》中公布了新增虛擬現(xiàn)實技術(shù)本科專業(yè)以后，北京航空航天大學(xué)、江西理工大學(xué)、山西傳媒學(xué)院、吉林動畫學(xué)院等多所高校陸續(xù)開設(shè)了該專業(yè)，另外開設(shè)虛擬現(xiàn)實?？茖I(yè)的職業(yè)院校已達157所。2021年8月頒布的《虛擬現(xiàn)實工程技術(shù)人員國家職業(yè)標準》為虛擬現(xiàn)實專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方向和社會化評價提供了參考依據(jù)，同時也將對職業(yè)學(xué)校在虛擬現(xiàn)實專業(yè)建設(shè)和評價上起到關(guān)鍵性作用。

二、湖南虛擬現(xiàn)實人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)主要集中在北上廣深以及沿海發(fā)達城市，而湖南在該行業(yè)的發(fā)展就顯著落后于這些城市，即使與中部省份重慶、湖北、貴州等地區(qū)相比，也存在差距。

隨著越來越多的領(lǐng)域開始運用VR技術(shù)，湖南在教育、娛樂、醫(yī)療等行業(yè)也開始有了需求。由于地域的技術(shù)發(fā)展限制，絕大多數(shù)項目都被外包到了其他發(fā)達城市，對企業(yè)來說費用高昂、溝通不便。因此，湖南省應(yīng)及時加大對虛擬現(xiàn)實行業(yè)人才培養(yǎng)的力度?；诤显谟螒颉勇I(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力本就比較薄弱，又要開辦好虛擬現(xiàn)實專業(yè)，更是困難重重。相關(guān)技術(shù)人才基本都會因職業(yè)發(fā)展、薪資待遇等問題流失到北上廣深等地區(qū)，對職校來說，這使得他們失去了重要的技術(shù)支持來源。截至2022年，湖南有5所高職院校開設(shè)了虛擬現(xiàn)實專業(yè)，數(shù)量位列全國前茅，但依舊形成了一種尷尬局面：有學(xué)校培養(yǎng)人才，本地企業(yè)又缺少人才，由此可見，湖南對于如何培養(yǎng)VR高技能人才還處在探索期。技工院校中沒有一所開辦該專業(yè)，在此類專業(yè)的人才培養(yǎng)方面也是空白。不過有了高職院校的拋磚引玉，技工院校加入VR人才培養(yǎng)的隊伍也指日可待。

三、湖南在虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)的探究

（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在湖南經(jīng)濟建設(shè)應(yīng)用領(lǐng)域的挖掘

數(shù)字化正向傳統(tǒng)行業(yè)滲透，本質(zhì)是需要數(shù)字化技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)則是行業(yè)數(shù)字化到達的一個新層次。與其他省份相比，湖南地域特色經(jīng)濟呈多元化發(fā)展，目前主要支柱產(chǎn)業(yè)有建筑、裝備制造、鋼鐵有色、卷煙制造、旅游、文化六大支柱產(chǎn)業(yè)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在這些產(chǎn)業(yè)中的運用列舉如下：

在建筑行業(yè)中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以將地域信息、土地數(shù)據(jù)等信息導(dǎo)入到虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中，系統(tǒng)會根據(jù)各項數(shù)據(jù)生成三維立體地圖，還原真實地形地貌，用戶可以從全方位地進行觀測和比對，讓人們不必再去憑空想象實際的地形狀況；另外，在建筑設(shè)計過程中，工程師可以利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)來評估建筑性能，在其中來發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計缺陷，同時還可以模擬出不同的解決方案，用極低的成本來完善建筑的設(shè)計。

在旅游業(yè)中，VR全景展示可實現(xiàn)大型旅游景區(qū)720度無死角還原，如張家界國家森林公園、鳳凰古城，讓那些因自身條件限制的人不用長途跋涉就能通過網(wǎng)絡(luò)選擇任意路徑在各個景點間遨游。這不僅能給游客帶來身臨其境的感官，還能有較強的交互性。

在文化產(chǎn)業(yè)中，湖南出土的各種文化遺產(chǎn)可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化展示，打造VR數(shù)字博物館，對文物的保護和保存工作起到重要作用[2]。

（二）探索“以賽促教”模式下虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)的新路子

那湖南技工院校虛擬現(xiàn)實專業(yè)該如何建設(shè)才能有效服務(wù)于湖南經(jīng)濟發(fā)展呢？目前，技工院校接觸虛擬現(xiàn)實技術(shù)的主要途徑就是技能大賽，技能大賽早已成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的渠道之一。技工院校的師生積極參加各類職業(yè)技能大賽，不僅能夠有效檢測學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況，還能拓展教師專業(yè)知識，同時也能夠改進技工院校的專業(yè)建設(shè)、課程改革和人才培養(yǎng)模式，從而達到以賽促學(xué)、以賽促教的目的，全面推動學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。職業(yè)技能大賽依據(jù)職業(yè)標準，設(shè)置符合市場需求的競賽內(nèi)容，以技能培養(yǎng)的過程將真實的生產(chǎn)技術(shù)知識和方法輸出給教師和學(xué)生，通過競賽成果轉(zhuǎn)化技能知識，再轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的實訓(xùn)教材。

在全國職業(yè)院校技能大賽中，“動畫片制作”賽項已被“虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用”賽項所替代。中職組比高職組晚2年舉辦，這也意味著職業(yè)教育在虛擬現(xiàn)實的教學(xué)中，中職和技工院校起步較晚，師資力量和教學(xué)資源跟不上行業(yè)發(fā)展的進度。為緊跟全國職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)辦的宗旨，迎合時代發(fā)展趨勢，技工院校應(yīng)緊跟高校的步伐，逐步開設(shè)虛擬現(xiàn)實相關(guān)課程，制定以就業(yè)和競賽為導(dǎo)向的課程體系、推動虛擬現(xiàn)實專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實高技能人才發(fā)揮積極作用。

虛擬現(xiàn)實技能比賽主要考核選手四個方面的綜合能力，分別是VR低模制作和貼圖繪制能力，主流引擎核心模塊應(yīng)用能力，主流VR設(shè)備的拆裝和調(diào)試能力，視頻剪輯和邏輯分析能力。這四項技術(shù)能力對于技工院校學(xué)生來說是高難度的，這些技術(shù)不僅要求學(xué)生要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較好的理解能力、審美能力、實踐能力及團隊協(xié)作等綜合能力?？紤]到技校學(xué)生的接受能力，開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校極少，大多只有針對參賽選手的獨立培訓(xùn)教學(xué)。技工院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢和學(xué)生特點，通過參賽經(jīng)驗，學(xué)習(xí)了解專業(yè)核心技術(shù)，參照大賽內(nèi)容和評分細則，制定目標明確、特色鮮明、符合湖南當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，加快推進湖南傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。具體措施如下：

1.以技能大賽為突破口，試點開設(shè)虛擬現(xiàn)實課程

目前，湖南省部分技工院校開設(shè)了與VR專業(yè)相近的專業(yè)，例如動漫游戲設(shè)計、數(shù)字媒體[3]等，可以對此類專業(yè)展開試點學(xué)習(xí)。此類專業(yè)已設(shè)有素描、色彩、動畫運動規(guī)律、三維模型制作、影視后期等與VR相通的專業(yè)課程，學(xué)校可在此基礎(chǔ)上依照技能比賽各模塊增設(shè)VR專業(yè)課程，部分課程設(shè)置為：模型制作模塊對應(yīng)三維建模（Maya/3D Max）、貼圖繪制課程，引擎應(yīng)用模塊對應(yīng)VR技術(shù)（UE4或Unity3D ）、界面交互（UI）設(shè)計、程序設(shè)計、VR編輯器課程，技術(shù)視頻剪輯模塊對應(yīng)視頻剪輯課程等。

2.技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求與能力分析

在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及的勢態(tài)下，對游戲、動畫感興趣的學(xué)生也將他們的職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)向了這類新型職業(yè)。受到傳統(tǒng)觀念影響，加上地方對職業(yè)教育和技工教育區(qū)分對待，導(dǎo)致技工院校生源質(zhì)量總體一般。學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢，特別是英語學(xué)科較薄弱，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)所使用的軟件、主流引擎均為國外引進，編程語言以英文為主，所以對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)初期勢必會有一定的難度，但是通過不斷地適應(yīng)，也是能夠慢慢地熟能生巧，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有了更高要求。

在實踐能力方面，技工院校學(xué)生的動手操作能力參差不齊，兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。因此教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的分組和任務(wù)的分配，讓能力好的帶能力弱的，根據(jù)學(xué)生接受能力分配適合的任務(wù)，讓每位學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，并體會到團隊的溫暖和力量。

虛擬現(xiàn)實專業(yè)雖然理論上屬于理科，但對美術(shù)的要求卻比較高，例如在VR場景搭建、燈光渲染、模型造型等方面都需要學(xué)生有較好的審美意識才能使作品得到較高的認可度。然而技工院校學(xué)生在審美能力上存在一定缺陷，他們需要花更多的精力去研究美術(shù)上的知識，才能在技術(shù)學(xué)習(xí)時更得心應(yīng)手。

3.創(chuàng)新教法

虛擬現(xiàn)實技術(shù)所涉及的軟件多、制作流程復(fù)雜，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段必然會讓學(xué)生難以堅持，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)上應(yīng)目標明確，循序漸進，教師要用簡單有趣的方式解說理論知識，實踐課上讓學(xué)生充分體會到作品帶來的成就感，通過情景創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)體驗。

（1）情境教學(xué)

虛擬現(xiàn)實技能大賽的正式賽卷和樣卷中采用了主題情境敘述的方式，讓選手明確任務(wù)要求，例如：模型制作模塊設(shè)定了中國古建筑、游戲道具、古代閣樓等主題；引擎應(yīng)用模塊設(shè)定了紅軍長征、狼牙山五壯士、山地探險等故事情境。通過參照競賽命題模式，在虛擬現(xiàn)實專業(yè)課程的教學(xué)過程中融入湖湘文化、地域經(jīng)濟特色，創(chuàng)設(shè)真實的項目情境如湖南省博物館文物的數(shù)字化展示、湖南省科技館VR項目體驗、景點VR全景視頻、當?shù)仄髽I(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。情景式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時，還建立了對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展及VR產(chǎn)品、技術(shù)和行業(yè)的認知。

（2）綜合實訓(xùn)教學(xué)

常規(guī)的專業(yè)課學(xué)習(xí)是每門課程獨立教學(xué)和布置作業(yè)的，專業(yè)課之間缺乏關(guān)聯(lián)，學(xué)生對各軟件如何配合使用不明確，忽視了綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)需要的就是專業(yè)技能的綜合運用，學(xué)生既要有扎實的理論和技術(shù)操作基礎(chǔ)，又要有分析和實踐能力。在完成專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，綜合性的項目任務(wù)教學(xué)可參照比賽流程完成，貫徹一體化教學(xué)理念。教師要根據(jù)項目難度對學(xué)生進行科學(xué)分組，學(xué)習(xí)小組要在規(guī)定的時間內(nèi)完成全部任務(wù)。同時，教師和企業(yè)技術(shù)人員要參與對各組任務(wù)完成情況的分析和評價，評價標準按照比賽評分細則及企業(yè)項目標準設(shè)定，內(nèi)容包括模型布線、造型比例、UV拆分、貼圖繪制、引擎交互功能的實現(xiàn)、項目文件整理等。除此之外，小組間還要進行評比，這樣可以提高學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在項目教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己擅長的任務(wù)模塊，幫助學(xué)生明確自己的就業(yè)方向。通過3年的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，可更快適應(yīng)崗位工作。

4.虛擬現(xiàn)實教學(xué)資源的設(shè)計

目前，市面上能作為技工院校虛擬現(xiàn)實教材的書籍不多，甚至有些課程就沒有配套的教材。因此專業(yè)教師應(yīng)通過技能比賽，做到“以賽促教，賽教融合”。在“賽教融合”方面，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了資源轉(zhuǎn)換的“三環(huán)節(jié)九步驟”措施，有效地促進了技能競賽與教學(xué)的融合，推動了職教改革的發(fā)展[4]。結(jié)合湖南技工院校虛擬現(xiàn)實專業(yè)基礎(chǔ)情況，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)認真剖析比賽資源，整理出重要的知識點、技能點，聯(lián)系學(xué)校實際，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，梳理賽項與教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計既適用于技工院校學(xué)生能力又符合湖南支柱企業(yè)對VR人才需求的實踐課程，逐步建立起VR教學(xué)資源庫和校本教材。但僅憑學(xué)校的力量還略顯單薄，行業(yè)技術(shù)的發(fā)展離不開政府的支持和企業(yè)的參與，政府、企業(yè)、學(xué)?？梢怨餐罱╒R實訓(xùn)教學(xué)平臺，實現(xiàn)技術(shù)和資源共享，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)效率。

5.師資隊伍建設(shè)

（1）通過技能大賽促使教師轉(zhuǎn)型

目前，湖南技工院校中能勝任虛擬現(xiàn)實課程教學(xué)的教師非常少，隨著動畫制作賽項的取消，動畫、3D建模專業(yè)的教師應(yīng)順應(yīng)比賽趨勢和市場人才需求，通過指導(dǎo)學(xué)生和親自參賽，積極學(xué)習(xí)VR技術(shù)，使自己的理論知識和業(yè)務(wù)水平得到迅速提高，從而實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)型。

（2）教師下企業(yè)深造

教師的專業(yè)知識往往只停留在理論知識和對技能比賽的認知范圍內(nèi)，難以實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合。到企業(yè)進行針對性的學(xué)習(xí)，可以全方位提升教師的項目實踐能力和經(jīng)驗，擴展專業(yè)視野，了解當前虛擬現(xiàn)實行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才需求，這對于技工院校人才培養(yǎng)方案的制定以及教師成長具有重要作用。

6.企業(yè)人才培養(yǎng)基地進校園，建立崗位競爭機制

技工院校要積極尋求與虛擬現(xiàn)實企業(yè)的合作，針對湖南本地傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型需求定制教學(xué)，不僅可以解決師資力量不足、教學(xué)資源缺乏等問題，還能促進該專業(yè)迅速成長起來。但校企合作不能只做表面的合作關(guān)系，實踐證明，學(xué)生只在學(xué)校學(xué)技術(shù)，企業(yè)僅提供實習(xí)崗位，這種做法對高技能人才培養(yǎng)的作用微乎其微。因此，應(yīng)將企業(yè)的技術(shù)支持延伸至校園內(nèi)，建立緊密的合作關(guān)系，建設(shè)虛擬現(xiàn)實工作室或企業(yè)人才孵化基地。例如，我校電商專業(yè)將京東引進校園內(nèi)，共同建立了京東校園電商孵化基地，由學(xué)校教師與企業(yè)派駐技術(shù)人員共同完成教學(xué)，學(xué)生在校期間就能接觸到實際業(yè)務(wù)，完成后會給予一定的獎學(xué)金獎勵以鼓勵業(yè)務(wù)能力好的學(xué)生，將企業(yè)真實的就業(yè)氛圍融入課堂教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗，符合企業(yè)要求的畢業(yè)生，企業(yè)還可以提供正式崗位。此做法使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)間實現(xiàn)了無縫對接。從互聯(lián)網(wǎng)上提供的虛擬現(xiàn)實技術(shù)崗位信息可以了解到，該行業(yè)對學(xué)歷要求沒有硬性規(guī)定非本科生不可，所以技工院校將優(yōu)秀虛擬現(xiàn)實企業(yè)引進校園的合作模式值得推廣。

四、結(jié)束語

湖南在數(shù)字產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展雖然落后，但隨著各行業(yè)對技術(shù)人才需求的增加，技工院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展及社會的需要，做好人才培養(yǎng)儲備工作。在面對機遇到來的時候才能做到胸有成竹。當逐步建立起成熟的VR人才培養(yǎng)模式后，便可更好地服務(wù)于當?shù)仄髽I(yè)，促進本土經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教學(xué)成果與經(jīng)濟發(fā)展共贏的目的。

作者單位：唐瑜珈 湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學(xué)校

參? 考? 文? 獻

[1]張廣東.虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2019級人才需求調(diào)研報告[EB/OL].[2021-8-2].https：//www.hnshzy.cn/.

[2]伍建平.基于區(qū)域經(jīng)濟特色下的湖南高職虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)思考[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，26（04）：84-86.

[3]孫山春.中職學(xué)校三維動畫設(shè)計與虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合教學(xué)研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（07）：193+195.

[4]田笑笑，王啟元.賽項驅(qū)動式教學(xué)資源的設(shè)計——以虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作賽項為例[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（26）：78-80+87.