胡永剛

生活化教學(xué)理念由陶行知先生提出?！吧罴唇逃敝笇W(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、事例等相融合，并以此為起點(diǎn)，探索與發(fā)現(xiàn)、剖析與思考、體驗(yàn)與感受生活中的學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的深入融合可讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合其已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，指引學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者根據(jù)生活中的問題推理數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂生活化情境創(chuàng)設(shè)的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)的抽象性和枯燥性產(chǎn)生畏難心理，致使自身參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性有所降低，從而影響學(xué)習(xí)效果。在此情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自主思考與探究，只能被動(dòng)式地接受教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路，導(dǎo)致個(gè)人的思維能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。為解決這一現(xiàn)實(shí)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境尤為重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境創(chuàng)設(shè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)生活化情境，既能夠讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性和實(shí)效性，還有利于學(xué)生理解、運(yùn)用與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)生活化的情境更加了解，在此情境下更易激發(fā)學(xué)習(xí)與探究熟悉問題的積極性，促使學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到提高。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還可以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。在生活化情境中，學(xué)生容易把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促使數(shù)學(xué)思維更具有深度，并產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而培養(yǎng)綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在該種模式下開展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠拓展學(xué)生思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

第三，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠在師生間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。高效的師生交流，不僅有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)問題的分析與討論，提升學(xué)生的思維能力、分析能力、溝通能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，還有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的新教學(xué)模式。該種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂生活化情境創(chuàng)設(shè)的思考

（一）明確數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)是開展一切教學(xué)活動(dòng)的基石，因此教師需要意識(shí)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活講解教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。教師可將實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)二者的共同之處，促使新知識(shí)的教學(xué)更加順利，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間密切聯(lián)系的目的。

（二）促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)采取高效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才?；诖?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及課程改革的要求，優(yōu)化與完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的深度融合目標(biāo)。

例如，在“勾股定理”教學(xué)時(shí)，由于該數(shù)學(xué)定理較抽象，部分學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較困難，不能靈活應(yīng)用該公式解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用該知識(shí)。教師可以為學(xué)生展示房屋的構(gòu)建，讓學(xué)生利用勾股定理計(jì)算房間的對(duì)角線長度、屋頂?shù)膬A斜角度等數(shù)據(jù)。借助該實(shí)例，促使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的問題與抽象的數(shù)學(xué)定理聯(lián)系起來，運(yùn)用作圖的方式理解實(shí)例的本質(zhì)問題，進(jìn)而解決問題。

針對(duì)同類型問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提取其中的關(guān)鍵信息，如若題目較為復(fù)雜，可以嘗試?yán)檬疽鈭D將關(guān)鍵信息標(biāo)注出來，使呈現(xiàn)的題干信息更加具體。這不僅有利于學(xué)生理解問題，使其靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決問題，還有利于讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深度結(jié)合的目標(biāo)，讓學(xué)生深入了解“生活處處皆學(xué)問”的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)、內(nèi)化數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題

生活是教育的中心，教育要為生活服務(wù)。教師在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解與記憶該部分知識(shí)?；诖?，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要收集與整理日常生活中的材料，關(guān)注學(xué)生生活，選取學(xué)生熟悉的事物，將其引入數(shù)學(xué)課堂，指引學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)踐探索與理論研究該問題。教師還需要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探索與研究

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是要求學(xué)生具備抽象思維和具體思維。教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將其與數(shù)學(xué)教材中的抽象概念建立聯(lián)系，促使學(xué)生自主探索與研究，讓學(xué)生更容易學(xué)好數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)抽象思維和具體思維間的相互轉(zhuǎn)換。

例如，在“相似三角形與函數(shù)”教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用相似三角形知識(shí)點(diǎn)的事物，進(jìn)一步思考事物運(yùn)用該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的原因。該教學(xué)方法將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)拓展至現(xiàn)實(shí)生活，既有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又有助于學(xué)生反復(fù)分析現(xiàn)實(shí)生活，在提升實(shí)操能力的同時(shí)又讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施生活化教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添趣味性的同時(shí)，又讓學(xué)生在符合生活認(rèn)知的學(xué)習(xí)中自主探索與研究。由于初中生思維的發(fā)展較為迅速，對(duì)新鮮事物的好奇心較為強(qiáng)烈，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多種教學(xué)方法，既可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生各項(xiàng)能力，又可達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的目的，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中包含各種各樣的數(shù)學(xué)問題，要想明白其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，需要在扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極探索與研究，進(jìn)而尋找到問題的答案。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要利用實(shí)踐活動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，為學(xué)生設(shè)計(jì)課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究課外知識(shí)的欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。再比如，要求學(xué)生完成實(shí)踐題——現(xiàn)有一面破碎的圓形鏡子，只剩下一塊碎片，如何利用剩下的鏡子制作同樣大小的鏡子，需要采取什么措施才能解決這一問題？學(xué)生經(jīng)過集體交流與討論后，得出以下方法：可以借助三角形三邊垂線繪制圓的方法解決該實(shí)踐問題。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果，從而實(shí)現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂生活化情境創(chuàng)設(shè)的舉措

（一）導(dǎo)入生活化情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化情境，可促使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與教材知識(shí)聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)。教師可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

1.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造生活化情境，不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠拓展與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以讓學(xué)生在生活中收集數(shù)學(xué)圖形及其運(yùn)用的生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的行為習(xí)慣。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)生活情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情境中。

例如，在“正多邊形”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中導(dǎo)入生活情境——小明父親計(jì)劃為新房間鋪設(shè)地磚，綜合考慮下，小明父親決定使用正多邊形的地磚鋪設(shè)地面。小明想和父親共同完成新房改造。請(qǐng)你們幫助小明挑選正多邊形地磚的圖形，并講明原因。在教師導(dǎo)入生活化情境后，學(xué)生利用正三角形、正方形、正五邊形等圖形的卡紙，嘗試拼成一個(gè)較規(guī)整的平面圖形，并且不出現(xiàn)重疊、留白的現(xiàn)象。在學(xué)生拼接過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生注意正多邊形各個(gè)角的度數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論。在學(xué)生探討過程中，教師可以向?qū)W生提出“正五邊形不能作為地磚的原因是什么？與它的內(nèi)角有聯(lián)系嗎？”問題。學(xué)生在教師的指引下再次深入探討，最后得出結(jié)論：地磚的選擇有兩個(gè)條件，一是拼接公共點(diǎn)的內(nèi)角和為360度，二是相鄰兩個(gè)圖形具有一條公共邊?？梢姡谡n堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

3.在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)概念時(shí)，教師可以為學(xué)生布置開放式作業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生利用正負(fù)數(shù)的概念記錄家中收入與消費(fèi)支出的情況，并利用符號(hào)表示“支出”和“收入”，根據(jù)正負(fù)數(shù)的運(yùn)算規(guī)則計(jì)算結(jié)果。這樣既可深化正負(fù)數(shù)的概念，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

（二）運(yùn)用生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，又運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分緊密。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境，可以充分調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而喚醒每個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生感興趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“三角形擁有三個(gè)內(nèi)角，這三個(gè)內(nèi)角的總度數(shù)是多少呢？你是怎么得出的？”以此促使學(xué)生著手探索，并從中發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的計(jì)算原理。教師可以準(zhǔn)備直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形紙片，課堂教學(xué)時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。教師也可以要求學(xué)生自制相關(guān)的三角形紙片，思考測(cè)內(nèi)角和的方法。有的學(xué)生把三個(gè)角分別剪下來，三個(gè)角的頂點(diǎn)沿一條水平直線擺放，發(fā)現(xiàn)無論是何種三角形，這三個(gè)角都是一條直線，也就是三角形內(nèi)角和1800。在課堂中運(yùn)用生活化情境，可促使其將熟悉的生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感和疏離感。再比如，在“對(duì)角平分線”教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生探索生活中與之相關(guān)的實(shí)例，再了解角平分線在實(shí)例中的運(yùn)用原理，最后以“他們?nèi)绾未_定角平分線”問題引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）借用生活化語言

生活化語言是運(yùn)用生動(dòng)、活潑的語言修飾數(shù)學(xué)語言，促使枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更易理解。由于數(shù)學(xué)語言具有抽象的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)需將其轉(zhuǎn)化成生活化語言，幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生親切感。

例如，在“二元一次方程”教學(xué)時(shí)，教師可以導(dǎo)入“雞兔同籠”教學(xué)案例，利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生既可以透過現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系到一元二次方程，也可以直接運(yùn)用公式解決現(xiàn)實(shí)問題。教師可以用公式的x和y分別表示雞的數(shù)量和兔子的數(shù)量，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，進(jìn)而得出雞和兔子的數(shù)量。

（四）活用生活經(jīng)驗(yàn)

由于初中生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，因此看待問題的視角變得多樣化，逐步擁有了自己的想法。這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐而獲得，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、理解力和觀察力作為切入點(diǎn)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)探索生活中的問題，如相遇問題、收支問題、幾何圖形

問題等。

（五）舉辦實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中通過實(shí)際操作，內(nèi)化課堂知識(shí)。教師通過設(shè)計(jì)生活化問題，如“教室的一塊玻璃被撞成了四塊，現(xiàn)在需要學(xué)生到商店購買同樣尺寸的玻璃，學(xué)生需要如何做才能確定玻璃的尺寸？”考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生活的觀察力。基于此，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)及生活常識(shí)，對(duì)“如何向商店人員準(zhǔn)確傳達(dá)信息”進(jìn)行交流與討論，以提升學(xué)生的實(shí)操能力和分析能力。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)是讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、分析與解決情境中的問題，達(dá)到加深學(xué)科知識(shí)的理解與記憶、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在新時(shí)代教育背景下，為給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在情境中提升自身的觀察力、分析能力、解決問題能力等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效。