新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

摘 要：在過(guò)去幾年時(shí)間里，新課改被逐步推進(jìn)且日趨完善，這使教師的實(shí)際教學(xué)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的課堂中，教師以“向?qū)W生分享知識(shí)”為主要授課目標(biāo)，而在當(dāng)下，教師則高度注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望可以輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。美術(shù)是推進(jìn)美育教學(xué)的重要載體，同時(shí)美術(shù)也是小學(xué)階段的關(guān)鍵性課程之一，為迎合新課改的要求，各一線教育工作者需要緊密圍繞過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中存在的不足做好進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，如此才能強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，大幅提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0151-04

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)理念的影響，過(guò)度注重滿堂灌、單一講解的枯燥模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上成為猶如“客人”一般的存在，他們的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，而如果可以在原有不足基礎(chǔ)上積極引入多元化的方式，就能因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的快速發(fā)展。正是因?yàn)槿绱耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要持續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)情制訂科學(xué)的方案、實(shí)施因材施教，持續(xù)完善現(xiàn)有教學(xué)流程存在的不足和問(wèn)題，將更多更優(yōu)秀的資源分享給學(xué)生，借此提升他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率和整體質(zhì)量。

一、 新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主要目的在于培養(yǎng)個(gè)人的想象力、釋放個(gè)人的創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)習(xí)之外的藝術(shù)、綜合素養(yǎng)，這是因?yàn)榻邮芨哔|(zhì)量的美術(shù)教育，可以讓學(xué)生的想象力在深度和廣度上都得到明顯擴(kuò)充。具體來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)階段的學(xué)生在個(gè)人的個(gè)性、自我創(chuàng)新能力等方面都存在一定不足，只有教師向他們提供教學(xué)手段、多學(xué)科融合的有效指引，才可以讓他們的綜合素養(yǎng)得以快速形成，所以教師需要結(jié)合學(xué)情、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性地設(shè)定各類富有趣味性且豐富的教學(xué)內(nèi)容，逐步打造完整的課堂體系，長(zhǎng)此以往，就能讓學(xué)生更好地融入社會(huì)生活，讓他們逐步養(yǎng)成“在生活中發(fā)現(xiàn)美、留住美”的優(yōu)秀能力和良好習(xí)慣。

另外，小學(xué)階段的任何課程都屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在不同學(xué)科之間還存在明顯的相通性，通過(guò)美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生了解各類知識(shí)的藝術(shù)特色，培養(yǎng)他們從多角度看待事物的能力，另外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以將古代、現(xiàn)代藝術(shù)融合在一起，對(duì)提升自身的審美能力起到良好的促進(jìn)作用。

二、 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和教學(xué)方法創(chuàng)新中存在的實(shí)際不足

（一）在課堂紀(jì)律上不夠嚴(yán)格

在45分鐘的課堂上，學(xué)生需要凝聚在一起、共同完成大量知識(shí)點(diǎn)的掌握和吸收，因此想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，就需要確保課堂上呈現(xiàn)出融洽的氛圍，而且每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格遵守課堂的紀(jì)律。美術(shù)是一門藝術(shù)屬性較為突出的學(xué)科，在授課內(nèi)容、方式等方面與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目存在著一定的不同，在課堂上，教師更多的是教給學(xué)生關(guān)于繪畫方面的技巧，讓他們?cè)趯?shí)際動(dòng)手、操作的過(guò)程中慢慢提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。而經(jīng)調(diào)查顯示，在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、在課堂上不遵守紀(jì)律的問(wèn)題，之所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，美術(shù)并非那么重要的課程，而且在期末的時(shí)候自己也不需要參加嚴(yán)格評(píng)分的考試，由于課程學(xué)習(xí)壓力小，所以他們會(huì)將美術(shù)作為放松自己其他科目學(xué)習(xí)壓力的有效渠道和依托，認(rèn)為在課堂上可以隨意一些，根本不遵守紀(jì)律。

（二）師生間的矛盾相對(duì)突出

受我國(guó)傳承千年老舊教育的影響，目前許多美術(shù)教師雖然也了解新課改的方案已經(jīng)落地、明白新課改是推進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育改革的重要對(duì)標(biāo)物，但是受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，他們?nèi)匀涣?xí)慣于采用自己講解和學(xué)生聽(tīng)講并接收的模式去授課，按照這樣的方式去推進(jìn)將會(huì)導(dǎo)致師生間的矛盾越來(lái)越突出，這是因?yàn)樵谡n堂中，學(xué)生往往只能以客體的身份參與其中，無(wú)法充分發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法，甚至還會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。眾所周知，想要提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效性，首先得保證師生之間維持良好的互動(dòng)、溝通，而經(jīng)調(diào)查，以上所說(shuō)的“師生課堂矛盾突出”這一問(wèn)題在當(dāng)下相當(dāng)普遍。

（三）學(xué)生間的矛盾問(wèn)題

在同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生之間存在著一定的差異性，但小學(xué)是學(xué)生塑造個(gè)人三觀的重要時(shí)期，所以在接觸新同學(xué)的時(shí)候，大家往往需要通過(guò)一段時(shí)間的磨合、相處才能夠展開(kāi)彼此之間的有效溝通和科學(xué)合作。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一年級(jí)階段，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)楸舜说膫€(gè)人興趣愛(ài)好以及對(duì)事物的理解存在明顯差別，而讓同學(xué)之間的矛盾相對(duì)突出，在教師設(shè)定合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，大家難以科學(xué)協(xié)調(diào)地推進(jìn)和展開(kāi)。

三、 新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方向

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱忱

落實(shí)好小學(xué)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生展開(kāi)初中高中大學(xué)等階段美術(shù)課程高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要前提，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)屬于基礎(chǔ)性教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將“激發(fā)學(xué)生興趣”作為主要的目標(biāo)，讓他們可以更深刻地感知美術(shù)課程的魅力，并愿意跟上教師的步伐，落實(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，這句話的大概意思是：初級(jí)教育應(yīng)該以?shī)蕵?lè)為主，如此才可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。所以在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是非常重要且必要的一件事。

具體來(lái)說(shuō)，建議在展開(kāi)教學(xué)之前，教師需要先與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交流，仔細(xì)觀察他們?cè)谌粘１憩F(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)、個(gè)人能力水平，了解他們對(duì)美術(shù)課程的想法，再有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)情組織安排各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣并借此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、優(yōu)化他們的創(chuàng)造能力。

（二）發(fā)揮課程的啟蒙作用

很多人認(rèn)為，美術(shù)啟蒙教育應(yīng)該被局限在幼兒園階段，其實(shí)小學(xué)中低年級(jí)的教育屬于“啟蒙”到“基礎(chǔ)教育”的重要過(guò)渡期，在低年級(jí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然具備突出的啟蒙教育特色，正是因?yàn)槿绱耍越處熞矐?yīng)該充分發(fā)揮啟蒙教育的作用。比如說(shuō)需要激發(fā)學(xué)生的潛在藝術(shù)修養(yǎng)、提升他們的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們?cè)诔掷m(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的快速成長(zhǎng)、有效升華個(gè)人的創(chuàng)造性思維、全方位鍛煉個(gè)人的個(gè)性。從本質(zhì)角度出發(fā)去理解，由于大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課程都不需要接受系統(tǒng)的考試考核，所以就側(cè)面地意味著，在美術(shù)教學(xué)中，走“個(gè)性化教育”道路是行得通的，如果能在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上去推進(jìn)科學(xué)的安排，做好因材施教，就能為學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡莆彰佬g(shù)創(chuàng)作技能的基礎(chǔ)上，形成屬于自己的、具有個(gè)人特色的藝術(shù)概念，逐步發(fā)展多元的創(chuàng)新意識(shí)。此外，由于在美術(shù)教材中有許多與我國(guó)傳承千年的文化、德育相關(guān)的內(nèi)容，所以如果在教學(xué)前，教師可以提前深度挖掘教材里與這些部分有關(guān)的資訊，并且借此向?qū)W生提供及時(shí)引導(dǎo)，最終也能在德育等諸多方面發(fā)揮啟蒙的作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

仔細(xì)研究新課改中的變化大家不難發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)主要變化體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)，教師必須將“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”當(dāng)成未來(lái)教學(xué)的最關(guān)鍵目標(biāo)，雖然美術(shù)在德智體美勞五育中只是美育領(lǐng)域下的一個(gè)小分支，但大家都知道，在小學(xué)階段融入的各學(xué)科之間存在著一定的互通性，通過(guò)美術(shù)教育主要想要實(shí)現(xiàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化他們的創(chuàng)新和思維能力，這與德育、智育都存在一定關(guān)聯(lián)，所以在推進(jìn)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)該模糊美術(shù)美育的功能價(jià)值體現(xiàn)，避免將美術(shù)教育嚴(yán)格劃分、列入“美育”的職能中，而應(yīng)該將它與其他學(xué)科做好進(jìn)一步的融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教育，這樣不但可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生在各類富有趣味性的美術(shù)活動(dòng)中收獲更好的感受和體驗(yàn)、有效挖掘個(gè)人的智力潛能、提高個(gè)人的美術(shù)鑒賞能力，如果可以按照以上所說(shuō)的方向按部就班地執(zhí)行，甚至還能讓學(xué)生獲得因此受益一生的各類技能。

四、 新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略與方法

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

隨著時(shí)代、社會(huì)的不斷發(fā)展，各類新型的信息技術(shù)成為重要產(chǎn)物，以這些新被落地的信息技術(shù)為支撐，可以讓課堂的教學(xué)資源變得更豐富、多樣，更重要的是，所謂“將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)”往往是特指多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)集視頻、圖片、音頻等于一體，在課堂借助這些技術(shù)向?qū)W生展示多元的圖片、音頻，就能讓他們的感官得到更充分、有效的刺激，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到明顯強(qiáng)化，最終大幅提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的感知能力。

比如在圍繞《豐富多彩的玩具》這一課程展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助信息技術(shù)向?qū)W生帶去引導(dǎo)，如果采用傳統(tǒng)語(yǔ)言講解、說(shuō)明的方式去推進(jìn)玩具的分享，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)不同玩具的相同、不同之處形成深刻的理解，但如果能在課堂上將各種新型的、最近才推出市場(chǎng)以及在早期就存在的玩具，以圖片、視頻、音頻等諸多方式融合在一起向?qū)W生展示出來(lái)，往往就能讓大家在直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激之下，明確不同玩具呈現(xiàn)出來(lái)的最終模樣，對(duì)各類玩具形成基本認(rèn)知，如此學(xué)生的興趣就會(huì)第一時(shí)間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)借助這些資源的分享，還可以讓課堂顯得更富有趣味性，在完成如上基本導(dǎo)入后，由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)完全集中心思、關(guān)注教師的教學(xué)講解，所以在后續(xù)教師講解相關(guān)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作時(shí)，往往可以實(shí)現(xiàn)更豐富多樣的創(chuàng)作。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，以問(wèn)題作為引導(dǎo)依托

在課堂上，教師如果可以向?qū)W生提出各類問(wèn)題，借助這些問(wèn)題作為引導(dǎo)，就能讓他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)主動(dòng)思考，同時(shí)此舉還能提升他們的思維能力、強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)想法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，以問(wèn)題作為引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在課堂中的主人翁地位得到凸顯，這與新課改的要求是一致的，受以上這兩個(gè)方面因素的影響，在未來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化問(wèn)題的設(shè)定、拋出和引導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在課堂上緊密圍繞教師所提出的問(wèn)題，做好主動(dòng)且高效的學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)的整體參與度，強(qiáng)化個(gè)人的思維能力，優(yōu)化他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握成效。

比如在圍繞《葉子上小血管》這一課程展開(kāi)教學(xué)之前，教師需要圍繞這一節(jié)課程涉及的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施深度的分析，并且提前準(zhǔn)備幾個(gè)核心問(wèn)題，在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步思考和探索。比如教師可以設(shè)定如下問(wèn)題：同學(xué)們，你們覺(jué)得葉子上的脈絡(luò)能不能稱作它的血管呢？在仔細(xì)觀察這些葉子的脈絡(luò)形態(tài)之后，你們覺(jué)得它像不像一幅畫？同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真欣賞一下在教材中被分享出來(lái)的各類作品，并且說(shuō)一說(shuō)你們到底最喜歡哪一幅作品，看看在這一幅自己喜歡的作品中用到了哪些自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的素材。在向?qū)W生導(dǎo)出如上問(wèn)題后，大多數(shù)學(xué)生的思路都會(huì)直接被問(wèn)題所吸引，跟著教師的思路對(duì)問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的探究。同時(shí)，由于這些問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生可以說(shuō)出道理、緣由來(lái)，那么他們的答案就值得被認(rèn)可。在這樣的情況下，每一個(gè)學(xué)生都愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最終對(duì)知識(shí)的掌握成效肯定會(huì)更好。

（三）展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能的掌握程度

學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程的主要目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，助力他們實(shí)現(xiàn)短時(shí)間、快速高效地畫畫、折紙等創(chuàng)作，為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首先教師應(yīng)該向?qū)W生分享各類強(qiáng)化創(chuàng)作的技能，讓他們可以在掌握技能的基礎(chǔ)上積極構(gòu)思、將自己腦海中的想法以實(shí)際作品的形式表現(xiàn)出來(lái)、完成任務(wù)。為此在教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以親身動(dòng)手、獲得更多表現(xiàn)自己的能力和機(jī)會(huì)。此外，在學(xué)生自主操作實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要從旁提供指導(dǎo)，首先要肯定學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，其次要肯定學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中某一個(gè)方面上的閃光點(diǎn)，再次要指出學(xué)生目前存在的不足，讓他們及時(shí)糾正，如果可以落實(shí)好以上三大步驟流程，就可以讓學(xué)生在不斷參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，有效強(qiáng)化個(gè)人對(duì)相關(guān)技能的掌握，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得到顯著的提升。

比如在圍繞《對(duì)折剪紙》這一課程展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師不能只停留在理論層面講解、視頻分享的層級(jí)上，也不能只跟學(xué)生示范剪紙的全流程，相反地，教師應(yīng)該先向?qū)W生大概講解剪紙的技巧、相關(guān)注意事項(xiàng)，然后向他們分享視頻、圖片，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣，然后課堂剩余的所有時(shí)間都應(yīng)該留給學(xué)生，讓他們?cè)谧约韩@得的紙張、剪刀、刀子等工具的基礎(chǔ)上展開(kāi)個(gè)人的充分想象，結(jié)合自己的想法和理解落實(shí)剪紙活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手剪紙的過(guò)程中，教師要做好現(xiàn)場(chǎng)巡視，了解不同學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合大家的實(shí)際做法給予肯定或者及時(shí)糾正，比如在課堂上不少學(xué)生不停地說(shuō)話、跟其他同學(xué)交頭接耳，教師得第一時(shí)間指正，并且維持好課堂現(xiàn)場(chǎng)的紀(jì)律。而如果在課堂上，大家都耐心、安靜地做自己的剪紙手工，那教師則應(yīng)該肯定每一位同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)在眾多學(xué)生創(chuàng)作的剪紙中鎖定一兩個(gè)更優(yōu)秀的作品給出重點(diǎn)的肯定和表?yè)P(yáng)，做好全班同學(xué)的分享，按照以上這樣的方式去推進(jìn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)標(biāo)優(yōu)秀剪紙的模樣，了解自己目前存在的不足并加以改正。

五、 結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下，要進(jìn)一步推進(jìn)德智體美勞“五育”并舉。美術(shù)是教師踐行美育的重要載體和有效依托，如果可以強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)措施的創(chuàng)新工作，向?qū)W生提供更科學(xué)的指引，就能保證每一個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的快速成長(zhǎng)。比如說(shuō)在課堂上教師需要突出學(xué)生的主體地位，輔助他們快速掌握理論知識(shí)，升華個(gè)人的藝術(shù)情操，同時(shí)教師還應(yīng)該立足當(dāng)下的層次不斷吸納新知識(shí)，完善個(gè)人的知識(shí)構(gòu)建，提高個(gè)人的教育水平和教學(xué)功底。

具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師需要借助各類新型的技術(shù)豐富教學(xué)的手段，有針對(duì)性地做好理論和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生的知識(shí)體系得到進(jìn)一步完善，讓他們的實(shí)操能力得到提升，如果可以做到以上多舉措并行，最終就能達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生多元認(rèn)知能力”的根本教學(xué)目標(biāo)，為他們往后展開(kāi)高難度美術(shù)課程學(xué)習(xí)、培養(yǎng)個(gè)人審美能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供有力的保證。

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［6］宋麗梅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的研究［C］∥廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津——區(qū)域輻射 基礎(chǔ)教育論文集，2022：784-788.

作者簡(jiǎn)介：翟寶蓮（1976～），女，回族，山東棲霞人，和靜縣第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。