朱國(guó)明 張喆

摘?要：思政課教師所講的理論、觀點(diǎn)、結(jié)論要經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問，是教與學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。教師要設(shè)身處地多替不同層次的學(xué)生問為什么，要有不怕問的心理準(zhǔn)備和事業(yè)追求，要有問不怕的理論功底和方法儲(chǔ)備，更要有怕不問的教學(xué)反思和應(yīng)對(duì)手段。思政課教師要以經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問來樹立自己的發(fā)展目標(biāo)和事業(yè)追求，不斷提高理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；經(jīng)得起；獲得感

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.036

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話中指出：“思政課教師所講的理論、觀點(diǎn)、結(jié)論要經(jīng)得起學(xué)生各種‘為什么的追問，這樣效果才能好?！辈⑶抑赋鏊颊n教師：“要練就不怕問、怕不問、見問則喜的真本領(lǐng)?！绷?xí)近平總書記的教導(dǎo)對(duì)思政課教師如何講出高質(zhì)量的思政課以及教師自身發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。思政課的根本任務(wù)是立德樹人，如何提高思政課的感染力、親和力，提高思政課的質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性，已經(jīng)成為當(dāng)前思政課教師關(guān)注的重要問題。如何讓思政課教師所講的內(nèi)容經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問，就成為提升學(xué)生思政課獲得感、提高思政課質(zhì)量、增強(qiáng)思想政治教育效果的重要導(dǎo)向。思政課教師要以經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問來樹立自己的發(fā)展目標(biāo)和事業(yè)方向，不斷提高理論素養(yǎng)和教育水平，把理論、觀點(diǎn)、結(jié)論講透、講深、講正確、講清楚，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

1?思政課教師經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問是教與學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)

教育的過程是立德樹人的過程，也是講授知識(shí)、答疑解惑、傳播道理的過程，是教師職業(yè)的根本要求。為學(xué)生答疑解惑，經(jīng)得起學(xué)生的各種問題，是思政課培養(yǎng)時(shí)代新人、提升思想政治教育工作效果的本質(zhì)體現(xiàn)。

1.1?為學(xué)生答疑解惑是教師職業(yè)的內(nèi)在要求

答疑解惑是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。思政課教學(xué)有其特殊性，其核心內(nèi)容就是加強(qiáng)青年學(xué)生馬克思主義理論教育，引導(dǎo)他們厚植愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定理想信念。整個(gè)思政課的教學(xué)過程就是不斷解答學(xué)生思想中存在的各種問題，解決學(xué)生思想上的各種疑惑。在思政課教學(xué)中，能夠提出問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要方式，也是課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生主體性的客觀要求。思政課教學(xué)必然要帶著問題講授，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教師要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、思考問題，在問中學(xué)，在學(xué)中問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力。另外，課堂之外的各種答疑解惑也是思政課教師的教學(xué)形式，更是教師的職責(zé)所在，不僅要解答學(xué)生提出的與思政課有關(guān)的問題，也需要認(rèn)真解答他們提出的涉及生活、社會(huì)、人生等方面的問題。學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解一個(gè)個(gè)問題的過程中增長(zhǎng)知識(shí)、修養(yǎng)品德，教師在闡述解答一個(gè)個(gè)問題過程中實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)、收獲教書育人的快樂。

1.2?為學(xué)生答疑解惑能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的獲得感

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！鼻嗄陮W(xué)生是民族的未來和國(guó)家的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者和主力軍。提高思政課教學(xué)質(zhì)量的途徑之一就要了解學(xué)生實(shí)際，就要清楚學(xué)生的所思所想，明白學(xué)生疑惑在哪里，有針對(duì)性地開展教書育人，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的期待和需求，提升青年學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。思政課的獲得感是一種主觀感受，影響學(xué)生價(jià)值觀和個(gè)人發(fā)展，包括思想、心理和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面的獲得感。青年學(xué)生在思政課上有各種收獲，獲得滿滿的正能量，并能將這些精神力量融入努力拼搏、敢于擔(dān)責(zé)的實(shí)踐當(dāng)中，真正讓思政課成為學(xué)生真心喜愛和終生受益的課程。

1.3?為學(xué)生解惑答疑中促進(jìn)教師教書育人水平的提升

思政課教師一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等問題，做到心中有數(shù)，做到知己知彼。教師要在解答學(xué)生各類問題的過程中了解學(xué)生的思想實(shí)際，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，也通過這種方式倒逼教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教書育人水平。

第一，提高教師綜合素質(zhì)。

思政課教師所講的理論、觀點(diǎn)、結(jié)論要經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問，必須要從心理上增強(qiáng)不怕問、怕不問、見問則喜的自信心，要在思想政治理論水平上逐步做到難不住、答得準(zhǔn)、答得透的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，要在教學(xué)方法上選用講得明白、講得通俗、講得信服的有效教學(xué)形式，教師就要以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷提高自身的教書育人能力和綜合素質(zhì)。

第二，提高課堂教學(xué)效果和育人水平。

教師要善于把學(xué)生經(jīng)常問的問題和可能存在的普遍疑惑與教材內(nèi)容結(jié)合起來，有的放矢，做到教學(xué)目標(biāo)明確，以問題導(dǎo)向教學(xué)方法提高教學(xué)的實(shí)效性；有備而來，做到心中有數(shù)，以準(zhǔn)確透徹的理論解決學(xué)生思想中的困惑；有意為之，做到拋出問題、啟發(fā)思維，提升學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性。對(duì)學(xué)生一知半解的問題，需要教師花時(shí)間講明白講清楚；對(duì)不了解事實(shí)真相或相關(guān)背景而人云亦云的問題，需要教師當(dāng)機(jī)立斷，講清來龍去脈，及時(shí)糾偏；對(duì)極少數(shù)純粹錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的問題，需要教師敢于亮劍指出錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生迷途知返。

2?思政課教師如何經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”追問

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，“經(jīng)師易求，人師難得”，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵，思政課教師所講的理論、觀點(diǎn)和結(jié)論能否經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問，是對(duì)教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，所以思政課教師必須要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的理論水平。

2.1?要有廣博的知識(shí)、寬廣的視野

從知識(shí)面而言，思政課教師廣博的知識(shí)包括多領(lǐng)域的知識(shí)，更重要的是要廣泛涉獵本專業(yè)各方面知識(shí)，廣博的知識(shí)面會(huì)使得教師教學(xué)更加有趣生動(dòng)。思政課教師在知識(shí)和理論的儲(chǔ)備上要成為一個(gè)多面手。在實(shí)際教學(xué)中，往往教師熟知哪個(gè)領(lǐng)域或哪個(gè)方面的知識(shí)，以其為依托，都能講出有特色的思政課，達(dá)到意想不到的效果。歷史是最好的教科書，當(dāng)前思政課教師最主要的任務(wù)就是要學(xué)好四史，要善于從歷史中汲取智慧、提升歷史思維水平，要用歷史邏輯解讀馬克思主義理論的真理性、闡明中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)性、合理性。要善于從歷史中吸收養(yǎng)分，以歷史事實(shí)駁斥各種謬論和錯(cuò)誤思潮。四史是思政課教師正確解答學(xué)生問題的深厚底蘊(yùn)和不竭源泉。思政課教師往往會(huì)因?yàn)閺V博深厚的知識(shí)與理論而贏得學(xué)生信賴，從欣賞到佩服，從敬重到追隨，“尊其師，奉其教”，一步步引領(lǐng)學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、增強(qiáng)興趣、堅(jiān)定信仰，真正達(dá)到立德樹人的良好效果。

2.2?要有堅(jiān)定的“信馬”自覺和深厚的馬克思主義理論修養(yǎng)

教師只有自己有信仰才能講好信仰。思政課是講馬克思主義信仰的課程，當(dāng)好思政課教師的首要條件就是要堅(jiān)定馬克思主義信仰。思政課是具有很強(qiáng)理論性、思想魅力和感染力的課程，教師要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。思政課教師要在學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作、當(dāng)代中國(guó)化馬克思主義理論著作上下功夫，帶著問題讀，帶著思考讀，讓真理之光照亮思政課教師的前行之路，在理論研讀中堅(jiān)定馬克思主義信仰，在理論感悟中增強(qiáng)馬克思主義理論自信，從而達(dá)到思政課教學(xué)中的政治性和理論性統(tǒng)一的目標(biāo)。在經(jīng)典的學(xué)習(xí)和研究中提升思想，從讀原著悟原理中使自己釋疑解惑，“教師經(jīng)過深入研究而深信不疑的理論觀點(diǎn)，在講授起來的時(shí)候必定是信心十足、激情澎湃，從而能夠產(chǎn)生最大的效果”。只有教師有了對(duì)馬克思主義堅(jiān)定信仰和馬克思主義理論深厚學(xué)養(yǎng)，才能將馬克思主義理論講的通透、深入淺出，才能善于用馬克思主義理論、觀點(diǎn)和方法為學(xué)生解惑答疑、引導(dǎo)學(xué)生用正確的理論方法認(rèn)識(shí)世界、思考問題。

2.3?要緊密聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)和研究新問題

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！碑?dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)谒枷肷弦矔?huì)有這樣那樣的新問題新困惑。青年學(xué)生受此影響，也有許多問題和困惑甚至是尖銳敏感的問題請(qǐng)教老師，思政課教師就要積極熱情地回應(yīng)這些問題，不能因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的問題，還找不到定論，就回避這些問題，或者對(duì)學(xué)生的問題敷衍忽略、冷漠對(duì)待。實(shí)際上，思政課的針對(duì)性和時(shí)效性就在于解決學(xué)生思想上的這些堵點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的新問題新困惑就是教師學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的源點(diǎn)。思政課教師要對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新問題多了解多思考，要善于運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深度分析研究，增強(qiáng)馬克思主義在現(xiàn)實(shí)生活中的批判力和解釋力，正確解答和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題。思政課教師要經(jīng)常關(guān)注新時(shí)代青年思想整體發(fā)展情況，了解新時(shí)代青年人關(guān)注的問題和熱點(diǎn)，觀察青年人的困惑在哪里，特別要調(diào)查了解青年人在網(wǎng)絡(luò)上所表達(dá)的情緒和看法。思政課教師要善于總結(jié)研究青年學(xué)生有可能提到的問題，做到有預(yù)見、有應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。教師要幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的理論觀點(diǎn)和方法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高理性思維能力，預(yù)防形成錯(cuò)誤觀念或受錯(cuò)誤觀念的影響。

3?思政課教師怎樣回答學(xué)生各種“為什么”追問

3.1?答疑解惑需要明確的政治性

教師能否認(rèn)真準(zhǔn)確的解答學(xué)生所問問題與教師的信仰和職業(yè)道德密切相關(guān)。教師堅(jiān)定的政治信仰是科學(xué)解答學(xué)生各類問題的政治原則和立場(chǎng)。思政課教師答疑解惑一定要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，在大是大非面前保持政治清醒，在答疑解惑過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定他們?yōu)辄h為國(guó)為中華民族努力奮斗的理想信念。思政課教師要加強(qiáng)職業(yè)道德的建設(shè)，在誨人不倦方面加強(qiáng)修養(yǎng)，做到熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，有深厚的家國(guó)情懷。答疑解惑是需要奉獻(xiàn)精神的，無論何時(shí)何地，思政課教師都應(yīng)該滿腔熱情認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，做到見問則喜，多學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)去解答、研究學(xué)生提出的問題。

3.2?答疑解惑需要高超的技術(shù)性

答疑解惑也需要一定的技術(shù)性。

方法正確，事半功倍。思政課教師是做說服教育人的工作，一定要在這個(gè)方面下功夫鍛煉。

第一，要注意與學(xué)生交流時(shí)的語氣和態(tài)度。

師生之間需要平等對(duì)待，讓學(xué)生在整個(gè)請(qǐng)教過程中沒有壓力，不是去聽說教。教師要真心誠懇、盡心盡力地解答學(xué)生提出的各類問題，不是敷衍應(yīng)付了事。要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己解答問題的難易程度，在循循善誘中了解學(xué)生所思所想，在娓娓道來中講清問題實(shí)質(zhì)。

第二，要善于與學(xué)生交朋友。

親其師才能信其道。在與學(xué)生接觸中，了解學(xué)生困惑問題的癥結(jié)所在，在與學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上互相探討辨析，在探討中促進(jìn)對(duì)問題的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，不斷提升思考問題的水平。

第三，要善于用學(xué)生聽得懂的語言解惑答疑。

要用學(xué)生聽得懂的生動(dòng)語言、學(xué)生熟悉且典型的事例解讀深?yuàn)W晦澀的理論、闡述抽象思辨的方法。

第四，要解答準(zhǔn)確到位、有深度也要有溫度。

要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、專業(yè)特點(diǎn)、理解程度，有針對(duì)性地答疑解惑，不能千篇一律一套說辭。學(xué)生的疑惑有時(shí)候特別具有時(shí)效性，錯(cuò)過了時(shí)間解答就達(dá)不到教育效果，所以教師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)解答。教師的答疑解惑要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際問題，多考慮到他們的切身利益，多將問題的解答與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，為學(xué)生出謀劃策，實(shí)踐思政課教師既為良師也可益友的價(jià)值追求。

3.3?答疑解惑需要敏銳的預(yù)見性

思政課教師解惑答疑要善于化被動(dòng)為主動(dòng)。要將經(jīng)得起問和教學(xué)結(jié)合起來，以問題為導(dǎo)向，將學(xué)生中可能存在的普遍疑惑問題與教材內(nèi)容結(jié)合起來，放在課堂教學(xué)中解決。對(duì)潛在的問題要有預(yù)見性地提前研究和闡釋，將問題解決在萌芽狀態(tài)，早早在學(xué)生頭腦中扎下預(yù)防的籬笆。要善于對(duì)學(xué)生問的問題分門別類，根據(jù)問題的本質(zhì)不同，采取最適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǚe極應(yīng)對(duì)。“對(duì)不了解情況的要及時(shí)宣傳，對(duì)模糊認(rèn)識(shí)要及時(shí)廓清，對(duì)怨氣怨言要及時(shí)化解，對(duì)錯(cuò)誤看法要及時(shí)引導(dǎo)和糾正”。思政課教師要善于運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析問題解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)問題。要引導(dǎo)學(xué)生積極與社會(huì)接觸，更多關(guān)注社會(huì)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，在知與行的結(jié)合中，深刻理解新時(shí)代青年的歷史責(zé)任和使命，自主解決思想困惑，在實(shí)踐中不斷形成科學(xué)合理的思維方法和解決問題的能力。

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