林捷

摘 要：新高考背景下，原有的教學(xué)模式發(fā)生了重大變化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從來(lái)都是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受到教育部門的重視?；瘜W(xué)學(xué)科建立在實(shí)驗(yàn)與研究的基礎(chǔ)之上，在高中教學(xué)中起著重要作用。因此，面對(duì)新形勢(shì)，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)從來(lái)都是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新高考“3+1+2”模式改革的落地，多數(shù)學(xué)校采用選科走班教學(xué)，這給傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了較大沖擊，如何在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，探索中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展更為有效教學(xué)的策略，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)策略：

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于高中化學(xué)教師受到新課改的影響，提高了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，但是又受到了各種外來(lái)因素的影響，加上缺少專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有足夠的重視，這些都嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是必不可少的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵手段，但是目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在著很多的問(wèn)題，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都能參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。部分學(xué)校由于資金短缺問(wèn)題，無(wú)法充分滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，無(wú)法及時(shí)為學(xué)生提供做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展[1]。此外，由于一些學(xué)校缺乏專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)，進(jìn)而降低了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

盡管新課標(biāo)提出了取代傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，但是目前仍然有許多化學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，以高考作為化學(xué)教學(xué)的重心。由于高考試卷中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題只是注重化學(xué)理論的檢測(cè)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作得不到學(xué)生的重視，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的次要環(huán)節(jié)，弱化了他們的動(dòng)手操作能力。

此外，有些教師還沒(méi)能很好地適應(yīng)形勢(shì)的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一，課堂過(guò)于單一化、固定化，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提不起興趣，沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氛圍，甚至有些教師只是通過(guò)多媒體的方式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示出來(lái)，并不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的意義發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力以及思維能力的培養(yǎng)。

（二）精心策劃，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個(gè)維度，教學(xué)必須精心策劃，統(tǒng)籌安排。實(shí)驗(yàn)經(jīng)常是問(wèn)題的起源，同時(shí)又是推理的依據(jù)，而且最終的結(jié)果也都要以一定形式的實(shí)驗(yàn)情境所呈現(xiàn)。越來(lái)越多的高考試題都是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)背景提出問(wèn)題，考查學(xué)生分析問(wèn)題、判斷與解決問(wèn)題的能力。我們只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，才能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，從中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的證據(jù)推理功能。例如：在講“弱電解質(zhì)的電離”時(shí)，可以設(shè)計(jì)成邊講邊實(shí)驗(yàn)，可以選擇性地挑選一些典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)探究，如冰醋酸的稀釋過(guò)程導(dǎo)電能力的變化直接原因是溶液中電離產(chǎn)生自由移動(dòng)離子的濃度發(fā)生了變化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察燈泡明暗的變化，然后通過(guò)交流與討論，師生互動(dòng)，再由數(shù)字傳感器來(lái)測(cè)量，通過(guò)電腦作圖來(lái)描述這現(xiàn)象背后的深層次原因，學(xué)生能很快感受到溶液的導(dǎo)電性與溶液中存在的自由移動(dòng)的帶電粒子濃度有關(guān)。思考“導(dǎo)電情況”的宏觀表現(xiàn)（“燈泡亮度”思考是否具有導(dǎo)電性）和微觀原因（是否有“自由移動(dòng)的離子”和“自由移動(dòng)的離子”濃度的大小等原因造成導(dǎo)電能力的不同）。觀察不同物質(zhì)在不同狀態(tài)下的導(dǎo)電情況，屬于“宏觀辨識(shí)”，運(yùn)用相關(guān)電離理論解釋不同種類的物質(zhì)在不同狀態(tài)下的導(dǎo)電情況，屬于“微觀探析”。教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與微觀解釋之間的相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的證據(jù)推理功能時(shí)，又很好地發(fā)展學(xué)生的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電離平衡理論時(shí)，也同樣可以借助導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析推理，從強(qiáng)電解質(zhì)→完全電離→溶液中自由移動(dòng)離子濃度大→燈泡較亮→溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)，弱電解質(zhì)→不完全電離→溶液中自由移動(dòng)離子濃度小→燈泡不太亮→溶液導(dǎo)電能力較弱，非電解質(zhì)→不電離→溶液中沒(méi)有自由移動(dòng)離子→燈泡不亮→溶液幾乎沒(méi)有導(dǎo)電能力。這種思維推理過(guò)程的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生領(lǐng)悟到微觀粒子的變化規(guī)律，從而建立物質(zhì)種類、電離能力、離子濃度和導(dǎo)電能力四方面的關(guān)聯(lián)，在思維中自覺(jué)形成科學(xué)的認(rèn)知模型，很好地發(fā)展了學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)。

（三）穩(wěn)妥利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

新高考的背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也大部分完成了更新?lián)Q代的升級(jí)過(guò)程。大量的多媒體技術(shù)成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)帶來(lái)了教學(xué)模式翻天覆地的變化。課堂中不但可以播放實(shí)驗(yàn)視頻，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投影直播教師的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以課前提前錄制微課，上傳至網(wǎng)頁(yè)或公眾號(hào)里，有時(shí)還可利用智慧校園平臺(tái)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，需要時(shí)隨時(shí)調(diào)用，靈活方便，在特殊期間遠(yuǎn)程授課，多媒體技術(shù)發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了以上應(yīng)用外，越來(lái)越多的學(xué)校將傳感器引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還有仿真實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)后盾。多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：（1）現(xiàn)象直觀明了，時(shí)間易于控制。（2）可隨時(shí)調(diào)取，重復(fù)利用，靈活方便。（3）結(jié)果容易獲取，預(yù)期目的較易達(dá)到。（4）安全性高，形式多樣，易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。但是，長(zhǎng)期使用多媒體技術(shù)也帶來(lái)不少缺點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果易受人為控制，大多數(shù)不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考。（2）很難產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中生成性問(wèn)題。（3）設(shè)備技術(shù)原因，數(shù)據(jù)誤差太大。（4）由于較容易獲得結(jié)果，學(xué)生無(wú)法感受科研的完整經(jīng)歷，很難自覺(jué)形成良好的科研素質(zhì)和正確的世界觀。正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是新時(shí)代高科技的產(chǎn)物，我們應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)新技術(shù)的變化要求，隨著新高考模式的落地，我們要大膽發(fā)揮多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，吸引更多的同學(xué)關(guān)注化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但不能過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，要和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，畢竟高考試題考查的都是現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題及應(yīng)用。要以立德樹人理念為指導(dǎo)，以學(xué)生長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到果子”，就必須不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力在探究中不斷增強(qiáng)。

二、通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)的開展，彰顯素養(yǎng)為本的教學(xué)理念

（一）采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式，深挖探究實(shí)驗(yàn)的潛在價(jià)值

化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的外在表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、觀察現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象、描述現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的一般步驟。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)，深入挖掘?qū)嶒?yàn)的潛在價(jià)值，漸進(jìn)式指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)[2]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的生成性問(wèn)題是“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要善于利用一些趣味性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。

在探究“過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)”中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的探究情境“向盛水的試管中，加入少量的過(guò)氧化鈉，加入兩滴酚酞，觀察現(xiàn)象”，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。大部分學(xué)生原先預(yù)期，該反應(yīng)放熱，固體溶解，有氣體生成，溶液變紅。但是，實(shí)際現(xiàn)象是：該反應(yīng)放熱，固體溶解，有氣體生成，溶液變紅后褪色。

[提出新問(wèn)題]溶液變紅后褪色的原因是什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？

學(xué)生交流討論后提出假設(shè)：

[假設(shè)1]：反應(yīng)放熱，使酚酞分解。

[假設(shè)2]：反應(yīng)生成的O2將酚酞氧化。

[假設(shè)3]：反應(yīng)過(guò)程中有H2O2生成，利用其強(qiáng)氧化性使酚酞褪色。

針對(duì)上述三種假設(shè)情況進(jìn)行探究：

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)開展的案例，不難發(fā)現(xiàn)，如果我們能很好地利用學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，優(yōu)化探究點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生變換視角思考分析問(wèn)題，漸進(jìn)式推進(jìn)探究活動(dòng)的深入，不但能讓學(xué)生形成“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)，而且養(yǎng)成了“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）不斷拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)必做實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)的是相對(duì)固定的班級(jí)，固定的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，操作規(guī)范，觀察仔細(xì)，認(rèn)真記錄，課后反思。新高考模式大多采用選科走班，學(xué)生根據(jù)自身規(guī)劃和興趣選科，大多數(shù)只是為了能在高考中取得高分，過(guò)高的要求和稍微嚴(yán)厲的管理都有可能讓原先有興趣的同學(xué)望而生畏，中途選擇放棄而改選其他科。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師也不得不適時(shí)調(diào)整策略，更加努力學(xué)習(xí)相關(guān)多媒體技術(shù)，利用更加豐富的教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)視頻、微課、投影等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而且有些教師認(rèn)為這樣能節(jié)省些時(shí)間來(lái)講解題技巧，以達(dá)到更為高效的教學(xué)目標(biāo)。本人從這幾年教學(xué)實(shí)踐中感受到變革給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，一方面新教材刪除了大量復(fù)雜煩瑣的實(shí)驗(yàn)，一些有毒氣體和相對(duì)不安全的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)了影蹤，還配備了教學(xué)實(shí)驗(yàn)光盤，由教師靈活選擇；一方面新教材又增補(bǔ)了許多的最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)手段，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有人會(huì)認(rèn)同按老套路授課能行得通，必須得與時(shí)俱進(jìn)，從各層面上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本人以為，教學(xué)中嘗試使用各種先進(jìn)的多媒體手段，是無(wú)可厚非的，因?yàn)槭菚r(shí)代的需要，但是一定不能濫用，濫用必定會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于，從問(wèn)題的源頭開始，就能讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度去積極思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而優(yōu)化合成路線，最后總結(jié)反思。這能讓學(xué)生更加深刻體會(huì)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，領(lǐng)略科研的艱辛，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。本人認(rèn)為做好為數(shù)不多的必做實(shí)驗(yàn)，才能更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，平時(shí)教學(xué)中要做好這幾方面：（1）實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡念I(lǐng)會(huì)，切不可隨意而行。（2）實(shí)驗(yàn)中無(wú)論采用何種形式，都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有秩序地?guī)范操作，認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，主動(dòng)思考，積極交流互動(dòng)。（3）實(shí)驗(yàn)后要保證學(xué)生學(xué)有所得，要督促實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，適當(dāng)進(jìn)行必要的交流，討論實(shí)驗(yàn)中可能遇到的一些生成性問(wèn)題，使成果獲得提升。對(duì)少量的重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，就容易取得良好效果，如化學(xué)反應(yīng)速率快慢、電解飽和食鹽水、銀鏡反應(yīng)等，學(xué)生參與熱情極高，實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察認(rèn)真，對(duì)待生成性的問(wèn)題也能積極主動(dòng)思考，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也能較好地分析，收到比較理想的效果。實(shí)踐清楚地表明，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)式過(guò)程，這就需要教師有計(jì)劃地進(jìn)行引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生開展活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“整合提升”，才能使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)獲得較大的提升[3]。

三、積極搭建新的教學(xué)平臺(tái)，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

微項(xiàng)目是新教材中的一個(gè)亮點(diǎn)，許多教師在這方面進(jìn)行了大膽嘗試，也取得良好的效果。本人通過(guò)認(rèn)真研究，結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐深刻地體會(huì)到，微項(xiàng)目為興趣濃厚的學(xué)生搭建新的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，不但可以彌補(bǔ)課堂相對(duì)弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺憾，還可以強(qiáng)化學(xué)生自主探究、交流合作和進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教學(xué)的熱點(diǎn)潮流，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探究完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中思，思中悟，悟中用，而且不受課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。面對(duì)遇到的問(wèn)題，同學(xué)們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡情張揚(yáng)各自不同的特長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力，更重要的是讓他們更加堅(jiān)信自己的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的開展更加積極主動(dòng)。本人受新教材微項(xiàng)目的啟發(fā)，結(jié)合本校省級(jí)課題研究的開展，進(jìn)行了“廢棄資源的回收與利用”微項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更加深刻的理解。在活動(dòng)中，通過(guò)開設(shè)講座《化學(xué)與生態(tài)環(huán)境》對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到廢棄資源的回收與利用是環(huán)境保護(hù)重要內(nèi)容，其中為什么要回收？哪些可以回收？如何回收？如何利用？……通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)意到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找解決問(wèn)題的途徑。教師在活動(dòng)中只要為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，確立必要的組織形式，學(xué)生可以來(lái)自不同的班級(jí)，也可以同一個(gè)班級(jí)與不同項(xiàng)目研究的組別進(jìn)行參照對(duì)比，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，使活動(dòng)不斷深入[4]。通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)熱衷于活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣越來(lái)越濃厚，提出的問(wèn)題也越來(lái)越有價(jià)值，還能結(jié)合化學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)背景相聯(lián)系，成績(jī)也獲得較大的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下只有不斷創(chuàng)造條件，采用更加靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題成果之一，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX21-173。