廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黎朝東
在“雙減”政策下,教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),通過優(yōu)化教育流程、創(chuàng)新教育方法來提高教育活動(dòng)質(zhì)量,有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí),為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師還應(yīng)從細(xì)節(jié)出發(fā),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使之更加積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。可見,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是在“雙減”理念下優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的必經(jīng)之路,并能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
“雙減”政策的推行標(biāo)志著我國素質(zhì)教育的落實(shí)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期,從而教師應(yīng)在根本上幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“雙減”理念的指導(dǎo)下,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育秩序進(jìn)行改革,這不僅體現(xiàn)在教育理念與教育方法上,還要進(jìn)一步將課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。站在學(xué)生的角度,雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)減少,但自覺性不強(qiáng)的學(xué)生仍會(huì)面臨學(xué)習(xí)積極性下降、成績(jī)下滑等問題,加上不同學(xué)生之間的差異性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的難度大大提升。結(jié)合當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)來看,教師在課上更多采用單向講授模式,教學(xué)方法與手段的單一化也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因,進(jìn)而影響“雙減”政策在初中物理課堂教學(xué)中的落實(shí)效果?;谶@樣的情況,為確?!半p減”政策可以貫穿于物理課程教學(xué)全過程,教師應(yīng)開展有效的教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)理念并進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)研究,通過在教學(xué)理念、方法等方面的創(chuàng)新不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引其更可以更加集中地參與到物理學(xué)習(xí)中,以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,從而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升整體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果,確?!半p減”政策在物理課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的成效。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分,而好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在“雙減”政策下,教師應(yīng)注重初中物理課堂導(dǎo)入的多元化,通過故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N導(dǎo)入方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法,例如,在學(xué)習(xí)“摩擦力”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師在課前就可以借助多媒體課件播放電影《小鬼當(dāng)家》的片段,其中主人公在與歹徒斗智斗勇的時(shí)候,通過油和珠子等材料減小地板及門把手的摩擦力。通過這樣的方式,不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍,還可以有效與“摩擦力”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接。由此可見,通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以為物理知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊,還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,并引導(dǎo)其參與到自主思考與研究中。學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,注意力更加集中,初中物理課堂教學(xué)效果自然而然也得到提升。
為確保“雙減”政策的全面落實(shí),在開展初中物理教學(xué)期間還應(yīng)做到打破常規(guī),采用混合式、合作式、游戲式等多種教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到從物理課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)制訂明確的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上助力教學(xué)效果的提升。例如,教師在開展物理概念教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,可以創(chuàng)新化地引入思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖厘清物理知識(shí),促進(jìn)物理分析能力的提升。這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候獲得成功體驗(yàn),進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提升。值得注意的是,在“雙減”政策下,教師采用多元化的教學(xué)方法應(yīng)注重方法落實(shí)的實(shí)效性,避免一些教學(xué)方法“流于表面形式”,確保學(xué)生可以真正意義上通過小組討論法、多媒體教學(xué)法等方法提高學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)模式下大多以教師為課堂教學(xué)主導(dǎo),在“雙減”理念的指導(dǎo)下,應(yīng)進(jìn)一步尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,促進(jìn)多元教學(xué)方法的有效滲透。
隨著新課改的推進(jìn),對(duì)初中物理教學(xué)的多元化與趣味化提出了更高要求。在開展課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的思考與探索,因此教師也要發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的積極作用,精心設(shè)計(jì)整體實(shí)驗(yàn)程序,起到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的作用。結(jié)合當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)情況來看,實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),可以將抽象的物理知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,進(jìn)而營造出活躍的物理課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。而且,實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),很多規(guī)律結(jié)論都需要通過實(shí)驗(yàn)探究得出,因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和分析能力的提升。
為提升初中物理課堂教學(xué)效果,教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過加強(qiáng)師生之間的交流,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)期間存在的問題,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教研活動(dòng),保證物理教學(xué)更貼合學(xué)生實(shí)際需求,既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在此過程中,教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要與接受能力展開課堂教學(xué)研究,保證學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。通過這樣的形式,有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,真正將“雙減”政策落到實(shí)處。在此期間,教師自身也需要不斷提高教學(xué)素養(yǎng),保證物理課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并吸引其注意力,引導(dǎo)學(xué)生可以就物理問題展開深入探究,保證課堂學(xué)習(xí)效果的提升。以“物態(tài)變化”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例,教師在課上可以通過多媒體課件為學(xué)生播放物理熔化、凝固現(xiàn)象的視頻,幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理概念;在講解到物質(zhì)汽化、液化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際尋找相關(guān)現(xiàn)象,將課堂知識(shí)與生活實(shí)際有效連接起來,提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這樣可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。
生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式,特別是對(duì)物理學(xué)科來說,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活化場(chǎng)景中,可以更好地幫助學(xué)生理解,助力教學(xué)質(zhì)量的提升。而且,隨著“雙減”政策的提出,教師也應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活化場(chǎng)景,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)代入,進(jìn)而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng),教師在開展生活化教學(xué)期間,應(yīng)注重生活化場(chǎng)景選擇的趣味性,注重場(chǎng)景與知識(shí)之間的互動(dòng)性,確保課堂教學(xué)效果的提升。在此之前,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查,圍繞其感興趣的內(nèi)容組織教學(xué),只有教學(xué)場(chǎng)景更貼合學(xué)生實(shí)際,才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以圍繞“光的折射”這一知識(shí)點(diǎn)展開深入探究,并指出生活中與這一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象。教師向?qū)W生指出“大雨過后天空中出現(xiàn)彩虹,隨著時(shí)間的推移,彩虹慢慢消失”的生活場(chǎng)景,有效吸引了學(xué)生的注意力,隨后向?qū)W生提出“雨后出現(xiàn)彩虹的原理是什么?”“彩虹為什么會(huì)消失?”等問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題展開探究。結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生了解到雨后出現(xiàn)彩虹是因?yàn)橛旰罂諝庵写嬖诖罅课⑿∷椋艿焦庹凵渥饔玫挠绊懶纬闪瞬屎?,而在雨過天晴之后,經(jīng)過太陽照射水珠蒸發(fā)成水蒸氣,導(dǎo)致彩虹逐漸消失。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶,教師還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻并在班級(jí)內(nèi)播放,這樣可以更好地滿足學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。由此可見,在課堂上引入生活化場(chǎng)景有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,真正讓初中物理與生活場(chǎng)景融為一體,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的提升。
在“雙減”政策背景下,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力與課后學(xué)習(xí)壓力都明顯減輕,在這樣的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。因此對(duì)初中物理教學(xué)來說,不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到自主思考與探究中。初中物理課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)框架,基于框架式課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。一方面,應(yīng)突出物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),讓學(xué)生可以圍繞主干知識(shí),邊學(xué)習(xí)邊總結(jié);另一方面,教師還應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性的生活場(chǎng)景與教學(xué)活動(dòng),有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,進(jìn)而促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。與此同時(shí),教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間鼓勵(lì)其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性與有效性。此外,教師還需要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),在此過程中可以借助信息化線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給出過程性評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以明確自身學(xué)習(xí)情況,針對(duì)沒有掌握的知識(shí)以及存在的問題展開進(jìn)一步深入探究。通過這樣的形式,可以顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣,為“雙減”政策的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)往往來自于學(xué)習(xí)動(dòng)力,只有給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力才可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使之更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與探究。在開展初中物理教學(xué)的過程中,探究問題的提出可以起到引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的效果,進(jìn)而刺激學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí),探究問題也可以作為教學(xué)主線貫穿于教學(xué)全過程,教師圍繞問題進(jìn)行教學(xué),提升整體物理課堂教學(xué)的目的性與針對(duì)性。在這樣的情況下,教師可以有效開展問題導(dǎo)向式物理教學(xué),圍繞教學(xué)內(nèi)容提出與之相關(guān)的問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如,在進(jìn)行“浮力”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),教師就可以向?qū)W生提出浮力產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素等問題,并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生僅對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)圍繞教師提出的問題確定思路。通過實(shí)驗(yàn),明確浮力是物體受到液體或氣體豎直向上托起的力,浮力大小則與物體浸入的體積與密度有關(guān)。學(xué)生通過上述問題也可以明確實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)原理,激發(fā)出深入探究的興趣。
在實(shí)施問題導(dǎo)向教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)進(jìn)一步注意到問題設(shè)計(jì)的梯度與層次性,保證圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)與合理分配,做到與學(xué)生的實(shí)際需求和智力發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下也可以做到循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),不斷激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣,并在自主探究、合作交流以及解決實(shí)際問題的過程中獲得成功經(jīng)驗(yàn),做到與“雙減”政策落實(shí)的要求相適應(yīng)?;诖?,開展初中物理學(xué)習(xí)更要注重問題的發(fā)現(xiàn)與解決,不論是在物理理論概念學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)還是在解題運(yùn)算的過程中,教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,做到從物理學(xué)科屬性的角度出發(fā)來思考問題。在此期間,學(xué)生還可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,一旦遇到問題就可以及時(shí)記錄,并針對(duì)薄弱之處展開集中訓(xùn)練。這樣可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的針對(duì)性,并為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供參考。綜合來看,在“雙減”政策背景下,教師應(yīng)從多個(gè)層面與角度對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和完善,通過問題導(dǎo)向教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究意識(shí),并為其提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生可以真正感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與成效的全面提升。
綜上所述,在“雙減”政策背景下,為幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)成效,在開展初中物理教學(xué)的過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其可以積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)。在初中物理課堂上,教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)理念與方法,通過完善課堂導(dǎo)入、物理實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師還應(yīng)加強(qiáng)物理教學(xué)的生活化與趣味性,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。