陳進龍
摘要:小學(xué)寫字與書法教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)則和方法,而且能使學(xué)生更好地理解漢字的構(gòu)成,形成良好的品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此,文章主要對小學(xué)寫字與書法教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并提出了小學(xué)寫字與書法教學(xué)策略,以提高學(xué)生書寫水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)寫字;書法;美育教育;策略
《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出了寫字與書法在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。寫字不僅是一項基本的書寫技能,而且是一種體驗中華文化、感受漢字魅力的審美活動,漢字本身具有一定的美學(xué)價值。但是,當前小學(xué)寫字與書法教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。教師要明確寫字與書法對于小學(xué)生全面發(fā)展的促進作用,積極提升課堂教學(xué)效果,注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的書寫規(guī)則和方法,以提高寫字與書法的教學(xué)質(zhì)量。
1? ?小學(xué)寫字與書法教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)階段開展寫字與書法教學(xué),能夠幫助小學(xué)生更好地感受漢字的書寫藝術(shù),陶冶學(xué)生的情操,促使其掌握正確的寫字方法,形成良好的書寫習(xí)慣。但是,由于小學(xué)階段的寫字與書法教學(xué)受到多方面因素的影響,常常存在一定的問題,具體表現(xiàn)在以下幾點:
第一,小學(xué)生對于寫字與書法的興趣不高。就小學(xué)生來說,由于其剛剛接觸大量的漢字,還不能夠深入理解漢字的含義,也體會不到文字的書寫藝術(shù),這就導(dǎo)致其寫字的興趣較低。通常來說,小學(xué)生每天都會學(xué)習(xí)6~8個字,一周大約要學(xué)會寫30~40個字。當教師教的量明顯超出學(xué)生吸收的量時,就會產(chǎn)生學(xué)生掌握不扎實的情況,最終使學(xué)生對于文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,降低了其對寫字的興趣。
第二,缺乏有效的寫字方法指導(dǎo)。當前,大部分教師將語文教學(xué)的重心放在語言知識學(xué)習(xí)上,忽略對學(xué)生寫字方法的指導(dǎo),沒有認識到書法教學(xué)的重要性,這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在寫字的時候,存有筆畫的書寫不標準或者隨便擺放的情況,不能按照寫字與書法的相關(guān)規(guī)范和要求進行書寫,只是一味地圖快,通常會出現(xiàn)簡寫、丟筆畫等情況,最終影響到小學(xué)生的寫字與書法水平的提高。
第三,教師的寫字與書法教學(xué)方法單一。小學(xué)階段,常常要求教師在課堂教學(xué)過程中預(yù)留10~12分鐘的時間用于文字的書寫講解。然而,教師對每個字一一講解,既耗力又耗時。因此,教師通常會給學(xué)生展示相關(guān)的文字書寫視頻,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時,教師也會給學(xué)生展示一些文字的書寫順序和規(guī)范,讓學(xué)生進行模仿,這會使學(xué)生的寫字與書法練習(xí)過程十分機械枯燥,最終打擊學(xué)生寫字積極性,進而降低了學(xué)生的文字書寫質(zhì)量。
2? ?小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透策略
2.1規(guī)范寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
寫字姿勢需要與人自身的生理特征相適應(yīng),滿足書寫的相關(guān)要求,以實現(xiàn)一點一畫都能“盡一身之力而送之”?!耙簧碇Α辈⒎且髮W(xué)生在寫字的時候要用多大的物理力量,而是要求身體的各個部分都和諧發(fā)力,心手相適應(yīng),做到人筆合一,只有這樣,寫字的姿勢才能更美。在小學(xué)教學(xué)的過程中,教師可通過以下四種方法使學(xué)生的寫字姿勢更標準:第一種,喊口令法,如“頭正、身直、足安、臂開”,學(xué)生要跟隨教師發(fā)出的口令動作,牢記要領(lǐng),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第二種,誦兒歌法,如“頭正身正兩臂交平,雙腳分開和肩同寬,握筆適活不適緊,凝神靜氣練好字”。學(xué)生通過和教師一起念兒歌的形式,規(guī)范自己的書寫動作,這樣能夠為乏味、枯燥的寫字練習(xí)增加趣味,實現(xiàn)輕松、快樂地寫字。第三種,看圖示法。教師將規(guī)范化的寫字圖片投影至大屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與模仿,幫助學(xué)生糾正寫字姿勢,端正學(xué)生的寫字態(tài)度,使其形成良好的寫字習(xí)慣。第四種,現(xiàn)場展示法。這種方法主要是通過現(xiàn)代化的科技手段,抓拍學(xué)生寫字時的姿勢,再將其展示到大屏幕上,然后引導(dǎo)學(xué)生進行評析。
2.2融入書法故事,激發(fā)學(xué)生的書寫興趣
在小學(xué)階段的寫字與書法教學(xué)過程中,學(xué)生一般不喜歡教師在課堂上單純、灌輸式地講解理論知識,開展機械的寫字與書法練習(xí)活動。因此,教師通過融入趣味、生動的故事,能夠充分激發(fā)小學(xué)生自身的書寫興趣,使其感受文字中的藝術(shù)之美,體會書法家的寫字情懷,感受書法中的情感。就書法家來說,其性格或是剛烈,或是方正,或是豁達,或是敦厚,或是執(zhí)著,或是唯美,這些性格特征都能在其字里行間有所體現(xiàn),類似這樣的故事也有著強烈的感染力。比如,在寫“園”字的時候,教師可為學(xué)生展示“徐園”匾額。講述“徐園”題字小故事,使學(xué)生能夠?qū)ǔ錆M興致,不僅了解到“徐園”這兩個字的不同字體,而且能體會到書法家的灑脫。在實際教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生積極搜集一些與書法家有關(guān)的故事,讓學(xué)生在課堂上講出來,并讓其他學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。教師在該過程中,需要幫助學(xué)生把握好方向,通過書法家的故事激發(fā)學(xué)生興趣,滲透書法家的審美標準和藝術(shù)追求,展示書法家的美好人格,契合教學(xué)目標,激趣勵學(xué),從而提高學(xué)生對書法藝術(shù)的認識,激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,提升學(xué)生的寫字效果和書法水平。
2.3構(gòu)建寫字氛圍,增強書寫體驗
書法既是一種書寫技能,也是一種書寫心境,講究的是“松”“凈”“勻”“樂”四字訣,而在小學(xué)階段的寫字與書法教學(xué)過程中,也應(yīng)提倡小學(xué)生追求“凈”“勻”“松”“樂”的書寫境界。學(xué)生在練字前,需要將桌子收拾整齊、干凈,在書寫中需確保桌面的潔凈以及作品的干凈,自己的衣服與手也要保持干凈,在完成練字后需要將寫字用到的文具都整理干凈,也就是“凈”的境界。在書寫的過程中,學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深,領(lǐng)會漢字字形、字義的內(nèi)涵,體會書寫的樂趣,給學(xué)生良好的書寫體驗,達到寓教于樂的效果。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美的寫字與練習(xí)書法的氛圍,不僅能夠使小學(xué)生產(chǎn)生美的感受,而且能使學(xué)生形成審美素養(yǎng),并促進學(xué)生文明素養(yǎng)的提升。
2.4依據(jù)文字結(jié)構(gòu),優(yōu)化書寫教學(xué)流程
漢字是由不同的偏旁部首組成的,而依據(jù)漢字組成的一般規(guī)律,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu),體會字體的規(guī)律,優(yōu)化寫字與書法的課堂教學(xué)流程,并歸納總結(jié)成幾個步驟,以提升學(xué)生的書寫效果,幫助學(xué)生更好地體會文字的書寫藝術(shù)。具體方法如下:第一步,導(dǎo)入。在上課的初始,教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫字情境,如故事導(dǎo)入、交流書法名言、作品欣賞導(dǎo)入等,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,而且能豐富學(xué)生的體驗,加深學(xué)生對書法文化的了解。第二步,通過具象讀帖法與意象讀帖法引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu),體會漢字的書寫方式。就具象讀帖法來說,主要指通過米字格或者田字格進行字的筆畫定位。通過字體在米字格或者田字格中的位置來理解漢字的書寫要領(lǐng),使文字的各個部分書寫恰到好處,避免出現(xiàn)字體左寬右窄、上大下小等不和諧現(xiàn)象;而意象讀帖法則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生深刻體會到漢字與現(xiàn)實生活之間的相通之處,深刻感受到漢字的美,以便有效把握到漢字美的本質(zhì)。一般來說,具象讀帖法更適用于指導(dǎo)學(xué)生把握字形,而意象讀帖法則有助于幫助學(xué)生深刻理解文字的書法藝術(shù)之美。第三步,范書。這個過程可以使小學(xué)生獲得更加直觀的指導(dǎo),在進行范書的時候,提示語可以有效引導(dǎo)學(xué)生理解書寫的要領(lǐng),而教師明確美觀的范字,可以充分調(diào)動學(xué)生動手臨寫的積極性。同時,教師可以在黑板上進行范書書寫,或者通過視頻展示、制作微視頻,幫助學(xué)生了解更多的范書。第四步,臨摹。教師需要引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用臨與摹這兩種方法開展寫字練習(xí),需要保證學(xué)生臨摹的流暢、準確,直到小學(xué)生書寫流利,形成良好的寫字習(xí)慣。第五步,評價。評價方式主要有教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等,如針對學(xué)生都存在的問題,可通過教師評價或者師生共同評價的方式,幫助學(xué)生認識到書寫的問題,提升學(xué)生的書寫效果。對于個別學(xué)生存在的書寫問題,可以通過學(xué)生自評或者學(xué)生互評的方式進行解決。
2.5描摹仿寫練習(xí),提高學(xué)生書法水平
描摹仿寫練習(xí)是提高學(xué)生書法水平的有效途徑。在臨摹仿寫的過程中,教師不僅要確保學(xué)生文字書寫的正確性,而且要確保其書寫的文字有一定的藝術(shù)性,能夠體現(xiàn)出漢字的特點,逐步滲透書法文化,不可以急于求成。教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察字帖,再進行仿寫,并輔助簡單講解,讓學(xué)生在實踐美的過程中感受漢字書法的藝術(shù),并體會漢字筆畫中的韻味。一方面,通過米字格明確文字書寫的順序和所占位置大小。由于小學(xué)生自身的空間知覺力相對較差,在初學(xué)的時候,書寫文字筆畫的大小、位置可能不準確,教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過米字格進行書寫練習(xí),讓學(xué)生先觀察字帖中漢字各個筆畫位于米字格當中的位置和大小,試著為每個筆畫定位,以逐漸提高學(xué)生書寫能力。另一方面,找到關(guān)鍵筆畫的具體位置。關(guān)鍵筆畫通常都是位于橫中線的上下或者豎中線的左右,學(xué)生要書寫準確關(guān)鍵的筆畫,寫對形態(tài),這樣才能體現(xiàn)文字結(jié)構(gòu)之美。最后,教師可引導(dǎo)學(xué)生進行描字與仿影,體會漢字筆畫的書寫規(guī)則,以使學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述,小學(xué)寫字與書法教學(xué)對小學(xué)生自身的書寫能力、文化品質(zhì)、審美能力都有著積極促進作用。教師在具體教學(xué)時,通過書寫練習(xí),能夠讓學(xué)生在寫字與書法練習(xí)中感受到漢字的藝術(shù)之美,促使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣,提高學(xué)生的書法水平,并促進其德、智、體、美各方面和諧發(fā)展。
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基金項目:
本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透研究》的階段性研究成果,課題立項號GS[2022]GHB0655。