山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué) 賈曉征

初中道德與法治教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)整合是必不可少的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)整合豐富多樣的教學(xué)元素，開展體系化、高效化的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)期間做到有的放矢，合理把控相關(guān)教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加科學(xué)高效的教學(xué)指導(dǎo)。

一、道德與法治教學(xué)與心理健康教育的融合意義

在初中心理健康教育活動(dòng)中，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)開展聯(lián)合協(xié)作，在心理健康教育工作中秉承“三全育人”的思想觀念，在各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。心理健康教育是一類從學(xué)生思想、認(rèn)知、觀念、意識(shí)、文化、價(jià)值、理念層面開展的教學(xué)項(xiàng)目，而初中道德與法治課程也是從學(xué)生的思想道德品性、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等多個(gè)方面展開教學(xué)指導(dǎo)的科目，因此初中道德與法治課程與心理健康教育的有機(jī)融合具備良好的基礎(chǔ)條件，兩者具有共同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，將兩者進(jìn)行完美整合對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次、節(jié)約學(xué)校在思想教育過程中所投入的資源具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。此外，將初中道德與法治教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)融合也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身心健康素養(yǎng)，可滿足學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。另外，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合也可滿足新時(shí)期心理健康教育以及道德法治教育理實(shí)一體化發(fā)展的實(shí)際需求，能在心理健康教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生真正意義做到“知信行合一”，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，向?qū)W生傳遞正能量、新思想，幫助學(xué)生構(gòu)建積極正確的三觀價(jià)值體系。

二、道德與法治教學(xué)與心理健康教育融合的措施

（一）挖掘教材，找準(zhǔn)兩者銜接的融合點(diǎn)

初中道德與法治課程教師融合心理健康教育能顯著提高課程教學(xué)品質(zhì)，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘在教材體系中涉及的心理健康教育內(nèi)容，將其進(jìn)行有效加工、提取和使用，串接當(dāng)前大思政課程體系的教學(xué)目標(biāo)，將心理健康教育內(nèi)容與大思政課程進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的教育指導(dǎo)。在此期間，初中道德與法治教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足于本門學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，在此前提之下融入心理健康教育元素，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)話題，整合更多實(shí)踐元素，提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知能力，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間完成對(duì)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的體系化學(xué)習(xí)、高效化研討，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)。

比如，在初中道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生健康生活的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中形成積極正向的人格、品性，在此期間教師可同步開展心理健康教育，使得學(xué)生能積極處理在生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)。例如，在講解“做情緒情感的主人”相關(guān)知識(shí)章節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)將正向的生活觀向?qū)W生進(jìn)行有效滲透、傳遞，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中結(jié)合課本知識(shí)來有效管控自身的情緒，讓學(xué)生積極正向地處理青春期存在的情緒問題，并且加強(qiáng)情緒管理，向?qū)W生滲透豐富的情感教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思想思維的成長。在此期間，道德與法治教師可將健康生活等健康元素向?qū)W生進(jìn)行有效傳遞，整合豐富多樣的課程教學(xué)活動(dòng)，如開展“星星回音”等相關(guān)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)談話中將內(nèi)心中的困惑表達(dá)出來、展示出來，教師借此可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的心理疏導(dǎo)。同時(shí)教師也需要在本章節(jié)課程教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透正向的價(jià)值觀、人生觀，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生結(jié)合心理健康元素，圍繞著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱詞開展討論，例如，讓學(xué)生以“內(nèi)卷、躺平”為案例，對(duì)當(dāng)前的個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)貢獻(xiàn)進(jìn)行論證、探討，組織學(xué)生開展細(xì)致深入的學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生將內(nèi)心中的想法表述出來、表達(dá)出來。總體來說，初中道德與法治教師在將課程教學(xué)與心理健康教學(xué)進(jìn)行有效融合的過程中需要以核心素養(yǎng)為依托，挖掘教材，找準(zhǔn)兩者銜接的切入點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。

（二）開創(chuàng)情境教學(xué)模式

在將心理健康教育與道德與法治課程進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，教師也需要借助豐富多樣的情境教學(xué)模式、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中指引學(xué)生進(jìn)行高效率的思考探索。在情境模式下道德與法治教師可結(jié)合情景元素，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)。在情境模式下，教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的情感教育引導(dǎo)，通過引入豐富的情感教育，串接情境教育時(shí)代，可使得學(xué)生真正意義上領(lǐng)悟課程知識(shí)中所涉及的心理健康教育元素，幫助學(xué)生形成積極正向的思維品質(zhì)。教師在創(chuàng)建情境的過程中可利用信息化技術(shù)、數(shù)字化媒體，利用微課短視頻，向?qū)W生展現(xiàn)出在道德與法治課程中蘊(yùn)含的情境故事、情境話題。通過播放相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，并且開展論證、探討，對(duì)情境話題中所引入的社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、個(gè)人現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，站在第三方的角度，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)探索，同時(shí)也保證學(xué)生能真正意義上領(lǐng)悟其中的心理健康元素。

例如，在講解“在集體中成長”的課程知識(shí)章節(jié)時(shí)，道德與法治教師需要整合豐富多樣的集體元素，將集體主義、集體價(jià)值觀向?qū)W生滲透傳遞，如在當(dāng)前新冠肺炎疫情的大環(huán)境下，初中道德與法治教師可以整合國家在開展全民抗疫活動(dòng)過程中所制訂的一系列政策措施，讓學(xué)生站在社會(huì)整體利益的立場，對(duì)其中的集體元素、價(jià)值元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)尊重集體利益、集體價(jià)值，能真正意義領(lǐng)悟集體給個(gè)人成長發(fā)展以及國家長遠(yuǎn)穩(wěn)定運(yùn)作帶來的實(shí)際價(jià)值和作用，使得學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)集體價(jià)值的思想認(rèn)同、理性認(rèn)同。因此通過引入豐富多樣的情境元素，整合正反面案例，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度認(rèn)同，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間找到正確的途徑和切入點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生辨識(shí)“認(rèn)知沖突”的熱點(diǎn)話題

在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下難免會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的不公，而其中的社會(huì)現(xiàn)象在未得到正確處理之前，大部分學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理認(rèn)知缺陷問題，此時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生站在正確的角度、正確的立場去審視相關(guān)話題，利用道德與法治課程知識(shí)點(diǎn)以及心理健康教育元素幫助學(xué)生擺正態(tài)度、擺正思想、擺正觀念，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象做出合理的解釋。教師可以整合近期的社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的社會(huì)現(xiàn)象、法治現(xiàn)象，幫助學(xué)生正確辨識(shí)法治問題以及心理健康問題。

例如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，給予學(xué)生良好的教育指導(dǎo)，并且引入“走進(jìn)法治天地”相關(guān)課程知識(shí)章節(jié)中的思想觀、價(jià)值觀，整合部分課外拓展元素，幫助學(xué)生積極正向地看待相關(guān)熱點(diǎn)問題，從而避免學(xué)生在接觸良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的心理扭曲。

三、結(jié)語

總體來說，初中道德與法治教師將教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)融合對(duì)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效率具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，在此期間，教師需要進(jìn)行細(xì)致深入的調(diào)研分析，評(píng)估學(xué)生當(dāng)前存在的心理健康問題，并且引入豐富多樣的教學(xué)元素及方法，幫助學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生幸?？鞓方】党砷L。