山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué) 郝思嘉

“音樂游戲”即以音樂教學(xué)為目標(biāo)，以音樂元素為基本游戲要素，以互動體驗為主要參與過程的課堂游戲活動。游戲類教學(xué)具備互動性、情境性、趣味性等特征，能大幅度調(diào)動學(xué)生課堂參與、配合的興趣，促使學(xué)生化主動為被動，積極投入課堂教學(xué)。因此，在實際教學(xué)中，教師需充分重視音樂游戲的設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計音樂游戲內(nèi)容，提升游戲與課堂教學(xué)的匹配性，為學(xué)生音樂能力的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提升活動趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍

音樂學(xué)科理論知識包含音樂文化背景、基礎(chǔ)樂理知識等，知識內(nèi)容具備抽象性特征，對小學(xué)生思維能力存在一定挑戰(zhàn)性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不乏存在消極情緒，音樂游戲則能有效緩解學(xué)生消極情緒，富有樂趣的游戲活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。這對課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)科能力的強(qiáng)化均起到積極促進(jìn)作用。

（二）提升教學(xué)指向性，促進(jìn)知識內(nèi)化

應(yīng)用音樂游戲展開音樂教學(xué)能有效提升教學(xué)的指向性，促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)印象，提升理解能力。教師在實際教學(xué)過程中，可以將樂理知識融入音樂游戲規(guī)則中，借助游戲機(jī)制、游戲要素來展現(xiàn)樂理知識的本質(zhì)規(guī)律與音樂要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生能通過互動的方式融入學(xué)習(xí)情境，在音樂游戲環(huán)節(jié)中潛移默化地理解、認(rèn)同、掌握樂理知識。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）情境類游戲，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性

情境類游戲旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相匹配的游戲情境，結(jié)合情境匯總游戲要素，制訂相關(guān)游戲規(guī)則，引領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行游戲。常見的情境類音樂游戲包括律動游戲、角色扮演游戲、對唱接龍等。教師可以引領(lǐng)學(xué)生圍成一圈，以律動的方式展現(xiàn)游戲情境中的角色特征，在過程中鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感；教師可以借助角色扮演游戲激發(fā)學(xué)生游戲興趣，促使學(xué)生在游戲中發(fā)揮主觀能動性，主動實踐、主動探究。教師需注意在游戲情境中進(jìn)行情節(jié)的鋪設(shè)，使情境富有變化，增強(qiáng)學(xué)生在游戲過程中的參與感。如此，學(xué)生能在積極游戲心態(tài)的作用下，充分發(fā)揮主觀能動性，主動展開課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在人音版小學(xué)音樂三年級下冊《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)活動中，本課教學(xué)內(nèi)容為大作曲家德彪西的經(jīng)典曲目，以富有速度變化的音樂節(jié)奏和旋律展現(xiàn)木偶舞蹈的童趣情境，本課教學(xué)重點在于：讓學(xué)生感知音樂一、二段在速度層面的變化差異，初步延伸音樂想象。教師可以為學(xué)生設(shè)計情境類音樂游戲“小木偶律動舞”。首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備《木偶奇遇記》動畫片段，請學(xué)生觀看匹諾曹在動畫中的舞蹈動作，幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，感知曲目展現(xiàn)的音樂形象；而后，教師可以請學(xué)生圍成一圈拍手律動，跟隨音樂節(jié)拍逐步添加律動動作。學(xué)生初步掌握音樂節(jié)奏后，教師可以為學(xué)生設(shè)計獨(dú)立展示環(huán)節(jié)，請學(xué)生模仿木偶的體態(tài)，在音樂節(jié)奏中把握規(guī)律，間隔展示個性化木偶動作。學(xué)生能在欣賞與展示過程中獲得樂趣，積極主動地參與律動游戲，在潛移默化中達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。以情境類游戲助力課堂教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生優(yōu)秀表現(xiàn)。

（二）訓(xùn)練類游戲，鍛煉學(xué)生音樂實踐力

訓(xùn)練類游戲以特定實踐訓(xùn)練任務(wù)為游戲主體，在實踐訓(xùn)練活動中融入游戲元素，以此激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，鍛煉學(xué)生音樂實踐能力。教師可以在訓(xùn)練類活動中融入競賽游戲機(jī)制，以小組比拼或個人積分制度激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，促使學(xué)生在榮譽(yù)感的激勵作用下自主展開課后實踐練習(xí)，促使學(xué)生音樂實踐能力獲得充分鍛煉；教師還可以在訓(xùn)練活動中融入考核機(jī)制，以考核增強(qiáng)音樂訓(xùn)練游戲的趣味性，提升學(xué)生對相關(guān)實踐訓(xùn)練的重視度。如此，能有效提升學(xué)生實踐訓(xùn)練頻率，使學(xué)生切實掌握音樂實用技能。

以人音版小學(xué)音樂四年級上冊《旋律的進(jìn)行（一）》一課為例，本課教學(xué)重點在于：讓學(xué)生從《中華人民共和國國歌》出發(fā)，初步賞析該曲目中部分音調(diào)的音樂表現(xiàn)意圖，拓展“進(jìn)行曲”相關(guān)音樂嘗試，培養(yǎng)學(xué)生旋律創(chuàng)新意識。教師可以為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練類游戲，鍛煉學(xué)生對旋律的感知力和對音階的辨識力。學(xué)生能在歡樂、富有挑戰(zhàn)性的游戲氛圍中積極參與游戲，完成闖關(guān)任務(wù)。學(xué)生音階辨識能力、旋律鑒賞能力和創(chuàng)新能力能在潛移默化中取得進(jìn)步。

（三）表演類游戲，鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)力

表演類音樂游戲旨在為學(xué)生布置趣味表演任務(wù)，請學(xué)生依托特定情境主題展開音樂表演，促使學(xué)生在表演中獲得樂趣，在表演中鍛煉能力品質(zhì)。常規(guī)性表演形式包括歌唱、器樂演奏、音樂舞臺劇等。教師可以布置周期性表演任務(wù)，如學(xué)期音樂會、校級文藝會演節(jié)目等，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生表演技巧，鼓勵學(xué)生課后積極準(zhǔn)備，以大量的練習(xí)幫助學(xué)生掌握實用音樂技能，鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)力；教師還可以設(shè)計小型音樂表演游戲，給予學(xué)生少量課堂準(zhǔn)備時間，請學(xué)生在課堂教學(xué)中即興表演。此類游戲著重鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)力和舞臺表現(xiàn)力。在表演類游戲的輔助作用下，學(xué)生能在表演準(zhǔn)備環(huán)節(jié)積累豐富音樂實踐經(jīng)驗。在公開表演活動中，學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)科自信心，塑造開朗大方的性格。

例如，在人音版小學(xué)音樂五年級下冊《演唱京調(diào)》教學(xué)活動中，本課教學(xué)要求學(xué)生通過京調(diào)曲目學(xué)習(xí)初步感知京劇的韻味，學(xué)唱一段地方戲曲，培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂文化愛好。教師可以選擇簡單易唱的現(xiàn)代京劇曲目《紅燈記》片段，組織班級音樂匯報晚會，為學(xué)生布置表演任務(wù)《紅燈記》，教師可以將學(xué)生分為六個小組，請六個小組各選一段《紅燈記》的片段進(jìn)行表演。小組學(xué)生分別扮演李奶奶、慧蓮、鐵梅、李玉和等角色。教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表演技巧，在課后為學(xué)生推送相關(guān)視頻資源，鼓勵學(xué)生課后積極練習(xí)，深度模仿。技巧指導(dǎo)搭配實踐訓(xùn)練，使學(xué)生表演收獲較好效果，學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和音樂表現(xiàn)力在參與表演類游戲過程中得以深度培養(yǎng)。

（四）體驗類游戲，鍛煉學(xué)生音樂鑒賞力

體驗類音樂游戲通過游戲活動觸發(fā)學(xué)生感官體驗、情感體驗，以音樂情感的調(diào)動深化學(xué)生審美感悟，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。在體驗類游戲教學(xué)中，教師可以借助語言描述、畫面輔助等方式創(chuàng)設(shè)體驗情境，幫助學(xué)生深度理解音樂中蘊(yùn)含的情感思想，進(jìn)而擴(kuò)充其鑒賞思路；教師可以為學(xué)生設(shè)計情感表達(dá)、模仿游戲，請學(xué)生借助肢體語言、神態(tài)表情展示個人對音樂情感的體驗。教師可以在音樂體驗游戲過程中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞思路，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，在游戲中抒發(fā)個性化鑒賞看法。如此，能為學(xué)生提供音樂情感體驗契機(jī)，鍛煉學(xué)生對音樂情感的洞察力。

以人音版小學(xué)音樂六年級上冊《包龍圖打坐在開封府》一課為例，本課曲目旨在還原京劇《鍘美案》，曲目中蘊(yùn)含著生動的故事情節(jié)和人物形象，其中，駙馬爺、包龍圖的情感態(tài)度隨著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折、戲曲氛圍的攀升逐漸發(fā)生著變化。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計情感體驗游戲，請學(xué)生觀看京劇視頻片段，透過臉譜想象駙馬爺被拆穿時的驚懼、疑慮之情，欣賞其佯裝鎮(zhèn)定的情感變化。教師可以讓學(xué)生模仿駙馬爺?shù)谋砬椋员砬榈奈⒆兓宫F(xiàn)學(xué)生對劇中情感的理解。如此，學(xué)生能在體驗游戲中深化音樂情感感悟。體驗類游戲能潛移默化地為學(xué)生積累音樂鑒賞經(jīng)驗，為學(xué)生塑造高雅的音樂審美。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂游戲因其創(chuàng)設(shè)性質(zhì)、活動方法、教育目的不同，可展現(xiàn)出差異化教育效果。不同類型的音樂游戲指向不同的音樂能力品質(zhì)教育。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇音樂游戲的類型，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲規(guī)則與游戲要素，以此增強(qiáng)音樂游戲與課堂教學(xué)的匹配程度，促使音樂游戲充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教育效果。