蹇玉紅

摘要：勞動教育是我國小學(xué)教育體系中的重要組成部分，也是新時期教育改革的關(guān)鍵落腳點。通過勞動教育，能夠使小學(xué)生在掌握勞動技能的同時，具備優(yōu)良的勞動品質(zhì)和價值觀念。所以，學(xué)校和教師需要引起重視，采取相應(yīng)的措施，切實推進(jìn)小學(xué)勞動教育工作。文章首先闡述了開展小學(xué)勞動課程的意義，然后從五個方面提出了勞動教育的實施路徑，以期提高小學(xué)勞動教育課程的實效性。

關(guān)鍵詞：新課改；勞動教育；實施路徑

1? ?開展小學(xué)勞動教育課程的意義

在當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的背景下，提出了推動勞動教育相關(guān)工作的方針和政策，在素質(zhì)教育、新課改的助力下，使勞動教育更加面向全體學(xué)生。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的倡導(dǎo)中，勞動教育課程的重要性得到充分展現(xiàn)。在當(dāng)前新的教育形勢下，勞動教育在小學(xué)教育中逐漸得到了推廣和普及，成為綜合實踐課程之一。

小學(xué)勞動教育課程開展的主要目的在于讓學(xué)生樹立和增強(qiáng)勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，在勞動實踐中掌握相關(guān)基本知識與提升生活技能等，這有利于讓學(xué)生在日常生活中管理好自己的行為，更好地適應(yīng)學(xué)校和社會生活。這門課程需要學(xué)生在勞動實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一種具有較強(qiáng)綜合性的課程，與其他各門課程均有緊密聯(lián)系，其中不僅蘊(yùn)含勞動原則、精神、觀念，還具有知識、實踐、技能等。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、環(huán)保思想、團(tuán)隊觀念、工具性思維等，可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。勞動教育課程內(nèi)容涵蓋的范圍較為廣泛，從洗衣做飯到打掃衛(wèi)生，再到種植瓜果等，應(yīng)有盡有，有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，讓學(xué)生在生活中更加熱愛勞動，從小養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

2? ?小學(xué)勞動教育實施路徑

2.1開設(shè)專業(yè)性的勞動教育課程

學(xué)校教學(xué)實踐的主體是學(xué)生，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于形成認(rèn)知、掌握技能、獲取知識的最佳時期，所有教學(xué)工作的開展也要以學(xué)生發(fā)展為核心，這樣才能有序進(jìn)行。因此，教師應(yīng)更加注重課程建設(shè)，將打造勞動教育課程作為首要任務(wù)。對于尚未開設(shè)專門勞動教育課程的學(xué)校，應(yīng)與教師攜手合作，依照當(dāng)前的辦學(xué)條件和教育需求，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，確保勞動教育課程開設(shè)量較為充足。而對于已開設(shè)勞動教育課程的學(xué)校，應(yīng)做好課程規(guī)范的強(qiáng)化工作，落實勞動課程教學(xué)實踐。

課程教學(xué)是達(dá)成勞動教育目的主要載體，只有將學(xué)校和學(xué)生的各因素加以結(jié)合，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的育人作用。學(xué)校可以按照學(xué)生不同的年級段，分別編制和修訂有針對性的校本勞動教材，使其具備體驗性和當(dāng)?shù)靥厣?，按照每周不少于一?jié)的頻率，組織教師進(jìn)行授課，幫助學(xué)生形成積極的勞動觀念。對于中、高年級學(xué)生，可在教材中設(shè)計烹飪、物品維修、電路圖認(rèn)知等內(nèi)容；而對于低年級的學(xué)生，可加入相對簡單的內(nèi)容，如洗衣、打掃衛(wèi)生、打理花草、動物喂養(yǎng)等以家務(wù)勞動為主的內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)勞動教育在其他科目教學(xué)中的滲透

與其他科目相比，勞動教育課程的教學(xué)引導(dǎo)力相對有限，為了解決這一問題，學(xué)校不僅要設(shè)立專門的勞動教育課程，而且要指引各科教師適當(dāng)將勞動教育方面的內(nèi)容融入教學(xué)實踐中，以不同科目的多種教學(xué)內(nèi)容為主體，從主觀層面上對勞動教學(xué)資源加以開發(fā)，將勞動教育元素以多種途徑滲透到各學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校和教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀、全面、系統(tǒng)化的角度真切地感受到勞動教育的內(nèi)涵，使其成為具有更強(qiáng)啟發(fā)性、指導(dǎo)性的科目，并以這種思想為方向，實現(xiàn)對各科教學(xué)內(nèi)容的更新。在更具綜合性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠得到更多接觸勞動教育的機(jī)會，而且會對該科目有更加深刻的認(rèn)知。

2.3拓展勞動教育課程容納的空間

若教師將勞動課程教學(xué)局限在學(xué)校教學(xué)區(qū)域內(nèi)，可能會失去更多開展實踐教育的機(jī)會，也會讓教育創(chuàng)新渠道變窄。為了高效完成不同階段的教育目標(biāo)，教師應(yīng)努力拓展勞動教育課程容納的空間。除了在學(xué)校區(qū)域內(nèi)，教師還可將勞動教育課堂拓展到家庭、社會中。比如，教師可為學(xué)生布置家庭勞動作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、積極參加家務(wù)勞動的習(xí)慣，使其感受到家長工作的辛苦。教育成果的取得，本身就不能僅靠單方面的努力，還需要家長的配合與付出。教師不僅要對勞動教育進(jìn)行優(yōu)化，而且要在學(xué)校的指引下，積極引入“家校合作”的教育機(jī)制，讓家長也能充分認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生健康成長起到的促進(jìn)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與勞動實踐的機(jī)會，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些簡單的勞動技能等。

2.4拓展社會勞動教育資源的開發(fā)途徑

社會環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的參與勞動實踐的機(jī)會，其自身也蘊(yùn)含更多的知識和經(jīng)驗，也值得學(xué)校和教師深入挖掘，進(jìn)行綜合運(yùn)用。在維持和深化當(dāng)前課內(nèi)教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃和應(yīng)用的條件下，學(xué)校可依照當(dāng)前學(xué)生的理解能力、興趣點等，引入一些社會中的勞動教育資源，使學(xué)生接觸到更多實踐化的勞動知識與技術(shù)，對其中涉及的應(yīng)用領(lǐng)域、方法、最終成果等形成深刻的印象。

2.5優(yōu)化勞動教育的評價與獎勵體制

在新的教育形勢下，教育的評價體系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在新課改的影響下，對于學(xué)生的評價更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的監(jiān)測，這不僅尊重了學(xué)生的個性，而且有利于學(xué)生綜合能力的提升，其中便包括勞動能力與素質(zhì)方面的評價。學(xué)校要對這兩方面評價加以重視，制定符合學(xué)校實際情況的評估規(guī)范和準(zhǔn)則，使學(xué)生形成對勞動教育的深刻理解。從微觀角度來講，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特征和成長規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫剟罘桨?，對學(xué)生參與勞動的積極性進(jìn)行合理激勵，以精神和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，對學(xué)生在勞動教學(xué)實踐中的優(yōu)良表現(xiàn)進(jìn)行獎勵。

綜上所述，在新時期小學(xué)教育改革背景下，每位教師都應(yīng)該讓勞動教育發(fā)揮最大價值。傳統(tǒng)的勞動教育模式已經(jīng)不再適合于時代的發(fā)展。因此，教師應(yīng)緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，依照社會對學(xué)生素質(zhì)培育提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，還原勞動本色。學(xué)校應(yīng)通過開設(shè)專業(yè)性課程、加強(qiáng)勞動內(nèi)容在其他科目中的滲透、拓寬課程容納空間、擴(kuò)張社會資源的開發(fā)渠道、優(yōu)化教育的評價與激勵體制等手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在勞動動力，從而全面促進(jìn)小學(xué)勞動教育的可持續(xù)發(fā)展。

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