摘 要：新高考背景下對(duì)高中課程教學(xué)提出了更高的要求，教師在化學(xué)教學(xué)之中以鑄就高品質(zhì)課堂為主，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教學(xué)傾向，要注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。新高考形勢(shì)之下，為了讓學(xué)生的成績(jī)和能力共同發(fā)展，化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，讓學(xué)生能在高品質(zhì)的課堂中認(rèn)真探索把握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘品質(zhì)課堂構(gòu)建的特點(diǎn)，以新穎的教學(xué)方法為主，為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從根本上突破原有教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；高品質(zhì)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0125-04

教育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生能力發(fā)展提出了較高的要求，這也逐步地呈現(xiàn)在高考的題型上。高中化學(xué)教師必須圍繞新高考的步伐，以打造高品質(zhì)的化學(xué)課堂為主，厘清教學(xué)思路、立足教材重點(diǎn)，讓學(xué)生在探索化學(xué)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容時(shí)，不斷地交流和探索，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的不同意義。教師在認(rèn)真解讀新高考的策略，引領(lǐng)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生素養(yǎng)能力的得以發(fā)展，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不再單純局限于某一個(gè)視角的提升和培養(yǎng)。所以，在新高考背景下高中化學(xué)高品質(zhì)課堂構(gòu)建當(dāng)中要減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生帶著十足的信心去突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、 高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

高中化學(xué)課堂教學(xué)之中往往存在一定的問題，這必須要引起教師的關(guān)注和重視。第一，課堂教學(xué)之中教師缺乏全新的教學(xué)理念，并沒有跟隨新高考背景下學(xué)生為根本的理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師過(guò)度地關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況，以追求教學(xué)進(jìn)度為出發(fā)點(diǎn)，并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維全方位地激活，這嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，難以保證學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間當(dāng)中找到自我提升的機(jī)會(huì)和相應(yīng)空間。第二，課堂教學(xué)之中缺乏對(duì)學(xué)生良好的引導(dǎo)，未能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。新高考背景下對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求，需要學(xué)生除了掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該拓寬視野，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)形成更加獨(dú)到的認(rèn)知，以活躍的化學(xué)思維更好地探索和理解。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中所制訂的教學(xué)手段和模式比較單一和枯燥，并不能激起學(xué)生探索化學(xué)學(xué)習(xí)奧妙的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的識(shí)記效果。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維不夠活躍，并不能跟隨教師的步伐，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。第三，在課堂教學(xué)之中缺少對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度關(guān)注，難以讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中，擁有一定的思維觀念和較強(qiáng)的探索能力。長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、 高中化學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建要求

高品質(zhì)課堂構(gòu)建應(yīng)該遵循一定的原則和要求。第一，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有著濃厚的欲望，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的認(rèn)知。第二，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。高品質(zhì)課堂打造，讓學(xué)生接觸豐富多樣的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)天地。第三，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)，注重學(xué)生能力發(fā)展和進(jìn)步。高品質(zhì)課堂營(yíng)造能緊緊依托學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)步，所設(shè)定的教學(xué)形式和活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為根本。第四，教學(xué)活動(dòng)豐富，滿足教育要求。高品質(zhì)課堂構(gòu)建之中，必須要匹配豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)體系，以讓學(xué)生更好地沉浸于化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，感受到不一樣的學(xué)習(xí)韻味。

三、 新高考背景下高品質(zhì)高中化學(xué)教學(xué)課堂的打造策略

（一）樹立學(xué)生為根本理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐當(dāng)中證明學(xué)生擁有濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)更加強(qiáng)烈，展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加良好。高中化學(xué)品質(zhì)課堂打造的時(shí)候，為了迎接新高考的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)成為教師注重的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)天地，為學(xué)生帶來(lái)濃厚的興趣指引，使得學(xué)生在認(rèn)真的探索當(dāng)中有著獨(dú)到的見解。學(xué)生為根本理念正是新高考背景下對(duì)高品質(zhì)課堂打造的要求，學(xué)生為根本主要是指教師所開展的教學(xué)活動(dòng)以及體系都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這一關(guān)鍵視角，注重學(xué)生主體地位的彰顯，讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)之下更好地走進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂。教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃都必須緊緊圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生為根本的理念才會(huì)發(fā)揮出一定的作用，更好地帶領(lǐng)學(xué)生前行。所以，教師在追求高品質(zhì)高中化學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)候，要確立學(xué)生為根本的理念。在積極踐行學(xué)生為根本理念的過(guò)程中，教師就可以開創(chuàng)小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容把握重點(diǎn)，根據(jù)新高考的實(shí)際要求進(jìn)一步地總結(jié)和探索。教師緊緊圍繞課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)深度學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵方向，使得學(xué)生在進(jìn)步和探索之下不斷地感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義。以學(xué)生為根本理念可以激發(fā)興趣，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要將學(xué)生有效地劃分為不同的小組，小組內(nèi)部當(dāng)中圍繞教師所設(shè)定的相應(yīng)學(xué)習(xí)主題開展逐步的探索和交流。這一過(guò)程能讓學(xué)生的思維更加活躍，而且真正地凸顯自身的主人翁地位，成為課堂的主人。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化》時(shí)，這一單元的主要目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)列舉出含硫元素的典型代表物質(zhì)，站在氧化還原反應(yīng)原理上預(yù)測(cè)硫和化學(xué)物的化學(xué)性質(zhì)。首先，分析含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑。這一過(guò)程能讓學(xué)生按照硫酸的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境保護(hù)的某些問題，探索硫及其化合物應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響。然后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索社會(huì)性議題。在此過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生組織在一起，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的探索和交流，集思廣益、活躍思維，讓學(xué)生站在多個(gè)視角上分析問題，不再局限于單一的層面上，這也符合新高考背景下對(duì)學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生能擁有發(fā)散性思維，更好地思考相應(yīng)的題目，將問題有效解決。由此，教師為學(xué)生設(shè)定討論的具體主題，比如從“酸雨及防治”這一視角入手，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部進(jìn)一步地探索。通過(guò)相應(yīng)的理論分析、案例研究以及問題解決路徑的優(yōu)化等內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善，使得學(xué)生能在交流探索的過(guò)程中活躍思維，以更為新穎獨(dú)到的視角認(rèn)真地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的思考和理解，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)力量互助之下產(chǎn)生濃厚的興趣，把握化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）借助現(xiàn)代技術(shù)手段，營(yíng)造濃厚氛圍

新高考背景下高中化學(xué)教師在打造高品質(zhì)課堂的過(guò)程中，要求能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解更加深入，這也是高考對(duì)學(xué)生能力考查的一個(gè)重要方面。所以，教師應(yīng)緊緊圍繞新高考這一關(guān)鍵背景，把握現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，也讓學(xué)生更好地拓展化學(xué)學(xué)習(xí)視角，面對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成獨(dú)到的認(rèn)知和體驗(yàn)。在不斷地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)積累和探索之下豐富頭腦，勇敢地迎接化學(xué)問題帶給自己的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)手段有助于為學(xué)生的高品質(zhì)化學(xué)課堂營(yíng)造帶來(lái)更加全新的模式，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生探索和交流的時(shí)候有著獨(dú)到的見解。而且在認(rèn)真分析化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以探索更多新穎的內(nèi)容，使得學(xué)生在圖文并茂的畫面之下，更好地把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

比如，教師針對(duì)《原子構(gòu)造和元素周期表》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，目的是讓學(xué)生掌握不同元素的原子構(gòu)造，站在宏觀和微觀的角度上分析感受微觀粒子變化對(duì)宏觀物質(zhì)性質(zhì)的影響。通過(guò)元素周期表的記憶，了解元素性質(zhì)和相應(yīng)規(guī)律，更好地形成一定的化學(xué)觀念，并且在科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)使下，讓學(xué)生把握良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。由此，教師在課堂導(dǎo)入階段通過(guò)多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。然后，通過(guò)元素周期表建立和元素周期規(guī)律內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的奧妙，也能勇敢地迎接學(xué)習(xí)當(dāng)中的挑戰(zhàn)。教師結(jié)合多媒體技術(shù)將元素周期表展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)圖文并茂的形式，讓學(xué)生明確元素周期表展示的則是元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓元素形成了系統(tǒng)的體系，而且元素周期表建立也是化學(xué)進(jìn)展史上的重要推進(jìn)。隨后教師再次通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行投影，把與原子構(gòu)造相關(guān)的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)理論講述和思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的形式幫助學(xué)生記憶，使其更好地把握知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)。在課程講解的時(shí)候，通過(guò)原則構(gòu)造讓學(xué)生明確原子的原子力，分析原子構(gòu)造當(dāng)中的電子層。同時(shí)，跟隨多媒體技術(shù)的步伐，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察并探索問題，從“每個(gè)電子層最多可以排布多少個(gè)電子？”問題入手，學(xué)生認(rèn)真傾聽和記錄。在積極的討論和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)之下活躍思維、拓寬視野。之后，再一次通過(guò)元素周期表的展示以及原子構(gòu)造模型的呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角更加活躍，進(jìn)而更好地探索化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的奧妙。學(xué)生在解決化學(xué)問題的同時(shí)掌握了相應(yīng)的概念和原理，也了解了更多的內(nèi)容，這符合新高考背景下的教育教學(xué)要求，能讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)畫面之下走進(jìn)高品質(zhì)的課堂教學(xué)，積累更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力和水平。

（三）緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力

新高考背景下，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的發(fā)展提出了比較高的要求。教師需要注重關(guān)聯(lián)學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力。只有這樣才可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不一樣的價(jià)值。在此，教師必須準(zhǔn)確定位學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)之中合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃和設(shè)定，然后圍繞學(xué)科素養(yǎng)開展一系列教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，在高品質(zhì)的課堂教學(xué)構(gòu)造之下，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，以更好地迎接新高考改革的相應(yīng)挑戰(zhàn)。

比如，教師實(shí)際開展《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》教學(xué)過(guò)程中，就必須要在教學(xué)當(dāng)中合理定位核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生化學(xué)觀念的形成，帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)探索，養(yǎng)成良好的探索精神，領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)帶給學(xué)生的不同力量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課程主要是讓學(xué)生把握典型物質(zhì)基本性質(zhì)，讓學(xué)生形成分類思想，以化學(xué)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中豐富和優(yōu)化，形成科學(xué)學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，在激活學(xué)生的思維模式之下，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣探索和分析，也可以在宏觀和微觀角度形成化學(xué)意識(shí)，更好地注重物質(zhì)之間關(guān)聯(lián)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此目標(biāo)作為關(guān)鍵背景之下，教師將為學(xué)生提供更加新穎的學(xué)習(xí)模式和體系。以“超市中分類擺放物品”為案例，把化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生建立分類觀念。另外，讓學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)為根本，在積極地開創(chuàng)出物質(zhì)分類形式之下，給予學(xué)生舉例說(shuō)明的機(jī)會(huì)。在充足活躍的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，可以把握本節(jié)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在參與化學(xué)知識(shí)探索的時(shí)候也更好地帶著精神品質(zhì)去探索，擁有良好的核心素養(yǎng)和發(fā)展方向?？傊?，在核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)教學(xué)符合高品質(zhì)課堂打造關(guān)鍵點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)得以發(fā)展。

（四）鑄就豐富實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)課堂運(yùn)轉(zhuǎn)

新高考背景下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求，需要教師在教學(xué)當(dāng)中能夠注重教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。以豐富活躍的實(shí)踐活動(dòng)為入手點(diǎn)，讓學(xué)生把理論知識(shí)更好地進(jìn)行貫徹落實(shí)。同時(shí)，以豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)去檢驗(yàn)知識(shí)、加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能在探索的過(guò)程中有著獨(dú)到的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)踐探索在不受課堂的限制和約束之下，有效地跟隨高品質(zhì)課堂，逐步提高動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師讓學(xué)生跟隨高中化學(xué)課堂教學(xué)視角，為學(xué)生帶來(lái)嶄新的課堂體系，使得學(xué)生在不斷發(fā)展和進(jìn)步之下感受到不一樣的學(xué)習(xí)精彩和魅力。

比如，《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》這一教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生掌握容量瓶的相關(guān)概念以及容量瓶的使用方法，探索濃液的配置方法，并且能探索稀釋濃液的方法和步驟、注意內(nèi)容，有助于學(xué)生加深印象，更好地探索和實(shí)踐。將高中化學(xué)知識(shí)積極踐行，推進(jìn)化學(xué)課堂的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要讓學(xué)生從宏觀視角上觀察化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量、體積等相應(yīng)狀態(tài)，從微觀視角上分析化學(xué)物質(zhì)的物理量，感受到宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間的關(guān)系。之后，在化學(xué)儀器有效分類之下正確區(qū)分容量瓶、燒瓶等，將理論和實(shí)際探索結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展，也讓學(xué)生擁有科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的精神，在感受到不同化合物性質(zhì)和用途之下以科學(xué)探究的形式更好地配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使得學(xué)生的科學(xué)精神得以進(jìn)一步培養(yǎng)。這樣的情況下，可以讓學(xué)生更好地迎接新高考的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己能力的提高和進(jìn)步。由此，教師可以演示實(shí)驗(yàn)，例如運(yùn)用托盤稱量固體物質(zhì)，用量筒稱量液體物質(zhì)。在教師的思路引領(lǐng)之下，學(xué)生可以快速地進(jìn)入實(shí)際練習(xí)當(dāng)中。之后，在具體的實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中能準(zhǔn)確定位實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)要求，教師讓學(xué)生使用容積精確的儀器，在重點(diǎn)認(rèn)識(shí)容量瓶情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。以配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液為主題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，按照稀釋濃液的方法和步驟進(jìn)一步地開展操作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中能回顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照理論指導(dǎo)實(shí)踐更好地激活內(nèi)心對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，而且也在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之下進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)高品質(zhì)課堂的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜合以上分析，新高考背景下高中化學(xué)教師必須要多角度探索高考形式，認(rèn)真研讀教材，樹立有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，深刻解讀新高考背景，厘清所考核的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能在逐步地加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之下，擁有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師追求高品質(zhì)化學(xué)教學(xué)課堂，以學(xué)生為根本樹立全新的教學(xué)理念。同時(shí)，注重活躍學(xué)習(xí)情境的打造，為學(xué)生帶來(lái)更好的化學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以一系列豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開創(chuàng)為根本點(diǎn)，讓學(xué)生在走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)陣地的同時(shí)有著更為獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和理解。

總的來(lái)說(shuō)，新高考為高中化學(xué)高品質(zhì)課堂打造帶來(lái)了前進(jìn)的方向，提供合理的教學(xué)準(zhǔn)備和規(guī)劃，使得化學(xué)課堂穩(wěn)定打造的同時(shí)也變得更加有力和全面。指引學(xué)生在認(rèn)真探索和交流的過(guò)程中面對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)到的認(rèn)知，更好地在高質(zhì)量化學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中有著獨(dú)到的認(rèn)知，以更好地迎接新高考的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較高的學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：王倩（1986～），女，漢族，陜西渭南人，陜西省渭南市大荔縣城郊中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。