蘇鴦

摘?要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前的一個(gè)大勢(shì)所趨，高校學(xué)生是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主力軍。本文基于當(dāng)前高校大學(xué)生的手機(jī)使用現(xiàn)狀，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，探討其輔助高校英語(yǔ)開展信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和具體路徑，以期能為這新型學(xué)習(xí)方式的具體應(yīng)用提供范例和借鑒。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校英語(yǔ)；信息化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.025

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”（M-Learning）這個(gè)理念最早起源于海外，目前有很多與其相關(guān)的文獻(xiàn)，不同學(xué)者對(duì)其也有不同的定義。本文采用Alexzander?Dye等人給出的一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較清楚的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)指可以不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地利用智能移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備要能夠有效展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且，教師和學(xué)生雙方可以進(jìn)行互動(dòng)。

當(dāng)前已有很多研究圍繞其“理論建構(gòu)”“學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)”以及“具體使用案例”等方面展開，相應(yīng)的成果也有不少已經(jīng)以學(xué)術(shù)論文的形式出版和發(fā)表。手機(jī)支持下載各類學(xué)習(xí)類APP，比如“中國(guó)大學(xué)MOOC”“網(wǎng)易公開課”“騰訊課堂”“每日英語(yǔ)聽力”等。此外，還有一些專門針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)展開的課題研究，不一一列舉。現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供海量開放的學(xué)習(xí)資源，也同時(shí)為有效開展基于移動(dòng)終端的信息化學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等奠定了良好的基礎(chǔ)。

1?高校學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀

手機(jī)在大學(xué)生的日常生活中扮演了極其重要的角色。大學(xué)生一方面利用手機(jī)獲取資訊、學(xué)習(xí)娛樂，豐富課余生活；但另一方面，手機(jī)帶來(lái)的弊端也絕不容忽視。高校課堂中很多學(xué)生都是“低頭一族”，緊盯手機(jī)屏幕，身在曹營(yíng)心在漢。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生把一天中大部分的時(shí)間都花在了手機(jī)上，染上了“手機(jī)癮”。針對(duì)這個(gè)困境，不少教師雖然采取了諸如“課堂手機(jī)落袋”“沒收上交”等硬性規(guī)定，但收效甚微，遭遇各種“負(fù)隅頑抗、東躲西藏”持續(xù)不久便不了了之。而從針對(duì)移動(dòng)終端輔助學(xué)習(xí)發(fā)起的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端的使用相當(dāng)廣泛，但形式比較單一，主要局限于手機(jī)和電腦；移動(dòng)終端的使用跨越課堂內(nèi)外，但普遍以課外為主，大部分學(xué)生認(rèn)為：移動(dòng)終端輔助教學(xué)有意義，可以提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其持積極態(tài)度，但是絕大多數(shù)學(xué)生只是為了完成教師安排的任務(wù)或者作業(yè)，被動(dòng)地使用移動(dòng)資源來(lái)學(xué)習(xí)，使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿和主動(dòng)性并不強(qiáng)（見圖1、圖2）。因此，筆者建議不如順應(yīng)潮流、轉(zhuǎn)換視角，合理引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備。將手機(jī)、平板電腦（PAD）這些移動(dòng)終端具有的“便攜性”和“可上網(wǎng)”等優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好幫手，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1?您對(duì)使用移動(dòng)終端（如手機(jī)）進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是??？

圖2?您認(rèn)為在課堂上使用移動(dòng)終端輔助教和學(xué)??？

2?移動(dòng)終端輔助高校英語(yǔ)信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)的第三個(gè)10年，伴隨著科技的飛速發(fā)展，大學(xué)的學(xué)習(xí)模式也在不斷更新。手機(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備的普及讓隨時(shí)隨地的多媒體學(xué)習(xí)成為可能。各種圖片、視頻、音頻對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用是不言而喻的。

2.1?海量資源、取之不竭

互聯(lián)網(wǎng)上有著十分豐富的資源，可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端非常方便地訪問(wèn)和獲取，比如各種學(xué)習(xí)資源類網(wǎng)站、記單詞類APP、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的微信公眾號(hào)等。可以說(shuō)，當(dāng)今的大學(xué)生能夠擁有的學(xué)習(xí)資源極其豐富，這些資源就像有源活水一般，持續(xù)不斷地為青年學(xué)生補(bǔ)給知識(shí)和開闊視野。

2.2?授之以漁、事半功倍

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，各個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)可以看作是“魚”，而行之有效的學(xué)習(xí)方法就是捕魚的訣竅——也就是“漁”。“漁”的形式可以多種多樣，比如說(shuō)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、師生討論、應(yīng)用實(shí)踐、游戲化闖關(guān)等，這些不同的學(xué)習(xí)方法有機(jī)混合，可以有效引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3?趣味學(xué)習(xí)、樂趣無(wú)窮

目前有一些學(xué)習(xí)類的APP比如“Duolingo（多鄰國(guó)）”“扇貝單詞”“百詞斬”等很流行，非常受學(xué)生歡迎。和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，這些APP基本都采取了游戲化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在使用中可以體驗(yàn)到很多樂趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得不再枯燥，最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也非常不錯(cuò)。

2.4?無(wú)縫學(xué)習(xí)、隨心所欲

移動(dòng)終端最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生不受空間和時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是在餐廳等人抑或是在車站等車，還是其他碎片時(shí)間，學(xué)生都可以充分地利用手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。只需點(diǎn)擊屏幕，登錄各種學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，即可閱讀新聞材料、播放實(shí)時(shí)聽力、學(xué)習(xí)在線課程等。

2.5?開源節(jié)流、互動(dòng)體驗(yàn)

利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)是節(jié)約成本。以往學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，要購(gòu)買大量的圖書、習(xí)題冊(cè)以及光盤等材料來(lái)輔助學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在有了手機(jī)等智能設(shè)備，所有的資源都可以輕松獲取，且多為免費(fèi)資源。更重要的是，使用移動(dòng)終端不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，還可以帶來(lái)師生與機(jī)器交互、生生交互、師生交互等多維度互動(dòng)體驗(yàn)。

綜上所述，手機(jī)等智能終端因?yàn)槠漭p巧便攜、實(shí)用可靠等優(yōu)點(diǎn)目前已經(jīng)成為名副其實(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備。未來(lái)，隨著5G、6G等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用以及手機(jī)持續(xù)的升級(jí)迭代，移動(dòng)學(xué)習(xí)還將會(huì)邁入一個(gè)大有可為的新發(fā)展階段。

3?移動(dòng)終端在高校英語(yǔ)信息化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例

移動(dòng)終端輔助高校英語(yǔ)信息化學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用路徑是“點(diǎn)面結(jié)合、雙線推進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”交互學(xué)習(xí)和“點(diǎn)對(duì)面”交互學(xué)習(xí)。所謂“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”交互，即在學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中借助單個(gè)或多個(gè)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)獨(dú)立個(gè)體的移動(dòng)學(xué)習(xí)。借助“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”功能，學(xué)習(xí)者可以完成包括但不僅限于課前自學(xué)、出勤打卡、作業(yè)提交、考核評(píng)價(jià)等在內(nèi)的多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所謂“點(diǎn)對(duì)面”交互，即在學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中借助單個(gè)或多個(gè)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)面向團(tuán)體形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)。借助“點(diǎn)對(duì)面”功能，學(xué)習(xí)者可以開放式地互相展示學(xué)習(xí)成果，開展包括但不僅限于小組競(jìng)賽、群體討論、網(wǎng)上投票等群體性互動(dòng)活動(dòng)。

表1將以高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“Accomodations”內(nèi)容為例，舉例移動(dòng)終端輔助高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體案例設(shè)計(jì)，進(jìn)一步闡述本課題的設(shè)計(jì)思路。

小組活動(dòng)（一）在線查找：表示方位的英文常見表達(dá)根據(jù)要求完成填圖：房屋的房間類型和方位設(shè)計(jì)。手機(jī)PAD利用網(wǎng)絡(luò)查找信息，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)快捷答題。

展示與搶答a.通過(guò)PAD對(duì)各組的填圖結(jié)果進(jìn)行拍照上傳。B.搶答正誤判斷題。

PAD電腦借助無(wú)線連接，快速比對(duì)結(jié)果，經(jīng)由平臺(tái)搶答，活躍課堂氣氛

小組活動(dòng)（二）小組角色扮演：分角色扮演銷售顧問(wèn)、房東等，與外籍客戶進(jìn)行場(chǎng)景交流開展租房對(duì)話，利用手機(jī)進(jìn)行即時(shí)錄像。手機(jī)PAD錄像功能便于自查自評(píng)、生生互評(píng)，及后續(xù)投票

投票表決借助QQ投票功能選出表現(xiàn)最佳。手機(jī)PADQQ投票，結(jié)果即時(shí)呈現(xiàn)、公正客觀。

作業(yè)環(huán)節(jié)借助校內(nèi)自建學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成租房廣告的閱讀和練習(xí)題手機(jī)PAD電腦借助移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)課后監(jiān)督，鞏固拓展所學(xué)內(nèi)容。

課外拓展自行網(wǎng)絡(luò)搜索中國(guó)傳統(tǒng)居住環(huán)境：四合院、故宮的設(shè)計(jì)理念和居住文化（為了檢查自學(xué)效果，可以開展全班相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽）電腦手機(jī)PAD借助信息化手段拓展課外知識(shí)，融通文化思政。

單元考核a.微信考核：實(shí)現(xiàn)對(duì)住宿英語(yǔ)相關(guān)詞匯、背景知識(shí)考核。b.平臺(tái)考核：上傳小組合作視頻—“租房”角色扮演。電腦手機(jī)PAD借助不同屬性的考核手段，實(shí)現(xiàn)多樣化考核。

學(xué)生反饋通過(guò)“問(wèn)卷星”“超星問(wèn)卷”等問(wèn)卷，收集學(xué)生反饋。電腦手機(jī)PAD多渠道了解學(xué)生掌握情況，補(bǔ)平學(xué)習(xí)“洼地”。

4?運(yùn)用移動(dòng)終端開展高校英語(yǔ)信息化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

使用手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)其實(shí)是一致的，關(guān)鍵就在于“度”的控制上。過(guò)度使用會(huì)導(dǎo)致濫用問(wèn)題，而應(yīng)付使用又會(huì)變成“走過(guò)場(chǎng)”。

（1）很多大學(xué)生由于自制力比較差，在使用智能手機(jī)時(shí)，經(jīng)常無(wú)意識(shí)中就切換到娛樂項(xiàng)目或抖音快手。也有不少同學(xué)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)未經(jīng)獨(dú)立思考，直接照搬上網(wǎng)查詢所得答案，或者和其他同學(xué)互相抄襲來(lái)應(yīng)付了事。這些現(xiàn)象使得移動(dòng)終端學(xué)習(xí)不但沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，反而變成“流于形式”了。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)量與種類異常龐大，且學(xué)生在使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)自主管理能力各有偏差，會(huì)給教師帶來(lái)篩選、管理上的難題，作為教師更應(yīng)該要注意合理評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說(shuō)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

（2）另外一個(gè)問(wèn)題就是濫用現(xiàn)象，由于過(guò)度使用和依賴手機(jī)而形成，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是各種各樣的簽到打卡、在線討論、作業(yè)考試等模塊雖然很方便，但是持續(xù)使用也會(huì)帶來(lái)系列的問(wèn)題如斷網(wǎng)、死機(jī)，以及手機(jī)內(nèi)存空間不足、電池續(xù)用能力有限等不利因素。另一方面就是長(zhǎng)時(shí)間觀看手機(jī)屏幕對(duì)于學(xué)生的眼睛、身體以及心理健康都有一定程度的負(fù)面影響，而且有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滋生厭倦情緒。因此，面對(duì)面的線下互動(dòng)顯然還是不可或缺的。

由此觀之，移動(dòng)終端具有廣泛性、靈活性、多樣性的優(yōu)點(diǎn)，這諸多優(yōu)點(diǎn)與目前急需改革的傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式相碰撞，擦出了燦爛的火花。合理利用移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，植入現(xiàn)代化的教學(xué)思想，將使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、熱情、有興趣。移動(dòng)終端以其自身具有的操作靈活、便捷性，也終將成為傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)力輔助，甚至主流。未來(lái)，隨著日新月異的科技進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的普及性必將越來(lái)越高，必將大有市場(chǎng)、大有可為。

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