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      “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)分析

      2023-08-18 13:55:42孫晨
      中國新通信 2023年12期
      關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)

      摘要:本文簡單介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué),分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子技術(shù)課程信息化教學(xué)面臨的問題,如教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升、數(shù)據(jù)庫建設(shè)不到位、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方式應(yīng)用不到位、校企合作水平偏低等。為了解決這些問題,文章嘗試從師資力量建設(shè)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、混合式教學(xué)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及校企合作等方面,探討相應(yīng)的策略。

      關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;電子技術(shù)課程;信息化教學(xué)

      隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,中職電子技術(shù)信息化教學(xué)的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化?;ヂ?lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用,讓其在教學(xué)目標(biāo)、資源、形式等方面發(fā)生了明顯的改變,同時(shí)教學(xué)要求也有所提升。不過,就目前的狀況來看,中職院校在諸多方面都難以滿足實(shí)際要求,導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)效提升效果并不明顯,有待進(jìn)一步改善。

      一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)概述

      (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

      “互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與創(chuàng)新理念而形成的現(xiàn)代社會全新發(fā)展形態(tài),簡單而言就是互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)、領(lǐng)域融合而形成的結(jié)果?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)便是利用互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢,探索全新的發(fā)展模式,為現(xiàn)代社會的創(chuàng)新發(fā)展注入了更多可能性。對現(xiàn)代教育而言,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來推動著教育邁入新的階段,從教育目標(biāo)到內(nèi)容、形式等實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新,能夠切實(shí)促進(jìn)教育質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。尤其是信息資源多樣化、教學(xué)方式多元化、互動性強(qiáng)、開放性強(qiáng)等特點(diǎn),凸顯了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的諸多優(yōu)勢。

      (二)中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)

      隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展,中職教育也在積極探索相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑,其中構(gòu)建信息化教學(xué)模式正是極具可行性的方式?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來無疑為中職教育的信息化發(fā)展提供了有力支持。中職電子技術(shù)課程的信息化發(fā)展具有多方面的積極意義。首先,創(chuàng)新和豐富教育內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著資源的全面共享,進(jìn)而打破中職院校本身的資源限制,為電子技術(shù)課程教學(xué)帶來更多有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)資源。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用電子技術(shù)行業(yè)飛速發(fā)展的大背景下,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)及時(shí)獲得最新的行業(yè)技術(shù)信息與資源,促進(jìn)課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的有效協(xié)同,從內(nèi)容層面為教育教學(xué)水平提升提供重要支持。其次,拓展教學(xué)方式。信息化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)在方式上更加多樣,尤其是線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、虛擬技術(shù)教學(xué)等,可為電子技術(shù)課程教學(xué)帶來更多可能性,推動教學(xué)水平的全方位提升。最后,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)。而推動電子技術(shù)課程教學(xué)的信息化發(fā)展,則能全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的結(jié)合更為緊密,有利于學(xué)生綜合素質(zhì),尤其是職業(yè)能力的發(fā)展;另一方面,“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了更豐富的實(shí)踐機(jī)會,有利于實(shí)踐教學(xué)的落實(shí),促使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

      (一)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升

      電子技術(shù)課程教學(xué)信息化發(fā)展意味著教師需要具備更高的綜合素質(zhì),尤其是信息技術(shù)素養(yǎng)。部分中職電子技術(shù)課程教師年齡偏大,缺乏良好創(chuàng)新意識,對信息技術(shù)相關(guān)知識與技術(shù)的掌握不足,甚至不能熟練使用計(jì)算機(jī)、電子白板、云平臺等信息化教學(xué)設(shè)備與軟件。教師的綜合素質(zhì)會直接影響課程教學(xué)信息化的發(fā)展水平。這意味著在部分教師綜合素質(zhì)偏低的情況下,教學(xué)創(chuàng)新難以得到有效落實(shí),教學(xué)質(zhì)量也無法得到切實(shí)提升。

      (二)數(shù)據(jù)庫建設(shè)不到位

      信息化教學(xué)對資源庫有著較大需求。一方面,信息化教學(xué)本身需要大量資源支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,中職院校應(yīng)當(dāng)通過建設(shè)數(shù)據(jù)庫,對符合本校電子技術(shù)課程教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合與利用,以避免因資源不足而影響教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面,信息化教學(xué)過程中會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù),對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整合、管理與利用,可以為相應(yīng)的教學(xué)管理提供有力支持,也有利于教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。然而,部分中職院校并沒有完全符合自身實(shí)際需求的數(shù)據(jù)庫,難以對各種資源、數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行有效管理與利用,從而限制了電子技術(shù)課程的信息化教學(xué)。

      (三)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方式應(yīng)用不到位

      信息化教學(xué)的一大優(yōu)勢在于能利用各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方式,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的切實(shí)提升。然而,一些中職院校的電子技術(shù)課程信息化教學(xué)停留在較為表面的階段,只是簡單地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),不能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。尤其是對線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方面的應(yīng)用不到位,會在很大程度上限制信息化教學(xué)水平的提升,難以獲得良好效果。

      (四)校企合作水平偏低

      校企合作歷來都是中職教育的基礎(chǔ)育人方式,其優(yōu)勢在于能充分整合學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、信息優(yōu)勢等,更好地支持育人工作開展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,借助校企合作推動電子技術(shù)課程教學(xué)水平的提升,能夠?yàn)橄鄳?yīng)的課程育人提供強(qiáng)力支持。然而,目前中職院校與合作企業(yè)的合作往往還停留在傳統(tǒng)模式,沒有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢,因此,校企合作的廣度與深度均有所不足,進(jìn)而限制了相應(yīng)的課程教學(xué)育人水平提升。

      三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)的策略

      (一)落實(shí)師資力量建設(shè)工作

      打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是推動中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)發(fā)展及優(yōu)化的必要基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動的組織者與實(shí)施者,他們不僅需要深厚的電子技術(shù)課程知識與技術(shù)基礎(chǔ),更需要具備良好的教學(xué)能力,掌握信息技術(shù),了解行業(yè)發(fā)展趨勢與前景,關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,能靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)全方位優(yōu)化教學(xué)。針對目前部分教師綜合素質(zhì)并不高的現(xiàn)狀,中職院校一定要積極落實(shí)師資力量建設(shè)工作,致力于打造能完全勝任信息教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)際情況,明確電子技術(shù)課程教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì),采取定性與定量相結(jié)合的方式加以規(guī)范,通過精準(zhǔn)評價(jià)和考核支持教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開展,從而保障每位在崗教師在各方面都能勝任所需工作。

      為了加強(qiáng)教師培訓(xùn),中職院校應(yīng)采用多樣化的方式,特別要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”本身的特性與優(yōu)勢,將線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)、學(xué)校組織培訓(xùn)與教師自主提升進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過線上平臺深化學(xué)校與合作企業(yè)的交流,安排教師與企業(yè)人才進(jìn)行交流、研究和合作,雙方各自發(fā)揮在理論技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用方面的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)共同成長。同時(shí),中職院校還應(yīng)嚴(yán)格要求教師運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)工作,并做好相應(yīng)考核工作。通過實(shí)踐的推動,教師逐步積累經(jīng)驗(yàn)、掌握要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的實(shí)質(zhì)性提升。

      (二)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

      為推動中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)的開展,中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫建設(shè),以此為相應(yīng)的教學(xué)平臺建設(shè)打好基礎(chǔ)并利用豐富的資源和數(shù)據(jù)支持高水平的教學(xué)工作。要明確數(shù)據(jù)庫建設(shè)所涉及的數(shù)據(jù)類型,落實(shí)相應(yīng)的數(shù)據(jù)規(guī)范工作,對不同來源、不同類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化,以保障數(shù)據(jù)整合、清洗與管理的有效性。整個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)該覆蓋中職院校運(yùn)行、管理與發(fā)展的所有數(shù)據(jù),包含學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、教學(xué)計(jì)劃數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、選課數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、教材數(shù)據(jù)、收費(fèi)數(shù)據(jù)、圖書管理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)室管理數(shù)據(jù)、辦公自動化數(shù)據(jù)等。通過數(shù)據(jù)視圖對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,了解不同信息系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)關(guān)系,并規(guī)范不同數(shù)據(jù)之間的交換方式,確保數(shù)據(jù)庫能有效應(yīng)用于信息化教學(xué)及其管理。對數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)則需要從名稱、內(nèi)容、格式、權(quán)限、共享范圍、共享方式等方面加以規(guī)范,具體需要以國家相關(guān)規(guī)范以及行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確保數(shù)據(jù)庫建設(shè)的科學(xué)性與合理性。

      中職院校需要建立中心數(shù)據(jù)庫,將其作為不同子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)集成和交換的基礎(chǔ),從而為電子技術(shù)課程信息化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫建設(shè)的難點(diǎn)在于將具有一定關(guān)聯(lián)的分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)源進(jìn)行集成,保障數(shù)據(jù)一致性并支持信息共享與利用。中職院校可以采用模式集成法和數(shù)據(jù)復(fù)制法等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建設(shè),著重圍繞異構(gòu)性、分布性和自洽性等對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,從而確保廣大用戶能以較為簡單、直接的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、共享與利用。對電子技術(shù)課程信息化教學(xué)而言,數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用既要包含海量的教學(xué)資源,又要包含教學(xué)過程中涉及的其他數(shù)據(jù),同時(shí)支持教學(xué)活動以及教學(xué)管理。中職院校需要對本校優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合,在此基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)渠道對其他資源如慕課資源、合作企業(yè)實(shí)踐資源等加以整合與利用,確保電子技術(shù)課程教學(xué)不會受到資源內(nèi)容的限制。教師則可充分利用數(shù)據(jù)庫支持教學(xué)管理,通過數(shù)據(jù)分析與管理更加全面、準(zhǔn)確地掌握實(shí)際教學(xué)情況,進(jìn)而合理組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。

      (三)探索混合式教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)

      混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)的常見模式。其特點(diǎn)是將線上與線下教學(xué)相結(jié)合,并能實(shí)現(xiàn)課堂與課外、教師與學(xué)生關(guān)系的翻轉(zhuǎn),構(gòu)建更能凸顯學(xué)生主體性、教學(xué)效率更高的教學(xué)模式。教師需要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ),借助學(xué)校官網(wǎng)、騰訊課堂、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等教學(xué)平臺,以及廣受學(xué)生青睞的微信、QQ、微博、抖音等平臺,推動線上與線下的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生們在多樣化的混合式教學(xué)模式中高效學(xué)習(xí)與良好成長。目前,中職電子技術(shù)課程教學(xué)中常用的混合式教學(xué)模式主要包含基于慕課、基于翻轉(zhuǎn)課堂以及基于線上交流平臺的三種類型。

      基于慕課的混合式教學(xué)是一種開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的教學(xué)模式。該模式主要是利用慕課開展信息化教學(xué)活動。學(xué)生可以通過慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探索和進(jìn)階提升,同時(shí)深入探究教材內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)范圍,提高學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。該教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠針對電子技術(shù)課程的不同內(nèi)容,允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況利用課外時(shí)間進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)與探究,讓課程教學(xué)變得更為開放與靈活。慕課可應(yīng)用于通過相應(yīng)的慕課資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,配合課堂教學(xué),在課前、課中以及課后等不同階段,幫助學(xué)生弄清楚知識要點(diǎn)、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系、發(fā)展綜合素養(yǎng)。整合了學(xué)生線上學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解知識并加深學(xué)習(xí)印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是將課堂內(nèi)外以及教學(xué)關(guān)系加以翻轉(zhuǎn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師可有效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,通過不同平臺、渠道與學(xué)生保持聯(lián)系,從而隨時(shí)隨地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助等,從根本上避免學(xué)生課外自主探索過程中難以獲得足夠支持的情況。當(dāng)然,基于翻轉(zhuǎn)課堂的電子技術(shù)課程教學(xué)并不意味著課堂教學(xué)就不重要,而是要充分凸顯課堂的群體性研討作用。課堂上,教師可以將教學(xué)重心放在答疑解惑、重難點(diǎn)突破、交流討論與思維碰撞等方面,而非花費(fèi)大量課堂時(shí)間來完成基礎(chǔ)知識的傳授任務(wù),從而大幅提升有限的課堂時(shí)間的利用效率,幫助學(xué)生更好地完成專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      基于線上交流平臺的混合式教學(xué)是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺支持教學(xué)活動的教學(xué)方式。對于中職電子技術(shù)課程而言,學(xué)生對各種線上交流平臺的使用是非常普遍的。因此,教師可以利用這些線上交流平臺建設(shè)課程交流、學(xué)生評價(jià)和教學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過QQ、微信、微博等線上交流平臺,師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流互動,在學(xué)生遇到問題時(shí),及時(shí)提供教學(xué)支持和解答。同時(shí),在學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)過程中,教師也可以通過在線交流平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)組織,幫助學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)間和空間限制,豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)效果。同時(shí),也可以加強(qiáng)師生互動和交流,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      (四)借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

      虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)在現(xiàn)代教育中有著巨大的應(yīng)用價(jià)值,特別是在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的電子技術(shù)課程上。中職院校需要積極利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維建模技術(shù)等,為電子技術(shù)課程教學(xué)帶來更多的可能性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場景,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,且不受時(shí)空限制。在虛擬現(xiàn)實(shí)情境中,學(xué)生可以驗(yàn)證理論、學(xué)習(xí)行業(yè)實(shí)踐規(guī)范、創(chuàng)造性探索等,相較于實(shí)踐應(yīng)用來說都更為安全以及易于實(shí)現(xiàn)。對于注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè),無疑有著重要意義,能大幅提高電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)水平以及育人質(zhì)量。

      (五)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)管理

      大數(shù)據(jù)技術(shù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要技術(shù),對中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)中有著巨大應(yīng)用價(jià)值。中職學(xué)校需要加強(qiáng)信息技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè),積極推動大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)與軟件,并引導(dǎo)廣大教師合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)管理。教師們可在學(xué)校的安排下逐步學(xué)習(xí)、掌握大數(shù)據(jù)軟件的應(yīng)用方法與技巧,通過數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)深度挖掘等綜合分析全面把握教學(xué)信息,花費(fèi)更少的時(shí)間與精力弄清楚教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況,著重分析其中存在的問題與不足,進(jìn)而通過合理方法與措施進(jìn)行改善與優(yōu)化,切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)效。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對成績、學(xué)生日常表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和剖析,能幫助教師透過數(shù)據(jù)準(zhǔn)確掌握教學(xué)實(shí)踐情況,發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)模式中難以發(fā)現(xiàn)的各種缺陷,在解決大問題的同時(shí)彌補(bǔ)小缺陷,有效促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

      (六)全面推動校企合作深化

      “互聯(lián)網(wǎng)+”為校企合作提供了平臺、資源等方面的支持,有利于雙方合作的深化與發(fā)展。中職院校應(yīng)以電子技術(shù)課程信息化教學(xué)需求以及專業(yè)育人需求為基礎(chǔ),積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作發(fā)展路徑,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)充分支持校企合作深化,以雙方的資源整合為基礎(chǔ),共同建設(shè)實(shí)踐育人基地,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理,強(qiáng)化校企雙向互動,落實(shí)相應(yīng)的人才培育工作。學(xué)校與企業(yè)雙方可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)交流與互動,尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、電子技術(shù)課程教師與企業(yè)技術(shù)骨干人員進(jìn)行頻繁、深度、實(shí)時(shí)地研討,能更好地支持校企合作育人工作開展,為課程教學(xué)帶來更多支持。

      四、結(jié)束語

      綜上可知,發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢能為提升電子技術(shù)課程教學(xué)水平帶來有力支持。因此,中職院校需要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)展路徑,從各個(gè)方面嘗試?yán)孟冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)理念和信息技術(shù),構(gòu)建新穎而高效的教學(xué)模式,進(jìn)而切實(shí)提升電子技術(shù)課程信息化教學(xué)水平,為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

      作者單位:孫晨 揚(yáng)州市邗江中等專業(yè)學(xué)校

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

      [1]丁梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校校企合作新模式分析:以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].當(dāng)代農(nóng)機(jī),2021(11):23-24.

      [2]李曉梅.基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職機(jī)電專業(yè)電子技術(shù)信息化教學(xué)探究[J].信息記錄材料,2021,22(04):93-94.

      [3]徐艷國.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革現(xiàn)狀分析[J].無線互聯(lián)科技,2020,17(24):136-137.

      [4]柏麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職電子技術(shù)信息化教學(xué)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(12):98-99.

      [5]趙妍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2020(01):83-84.

      [6]于麗圓.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策探討[J].中國新通信,2019,21(10):203.

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