教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)①

梁 好

隨著信息技術(shù)以及電化教學(xué)手段在學(xué)校的廣泛運(yùn)用與推廣，有專家斷言，未來社會傳統(tǒng)教師的地位被挑戰(zhàn)，而基于信息技術(shù)的人機(jī)對話教學(xué)模式將替代傳統(tǒng)課堂。那時，學(xué)生足不出戶，在家里的電腦前便可以獲取豐富的知識，開展自主性學(xué)習(xí)。

事實上，這樣的言論確實有著一定的社會背景，而一些地方也在著手實施這樣的教學(xué)改革，諸如，某地實施“同步課堂”遠(yuǎn)程教學(xué)模式，城里的教師現(xiàn)場授課的場景可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的課堂，并與學(xué)生開展即時對話，以期將最優(yōu)質(zhì)的教育資源與偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校共享。這樣的教學(xué)模式從某種程序上講，確實改變了教學(xué)的生態(tài)，也解決了師資力量不均衡的問題。但是，教師現(xiàn)場互動與學(xué)生在視頻與教師互動的教學(xué)效果是否一樣呢？很值得反思。

教師的作用不僅僅是傳授學(xué)生知識，而且更要以教師的人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生、激勵學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師不能僅做學(xué)生的“經(jīng)師”，更要做學(xué)生的人師。而教師將個人優(yōu)秀的品質(zhì)與素質(zhì)用無聲的方式傳達(dá)給學(xué)生，較之僵死的知識無疑更加重要。當(dāng)學(xué)生步入社會，在學(xué)生時代所學(xué)的知識或許已經(jīng)淡忘的一干二凈，但是，教師留給他們的印象，教會他們做人的道理，有時哪怕是一句不經(jīng)意的話、一個不經(jīng)意的動作、一個不經(jīng)意的神態(tài)，都有可能影響他們的一生，成為他們心底最美好的回憶。

再先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備與現(xiàn)代教育技術(shù)手段，終究是機(jī)器，逃脫不了冷冰冰的面孔，教師與學(xué)生水乳交融的情感交流與精神碰撞，是機(jī)器永遠(yuǎn)也不可能替代的。而這才是教師的真正意義之所在，也是教師職業(yè)永遠(yuǎn)無法消失的根本原因。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段必不可少，也極大地優(yōu)化了課堂，給教師教育教學(xué)帶來前所未有的便利，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為課堂教學(xué)增色添彩。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不做傳聲筒與放映機(jī)，而應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，變教會學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地借助各類媒介有效地探究性學(xué)習(xí)。