魯美娟 溫欣 陳珊珊

摘?要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的要求也從專業(yè)扎實(shí)提高到德才兼?zhèn)?，而高校課程思政建設(shè)是完成立德樹(shù)人任務(wù)的重要舉措。立足于新的時(shí)代背景，財(cái)會(huì)專業(yè)亟需進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程為例，剖析其課程思政教學(xué)改革的困難，然后針對(duì)性提出思政教學(xué)改革路徑，致力于為社會(huì)培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)專業(yè)高質(zhì)量人才，從而助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；課程思政；商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.061

0?引言

中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，科技與產(chǎn)業(yè)革命正蓬勃發(fā)展，這必將帶來(lái)更為深刻的變革，社會(huì)對(duì)人才的要求也將隨之改變。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)加快課程教學(xué)改革，構(gòu)建“專業(yè)+思政”的教學(xué)體系，致力于培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此高校教育關(guān)注點(diǎn)不僅包括專業(yè)能力提升，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)學(xué)濟(jì)世、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

財(cái)會(huì)專業(yè)中商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是以利益沖突與道德困境問(wèn)題為切入點(diǎn)，為財(cái)會(huì)從業(yè)者提供決策分析合理視角的課程。該課程與思政教育高度契合，能幫助財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生切實(shí)解決從業(yè)中遇到的倫理與道德困境問(wèn)題，所以該課程思政改革具有較大現(xiàn)實(shí)意義。由此，本文以商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德為例，探索財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革路徑，致力于為國(guó)家培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作能力突出、職業(yè)素養(yǎng)高的高質(zhì)量人才。

1?財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性

我國(guó)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可謂日新月異，財(cái)會(huì)人員的就業(yè)環(huán)境早已發(fā)生巨大變化，高校傳統(tǒng)思政教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需求，所以財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革不論是從社會(huì)發(fā)展、財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展還是個(gè)人發(fā)展上來(lái)說(shuō)都存在一定的必要性。

1.1?社會(huì)發(fā)展需要

財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求。黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要成千上萬(wàn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)高的優(yōu)秀財(cái)會(huì)人員參與其中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展重點(diǎn)依托企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，財(cái)會(huì)人員參與企業(yè)規(guī)劃、組織、決策和評(píng)價(jià)等工作，貫穿企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，所以企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要財(cái)會(huì)從業(yè)者具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等職業(yè)精神。高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生形成客觀公正、廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)、良好職業(yè)操守等優(yōu)秀品質(zhì)，從而推動(dòng)企業(yè)持續(xù)健康經(jīng)營(yíng)，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

1.2?財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展需要

財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一方面，中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是財(cái)會(huì)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，近些年來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建設(shè)始終順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)和完善。社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷變化，中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨之變更，高校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的教育理應(yīng)緊跟時(shí)代需求。另一方面，人工智能、財(cái)務(wù)共享等科技的迅猛發(fā)展正在替代財(cái)會(huì)部分籠統(tǒng)的、繁瑣的、機(jī)械的工作，財(cái)會(huì)工作人員需求已然發(fā)生改變，高校傳統(tǒng)“重理論，輕技能”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。在人才市場(chǎng)需求上來(lái)看，思想品德素質(zhì)已然成為衡量人才的重要指標(biāo)，所以高校教育重心必然要向政治品德素養(yǎng)提高上傾斜，而課程思政是恰好貼合了“專業(yè)+思政”協(xié)同發(fā)展的理念，因此財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。

1.3?個(gè)人發(fā)展需要

財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革是個(gè)人發(fā)展的必然需求。由于大學(xué)生活具有較高的自主性，同時(shí)大學(xué)生接觸的社會(huì)豐富多彩，意味著學(xué)生的價(jià)值追求是多方面的，大學(xué)生可以有不同價(jià)值追求，但不意味著不需要共同價(jià)值追求，特別是作為資金最直接接觸者的財(cái)會(huì)人員更是面臨各種名利誘惑，所以此時(shí)此刻亟須高校財(cái)會(huì)教育統(tǒng)一價(jià)值引領(lǐng)。財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政在教學(xué)中引入的誠(chéng)實(shí)守信、廉潔公正、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)人颊啬軌蛞龑?dǎo)學(xué)生價(jià)值追求往積極的健康方向發(fā)展，進(jìn)而為更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值保駕護(hù)航。

財(cái)會(huì)人員從業(yè)過(guò)程中涉及大量的價(jià)值判斷，不同的知識(shí)、意志、環(huán)境等都會(huì)對(duì)認(rèn)知加以影響，從而影響正確的判斷，因此財(cái)會(huì)人員樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尤為重要。在我國(guó)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)中，康得新、獐子島和康美藥業(yè)等財(cái)務(wù)造假事件頻繁發(fā)生，這表明我國(guó)財(cái)會(huì)從業(yè)人員的金錢(qián)與人生價(jià)值、權(quán)力與人生價(jià)值的關(guān)系仍然沒(méi)有得到較好的解決，財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政能夠從深層次剖析此類關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)利害、好壞、善惡關(guān)系的把握與判斷能力，從而幫助學(xué)生擺脫商業(yè)倫理與職業(yè)道德困境，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路，提升自我價(jià)值。

2?財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革存在固有難點(diǎn)，包括課程跨科難度大、人才培養(yǎng)脫離國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)效果難以維持三個(gè)方面。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程為例，探析其課程思政教學(xué)改革過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)改革難點(diǎn)的分析為后文制定課程思政教學(xué)改革路徑奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也是以此課程為突破點(diǎn)解開(kāi)財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政建設(shè)的難點(diǎn)。

2.1?課程跨科難度大

財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政建設(shè)是將財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，兩門(mén)課程的結(jié)合存在其固有難點(diǎn)。一是財(cái)會(huì)專業(yè)課程中知識(shí)點(diǎn)較為豐富，課時(shí)也相對(duì)緊張，所以不可能在每個(gè)章節(jié)點(diǎn)都融入思政內(nèi)容，否則會(huì)擠壓專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，這樣與課程思政改革目的背道而馳，因此嵌入思政教學(xué)的章節(jié)需要任課教師仔細(xì)斟酌，而這尤為考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政是促進(jìn)財(cái)會(huì)學(xué)生由單一型人才轉(zhuǎn)向綜合型人才的重要途徑，教學(xué)成效不僅依托授課教師的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也取決于教師的政治道德素養(yǎng)，教師專業(yè)知識(shí)水平與政治素養(yǎng)的高低都將影響教學(xué)效果；并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于融入思政教學(xué)的程度，不同教師有不同的考量，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的把握也是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵，以上都考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。

商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程共有12章節(jié)，但是只有32個(gè)學(xué)時(shí)，授課時(shí)間緊迫。雖然“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德中”蘊(yùn)含豐富的思政元素，但是切忌面面俱到，否則擠壓專業(yè)授課時(shí)間，最終得不償失。因此，這需要任課教師深入挖掘其中精髓部分，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，充分把職業(yè)理念和職業(yè)道德培養(yǎng)嵌入課程中，從而到達(dá)立德樹(shù)人的根本目的。

2.2?人才培養(yǎng)脫離國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)

由于我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較為落后，所以我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教材多為國(guó)外書(shū)籍翻譯而來(lái)，這難以避免的是財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)不夠本土化。不可否認(rèn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要多元化、國(guó)際化，但多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生將來(lái)從業(yè)區(qū)域是在國(guó)內(nèi)，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)符合我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求；與此同時(shí)，我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)的教材相對(duì)老舊，更新速度也極為緩慢。綜上，財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政建設(shè)不僅需要在教學(xué)方式上下功夫，也需要逐步更新教學(xué)內(nèi)容，不能按教材照抄照搬。財(cái)會(huì)專業(yè)課程中思政元素的嵌入不僅要能引導(dǎo)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生以國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)為基準(zhǔn)，也要能幫助學(xué)生堅(jiān)定政治方向和自覺(jué)投入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)當(dāng)中，更要能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、立志報(bào)國(guó)與致力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的家國(guó)情懷。

商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的講授往往是脫離教材的，“無(wú)課本”的授課方式雖然給了更多教學(xué)自主性，但是其課程思政的教學(xué)改革需要教師依據(jù)我國(guó)國(guó)情，制定新教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)也需要任課教師關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，學(xué)習(xí)國(guó)家新頒布政策綱領(lǐng)，保證學(xué)生接受的內(nèi)容符合時(shí)代方向。

2.3?教學(xué)效果難以維持

由于思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，財(cái)會(huì)專業(yè)某學(xué)期某一門(mén)課的課程思政所帶來(lái)的效果并不能長(zhǎng)久持續(xù)的維持。政治素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、由內(nèi)向外、由小及大的過(guò)程。目前學(xué)生對(duì)新事物、新思想的接受能力尤其快，特別是互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種不良信息而大學(xué)生“三觀”尚未穩(wěn)定，最容易被不良思想控制，所以高校如果只有單一學(xué)科課程思政，學(xué)完該課程后學(xué)生若不再接觸其他課程思政，那么已形成的課程思政效果很可能會(huì)受各種不良思想的影響。財(cái)會(huì)人員作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)及維持其優(yōu)良思想品質(zhì)與職業(yè)精神格外重要。因此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行課程思政時(shí)不單單要制定多元的課程思政效果教學(xué)評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)能力與道德素養(yǎng)提升情況，還需要發(fā)揮多學(xué)科的協(xié)同作用鞏固課程思政效果。

商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一門(mén)關(guān)乎財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)解決倫理與道德困境的學(xué)科，該學(xué)科課程思政能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，能更好地達(dá)成教學(xué)效果，為了更好維持效果需要教師多維度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要利用其他諸如財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科課程思政共同維護(hù)已形成的“專業(yè)+思政”效果，而多學(xué)科如何協(xié)同維護(hù)課程思政效果又是亟須解決的難題。

3?商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程思政教學(xué)改革路徑

針對(duì)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程進(jìn)行思政教育所面臨的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極探索課程思政教學(xué)改革的路徑，采取針對(duì)性的措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的基本理論和概念框架的同時(shí)，能運(yùn)用這些知識(shí)解決好現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)務(wù)問(wèn)題，以及達(dá)成塑造學(xué)生核心價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

3.1?加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

想要實(shí)施好課程思政教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，專業(yè)的師資隊(duì)伍是重中之重，要積極引導(dǎo)專業(yè)教師樹(shù)立課程思政意識(shí)、培養(yǎng)其能力以及組建好課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能更好解決課程思政教育跨科難度大等問(wèn)題。

第一，要啟發(fā)教師課程思政的意識(shí)，讓教師深刻理解在課程之中教書(shū)和育人的統(tǒng)一性。教授商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教師肩負(fù)著立德樹(shù)人的責(zé)任，這種意識(shí)不能是消極、被動(dòng)的，而應(yīng)該更具有積極性與主觀能動(dòng)性，這樣才能更好地將思政元素融入課程的全過(guò)程當(dāng)中。

第二，要增強(qiáng)教師課程思政的能力。教授商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教師要有堅(jiān)實(shí)的思政理論基礎(chǔ)，其本身應(yīng)具有愛(ài)國(guó)情懷和良好的道德倫理觀念，自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，言傳身教做好模范才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響到學(xué)生。另外，教師應(yīng)該多參加學(xué)校組織的課程思政的培訓(xùn)課程，增加教師內(nèi)部的交流和分享，不斷積累課程思政的有關(guān)知識(shí)和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將自己教授的商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德專業(yè)知識(shí)和課程思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

第三，要組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教育聯(lián)合化。高校可以搭建一個(gè)課程思政團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)思政、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等各科教師加入其中，在團(tuán)隊(duì)中教師可以定時(shí)分享自己的觀點(diǎn)、課程思政案例以及教學(xué)設(shè)計(jì)，聯(lián)合化教育促使思政知識(shí)真正自然地融入專業(yè)課程當(dāng)中，有效解決課程思政教育跨科難度大、生搬硬套式思政教育等問(wèn)題。

3.2?創(chuàng)新財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)多元化、中國(guó)化和時(shí)代化

隨著時(shí)代的發(fā)展，“照本宣科”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教學(xué)需要更加多元化、中國(guó)化和時(shí)代化的教學(xué)模式才能在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生自然地領(lǐng)悟到當(dāng)中豐富的思政元素，提升其道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

第一，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)多元化。豐富的教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)知識(shí)和思政教育能取得更好的效果。在設(shè)計(jì)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程時(shí)可以多列舉山西票號(hào)以信為先、正中珠江審計(jì)康美藥業(yè)失敗等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論，同時(shí)還可以進(jìn)行案例角色扮演，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)角色，從而提升其道德素養(yǎng)。此外，設(shè)計(jì)課程時(shí)可以自然地嵌入與課程有關(guān)的視頻，線上線下混合式教學(xué)模式更能抓住學(xué)生的“眼球”，高漲其學(xué)習(xí)的熱情。

第二，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)中國(guó)化。在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以多運(yùn)用與課程相關(guān)的具有中國(guó)特色的元素，可以更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”講解到關(guān)于人性的認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用子貢問(wèn)孔子“鄉(xiāng)人皆好之，何如？”孟子的“性善論”、荀子的“性惡論”，使學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的知識(shí)時(shí)，同時(shí)樹(shù)立良好的品德，還可以塑造學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信心。

第三，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)時(shí)代化。在原有的專業(yè)課程基礎(chǔ)之上加入時(shí)事熱點(diǎn)事件，能使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。在商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程中結(jié)合新冠疫情事件，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)倫理的判斷標(biāo)準(zhǔn)，另一方面以事件中商家抬高口罩價(jià)格和百姓自發(fā)向疫情災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)口罩，醫(yī)務(wù)人員奔赴疫區(qū)挽救生命的逆行行為進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。

3.3?革新財(cái)會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)考核的科學(xué)性、多樣性和客觀性

專業(yè)課程的考核一般是由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩方面構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)由日常的到課情況、上課互動(dòng)情況以及作業(yè)質(zhì)量來(lái)評(píng)定，期末成績(jī)主要是通過(guò)考試成績(jī)或者是結(jié)課論文撰寫(xiě)等形式。各大高?？梢愿镄仑?cái)會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程考核更加科學(xué)化、多樣化以及閉環(huán)化。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)生品德方面的考查，比如可以將商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德期末試卷的試題比重設(shè)置為70%，思政教育方面的試題比重設(shè)為30%，加強(qiáng)考核的科學(xué)性；在考核的方法上，可以采取試卷、調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及在線互動(dòng)頻率等諸多方法，促進(jìn)考核的多樣性。在評(píng)價(jià)主體上，革新傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式，改為以教師評(píng)價(jià)為主，同時(shí)加入學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)考核的客觀性。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于思政教育方面的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)的溝通和解決，高?？梢圆欢〞r(shí)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”溝通，同時(shí)可以建立長(zhǎng)期的溝通問(wèn)效機(jī)制，以鞏固課程思政的效果。

4?總結(jié)

課程思政工作應(yīng)跟隨時(shí)代的大浪潮，要培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和道德品質(zhì)兼優(yōu)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，這不僅僅是個(gè)人發(fā)展的必然需求，也是財(cái)會(huì)專業(yè)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高質(zhì)量發(fā)展的必然需求。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革還面臨著課程跨科難度大、人才培養(yǎng)脫離國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)效果難以維持等挑戰(zhàn)。本文從加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)教學(xué)改革路徑進(jìn)行探索，以望對(duì)相關(guān)課程思政教學(xué)體系的建設(shè)提供一些參考。

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