基于新課標背景下初中音樂教學策略研究

摘 要：隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深入，為了進一步促進新時期我國教育工作的穩(wěn)步推進，教育部門與大量研究人員經(jīng)過深思熟慮后提出了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》。在新課標背景下，大批教育工作者對如何開展教育教學活動進行了研究和梳理，希望結(jié)合新課標提出的要求合理促進教育工作的持續(xù)優(yōu)化與拓展，其有利于引導學生更好地理解音樂知識并在學習期間實現(xiàn)對自身思維的充分發(fā)散，為學生的成長提供了強勁的助力。文章從初中音樂學科教學工作的視角出發(fā)，對新課標背景下如何進行初中音樂教學工作進行了研究并總結(jié)了教學活動的一些方法和經(jīng)驗，希望給同仁的研究提供參考。

關鍵詞：新課標；初中音樂；教學要點；主要問題；應對策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0163-04

在初中階段，音樂作為重要的教學內(nèi)容之一，對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進作用。與此同時，良好而系統(tǒng)的音樂教學工作可以讓學生感悟音樂知識的魅力并積極實現(xiàn)對音樂知識的自主探尋，這一點對學生音樂素養(yǎng)的提升具有良好的促進意義。基于此，在新課標背景下，大批初中音樂教師對如何組織學生對音樂知識進行學習和探索進行了分析與梳理，這一點促進了初中階段音樂教育教學工作組織方法的多元化轉(zhuǎn)變，其為學生音樂能力的優(yōu)化奠定了堅實的基礎。在教學實踐期間，教師們通過及時調(diào)整教學設計的內(nèi)容，能夠進一步促進初中階段音樂教學工作的持續(xù)轉(zhuǎn)變，這一點為學生思維能力的延展奠定了堅實的基礎。

一、 新課標及其對初中音樂教學的影響

（一）初中音樂新課標的解讀

新課標是新時期對教學工作內(nèi)容進行限定的標準和內(nèi)容，其進一步指明了新時期我國教育教學工作的實施要點和方向，這一點進一步促進了教育教學工作模式的優(yōu)化與改善，為新時期我國教育工作的拓展與優(yōu)化提供了更多的可能。初中音樂新課標要求教師以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為教學工作的核心要務，主張幫助學生在音樂學習過程中養(yǎng)成良好的探索習慣和主觀能動性，其有利于引導學生通過音樂學習實現(xiàn)對藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的全面成長至關重要。

（二）新課標對初中音樂教學的影響

對初中音樂教學工作而言，新課標的提出可以幫助教師及時突破傳統(tǒng)教育體制與理念對教學工作造成的束縛，這一點有利于教師展開想象的翅膀，及時做好對教學工作內(nèi)容的分析與解讀，其促進了教育教學工作組織形式的持續(xù)拓展，為新時期我國教育事業(yè)的優(yōu)化提供了更多的可能。與此同時，在新課標的引導下，教師要及時對音樂教材內(nèi)容進行剖析與解讀，以更好地提升學生的音樂鑒賞能力，這一點促進了學生音樂素養(yǎng)的優(yōu)化。同時，要給學生多提供一些分析音樂作品的機會，教師也要依照既定的教學計劃幫助學生以實踐作為出發(fā)點實現(xiàn)對音樂能力的培養(yǎng)，這都將有助于促進高素質(zhì)音樂人才隊伍的培養(yǎng)。

二、 新課標背景下初中音樂教學工作存在的問題

（一）教師教育理念傳統(tǒng)，師生交流機會相對較少

在初中音樂教學中，教師所秉承的教育理念往往會對教學工作的開展造成影響。在過去很長一段時間里，在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，很多教師并沒有充分關注到學生群體的教學價值，這一點導致師生之間的交流互動相對不足，不利于學生群體思維能力的進一步延伸與拓展。與此同時，這一問題的存在不利于教師和學生之間進行合理的互動，其對學生群體課堂參與度的提升與教學價值的發(fā)揮造成了極為不利的影響。實踐表明，這一點限制了學生群體思維能力的拓展延伸，給學生的全面成長埋下了極大的隱患。此外，在相關因素的限制下，阻礙了學生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）課堂教學模式匱乏，學生知識探索興趣不大

相關調(diào)查顯示，在初中音樂教學工作開展期間，部分教師設計的教學模式相對較為單一，其習慣于沿用填鴨式教學法的組織教學，在這一模式下，學生的教學參與機會相對較少，而是以被動的姿態(tài)聽教師的講述，這種教學模式不利于引導學生充分通過學習實現(xiàn)對音樂知識探索興趣的培養(yǎng)。與此同時，由于受到相關模式的影響，很多學生在課堂教學環(huán)節(jié)中難以結(jié)合學到的知識進行自主分析，其不利于學生音樂知識印象的充分加深。在音樂知識講授過程中，相關問題導致教師往往難以結(jié)合形式多樣的活動來對音樂知識進行合理的講授，這一點不利于學生在課堂上對音樂知識進行自主思考與探究，其對學生思維能力的優(yōu)化極為不利。在音樂教學工作期間，如果沒有學生的積極配合，教師一個人的獨角戲往往是唱不好的，其不利于學生在課堂教學期間積極配合教師的指導對知識進行剖析和梳理，弱化了學生的音樂綜合素養(yǎng)。在教學工作實施期間，相關問題會對教學工作的實施路徑造成影響與限制，其削弱了學生對問題的探究意識和解決能力。

（三）音樂知識較為抽象，學生學習難度相對較大

與其他學科的教學工作內(nèi)容相比，音樂知識往往具有較強的抽象性，其無形中加大了學生對知識的學習和理解難度。在這一問題上，如果單憑教師的講解，部分學生往往難以有效實現(xiàn)對音樂的合理感悟，這一點對教學工作綜合水平的提升是極為不利的。另外，在日常教學工作開展期間，大量教學資料顯示，單純依靠教師的講述，學生難以充分理解抽象的音樂知識和相應的藝術概念，這一點導致學生在學習音樂知識的時候受到了極大的阻礙，不利于學生音樂綜合素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。與此同時，如果單純依靠教材對音樂知識進行講述，那么教師的教學內(nèi)容往往會受到極大的限制。在知識習得問題上，傳統(tǒng)教育教學模式下，學生往往僅能學到音樂知識的皮毛，而無法真正理解音樂藝術的內(nèi)涵，這些對初中生群體音樂綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成都是極為不利的，其對音樂教育教學模式的優(yōu)化與拓展造成了影響。

（四）教學活動缺乏反思，削弱了教學方法的針對性

在組織學生學習音樂知識的過程中，一些教師將大量的注意力放在了怎么設計教學方法和教學環(huán)節(jié)的問題上，而對教學活動在實施過程中的一些成效缺乏足夠的關注和反思，且其對學生課堂表現(xiàn)的關注度相對較低，導致教師在教學工作中并不能根據(jù)學生實際情況設計教學工作的優(yōu)化方案和解決措施，這不利于教師充分了解自己設計的教學方法在實踐期間可以取得怎樣的效果，且難以根據(jù)學生提出的實際需求對教學工作的針對要點進行調(diào)整變革，往往容易削弱教學方法的針對性，對學生思維能力的延展與完善埋下隱患。此外，由于并沒有及時對教學工作的落實情況進行系統(tǒng)關注，教師難以及時對教學工作內(nèi)容展開反思，其無形中削弱了教學方法具有的針對性水平，對課堂教學工作預期目標的實現(xiàn)造成了極大的影響。從教學工作的角度分析，相關問題往往會削弱教學工作的實施效果，進而不利于學生音樂綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、 新課標背景下優(yōu)化初中音樂教學質(zhì)量的策略

（一）結(jié)合教材設計問題，確保學生教學價值的發(fā)揮

在新課標背景下，音樂教師應及時做好對教材內(nèi)容的解讀和梳理，并有效實現(xiàn)對教材知識點的分析，以此作為出發(fā)點開展備課并設計相應的問題，加強與學生之間的交流互動，從而結(jié)合日常教學活動有效實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)的妥善設計。實踐表明，相關工作的全面推進，可以進一步幫助教師掌握教材的內(nèi)容并結(jié)合教材中涉及的知識點對教學問題加以設計，繼而引導學生在自己的問題中對教材中涉及的音樂知識進行分析和解讀，這一點促進了音樂教學工作綜合質(zhì)量的提升，為學生群體音樂素養(yǎng)的提升提供了更多的幫助。此外，通過及時分析教材，教師也可以及時預設在教學期間學生可能提出的問題并設計相應的答案，這一點可以幫助教師在課堂教學過程中接得住學生拋出的諸多疑問，從而在學生心中樹立起一個博學的教師形象，其有助于促進學生積極配合教師開展知識分析。在講授音樂欣賞課《西班牙斗牛舞曲》這一課時，通過在授課前及時收集相應資料并開展備課，教師可以結(jié)合該作品的創(chuàng)作背景和特點進行問題的創(chuàng)設?；诖?，教師可以更好地在課堂教學環(huán)節(jié)中引進據(jù)點并及時解答學生拋出的諸多疑問，這一點可以讓自己的博學多知形象在學生心中得到充分的樹立?；诖耍處熆梢赃M一步實現(xiàn)對教學節(jié)奏的合理把控。與此同時，通過結(jié)合具體問題來和學生進行交流與討論，教師可以讓學生在思考問題的過程中結(jié)合音樂作品進行充分鑒賞，其有利于幫助學生發(fā)散自身的音樂思維。

（二）創(chuàng)新音樂教學模式，激發(fā)學生的知識探索興趣

在新課標中，相關內(nèi)容充分強調(diào)了學生群體在教學過程中的作用和價值，因此，為了進一步促進新課標與初中音樂教學工作的深度融合，教師應嘗試拓展教學活動的設計方法，從而給學生營造一個良好的音樂探索氛圍，這一點有利于激發(fā)學生的學習意識和主觀能動性。在形式多樣的教學活動的引導下，音樂教學工作可以變得更為多元，有利于幫助學生對相關知識進行拓展與延伸，對學生探索積極性的激發(fā)和調(diào)動具有良好的指導作用。豐富多彩的教學模式也可以使得音樂教學活動變得更加生動有趣，以進一步激發(fā)學生對音樂知識的學習欲望?；诖耍谡n堂上學生可以在教師引導下積極結(jié)合不同音樂學習活動對音樂知識進行理解和感悟，這對學生音樂素養(yǎng)的優(yōu)化與改善很有幫助。通過積極激發(fā)學生的自主學習意識，學生可以及時與教師進行相關知識的分析。例如，在講解唱歌綜合課《我的未來不是夢》這一課時，通過對教學模式進行分析與解讀，教師可以快速實現(xiàn)對教學模式的合理創(chuàng)新。在此期間，教師可以利用多媒體設備給學生放映視頻，從而引導學生結(jié)合觀看視頻感悟音樂帶來的律動感和感染力，其有助于促進學生音樂知識探索興趣的充分激發(fā)。與此同時，在教學工作開展期間，教師可以把學生分成若干個小組，讓學生在組內(nèi)對如何唱好這首歌進行探索和討論。在此過程中，通過讓小組內(nèi)的同學進行自評和互評，可以幫助學生更好地參與到教學活動中并及時指出自己和同學在演唱期間存在的不足之處，這一點有助于學生進一步實現(xiàn)思維能力的延伸。另外，相關活動可以激發(fā)學生對教學活動的探索意識，有助于推動學生思維能力的延展。

（三）整理音樂教學資料，優(yōu)化學生的知識理解水平

為了讓新課標更好地與初中音樂教學工作相融合，教師在組織教學活動的過程中應當利用網(wǎng)絡去多搜集一些音樂教學資源，這一點可以幫助教師更好地實現(xiàn)對教學工作內(nèi)容的充分拓展，從而擺脫教材篇幅對音樂知識的限制，可以幫助學生拓寬眼界并在鑒賞音樂知識的時候更為全面地感悟音樂的魅力所在。與此同時，通過結(jié)合相關內(nèi)容幫助學生對音樂知識進行對比分析，教師可以讓學生在課堂教學環(huán)節(jié)暢所欲言，并以相應的音樂資源為載體，充分實現(xiàn)對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。通過以大量音樂作品作為載體對英語知識加以講述，可以幫助學生樹立起主動學習音樂知識的意識和習慣，這一點有利于學生在課后結(jié)合所學音樂知識進行回顧與系統(tǒng)分析。此外，相關工作的全面開展有利于幫助學生從多個視角出發(fā)對音樂知識進行理解，這一點對學生思維意識水平的持續(xù)拓展奠定了堅實的基礎。例如，在講授《貝多芬與〈月光奏鳴曲〉》一課時，教師可以結(jié)合貝多芬的一生進行講述，從而引導學生了解月光奏鳴曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作月光奏鳴曲時的一些故事?；诖?，音樂教學工作可以變得更為生動有趣，且更加局限化，有助于幫助學生更為全面地實現(xiàn)對知識探索積極性的培養(yǎng)，其促進了學生群體思維能力的持續(xù)優(yōu)化。實踐表明，教師積極拓展教學內(nèi)容，可以幫助學生更好地實現(xiàn)對音樂知識的理解并強化學生對音樂知識的學習熱情，這一點為學生音樂能力的養(yǎng)成奠定了堅實的基礎。

（四）做好音樂教學反思，依據(jù)學情轉(zhuǎn)變教學側(cè)重點

在音樂教學工作開展期間，隨著新課標的引入與滲透，教師在組織學生進行音樂知識學習的過程中應注意組織好教學活動，以便科學轉(zhuǎn)變自己的教學方法，使得教學工作內(nèi)容更加符合學生在音樂知識學習期間的具體訴求。通過相關工作的全面推進，教師可以進一步根據(jù)學生課堂表現(xiàn)分析新課標背景下自己設計的教學方法是否適用，其有助于促進教學工作側(cè)重點的改進變革，為后續(xù)教育教學工作的持續(xù)發(fā)展提供了更多的可能。與此同時，完善的教學評價與反思，可以進一步促進教學工作模式的科學轉(zhuǎn)變，這一點對后續(xù)教學工作的優(yōu)化具有良好的輔助意義。例如，在對《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品進行講授的過程中教師通過及時點評學生的演唱情況，可以指出學生的不足之處，并告知學生怎樣進行調(diào)整，這一點對學生音樂能力的提升是很有幫助的。此外，通過相關工作的全面推進，教師可以在教學工作中以反思作為出發(fā)點，引導學生進一步實現(xiàn)對音樂知識內(nèi)容的理解和清晰認識，其促進了學生音樂素養(yǎng)的全面提升，為學生群體音樂能力的拓展提供了更多的可能。對教師而言，教學反思是其完成教學工作體系構建的一個重要組成環(huán)節(jié)，因此，廣大教師應注重該環(huán)節(jié)的合理推進，以便確保教育教學活動有法可依，有據(jù)可循。

四、 結(jié)論

從全局觀的視角分析，為了進一步提升新時代初中音樂教學工作水平，在新課標的引導下，音樂教師們應當積極認清自身健康的選擇與使命，做好對教學內(nèi)容的剖析，從而全面推動音樂教學工作組織模式的拓展。在教學工作中，教師應及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學工作組織形式，多給學生提供一些進行自主探索的機會和空間，幫助學生成為課堂真正的主人，讓學生積極結(jié)合所學知識進行自主探索與剖析，轉(zhuǎn)變教學工作組織形式，幫助學生實現(xiàn)對音樂能力的全面提升與合理優(yōu)化。

參考文獻：

［1］張國印.新課標下初中音樂欣賞課教材與教學方法研究［J］.科學咨詢，2020（31）：190.

［2］劉英.新課標下初中音樂課堂中視唱練耳教學探究［J］.讀與寫，2020，17（32）：237.

［3］李曉偉.關于對新課標下初中音樂有效教學的探討［J］.軟件（電子版），2020（1）：90.

［4］薄明月.淺談新課標下初中音樂教學模式創(chuàng)新的思考［J］.中外交流，2018（7）：267.

［5］吳霞.新課標下初中音樂欣賞課教學初探［J］.中外交流，2021，28（2）：240.

［6］梁立.關于對新課標理念下初中音樂有效教學的探討［J］.百科論壇電子雜志，2020（9）：751-752.

［7］吳黎明.新課標下初中音樂教學模式的探討［J］.南北橋，2017（16）：100.

［8］鄭加亮.新課標背景下初中音樂欣賞教學探析［J］.文淵（高中版），2019（11）：66.

［9］宋曉峰.關于新課標下初中音樂課堂教學的思索［J］.百科論壇電子雜志，2020（15）：781.

［10］姜雷.新課標下初中音樂教學模式創(chuàng)新思考［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2014（5）：2.

作者簡介：吳萍（1995～），女，漢族，山東文登人，煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第六初級中學，研究方向：音樂教育。