高校琵琶教學(xué)中學(xué)生審美能力提升策略研究

萇艷

【摘? ?要】琵琶作為我國(guó)的一種傳統(tǒng)民族樂器，其演奏藝術(shù)中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。因此，在當(dāng)代高校音樂教學(xué)中，琵琶成了實(shí)施美育教育的重要工具。然而，從目前高校琵琶教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師在教學(xué)時(shí)沒有對(duì)提升學(xué)生的審美能力引起重視，導(dǎo)致學(xué)生演奏的琵琶樂曲缺乏美感。因此，在高校琵琶教學(xué)中，需要教師對(duì)琵琶樂曲中蘊(yùn)含的美育元素進(jìn)行深入挖掘，在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對(duì)琵琶演奏及琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，能夠理解琵琶樂曲的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美能力的有效提升?；诖?，本文對(duì)高校琵琶教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的必要性進(jìn)行了探討，分析了琵琶教學(xué)中所蘊(yùn)含的審美元素，提出了有效提升學(xué)生審美能力的琵琶教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高校? 琵琶教學(xué)? 審美能力

中圖分類號(hào)：J632.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2023）13-0129－06

高校開展的音樂教育對(duì)大學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用，它不僅能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，還有助于陶冶學(xué)生的情操。音樂教育開展的方式多種多樣，樂器的學(xué)習(xí)就是其中之一。樂器主要分為民族樂器和西洋樂器兩大類。民族樂器又分為彈撥樂器、拉弦樂器、打擊樂器等，它們各有特點(diǎn)。琵琶是一種比較典型的彈撥樂器，同時(shí)也是我國(guó)比較重要的一種民族樂器。現(xiàn)如今，為了促進(jìn)民族藝術(shù)的傳承與發(fā)展，不少高校開始開展琵琶教學(xué)活動(dòng)。

琵琶這一樂器在我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，沉淀并承載了我國(guó)民族文化所具備的獨(dú)特內(nèi)涵，具有深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，所以通過(guò)琵琶這一樂器的學(xué)習(xí)，能有效提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)、美化自己的心靈。因此，高校的琵琶教學(xué)，不僅需要為學(xué)生傳授琵琶演奏的基本技能與技巧，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的鑒賞能力以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)，可以使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到激發(fā)，進(jìn)而促使她們?cè)谂脤W(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)藝術(shù)的深刻領(lǐng)悟，感受到藝術(shù)所蘊(yùn)含的美感。

一、高校琵琶教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的必要性

在高校琵琶教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生審美能力的提升，不僅能夠使學(xué)生對(duì)琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵產(chǎn)生系統(tǒng)性的理解，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶樂曲的過(guò)程中感受到其中的情感內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的琵琶演奏水平。

（一）琵琶教學(xué)中提升學(xué)生審美能力能夠彰顯琵琶藝術(shù)的本質(zhì)特征

高校開展的琵琶教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受作品之美、形制之美以及演奏之美……而這些內(nèi)容均表現(xiàn)在琵琶的樂曲創(chuàng)作以及曲目演奏的全過(guò)程中。琵琶演奏者只有在演奏之前對(duì)琵琶作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力及文化內(nèi)涵做到真正理解，才能夠在后期演奏過(guò)程中將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，才能夠向觀眾傳遞出琵琶樂曲中的美感，使其感受到不同的心靈體驗(yàn)。然而高校開展的琵琶教學(xué)在各方面因素的影響下，教師在開展教學(xué)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力單純訓(xùn)練學(xué)生的琵琶彈奏技巧，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的琵琶學(xué)習(xí)興趣與積極性，還脫離了琵琶藝術(shù)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。審美性本就是琵琶藝術(shù)所具備的根本屬性與本質(zhì)特征，正因如此才需要在開展琵琶教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）琵琶教學(xué)中提升學(xué)生審美能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要

近幾年來(lái)，雖然高校琵琶教學(xué)的開展已經(jīng)取得了一些進(jìn)步，并且大學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡參與琵琶課程的學(xué)習(xí)，但是高校琵琶教學(xué)的開展依舊出現(xiàn)了瓶頸，阻礙了學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展與就業(yè)。因?yàn)楦咝Ｔ陂_展琵琶教學(xué)時(shí)不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以學(xué)生薄弱的審美能力就逐漸成為制約高校琵琶教學(xué)發(fā)展的瓶頸，這也就導(dǎo)致學(xué)生雖然具備嫻熟的演奏技巧，但藝術(shù)表現(xiàn)力不足。因此，高校教師在開展琵琶教學(xué)時(shí)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美、理解美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生從審美的角度提升自身的琵琶演奏水平與能力。

二、高校琵琶教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的主要內(nèi)容

（一）琵琶藝術(shù)中體現(xiàn)的文化美

所有的琵琶樂曲中均具備非常濃厚的文化屬性，琵琶演奏者只有自身具有較高的文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，才能夠在琵琶演奏中將自己所體會(huì)到的樂曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)在意蘊(yùn)傳達(dá)出來(lái)。因此，高校教師開展琵琶教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生積累深厚的文化知識(shí)、把握琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的文化情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化領(lǐng)悟能力，進(jìn)而使她們能徹底理解琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)。琵琶樂曲中的敘詠曲就為學(xué)生展現(xiàn)了惟妙惟肖、栩栩如生的文化意境，它對(duì)提升學(xué)生的文化修養(yǎng)具有非常重要的作用。例如，琵琶樂曲《飛花點(diǎn)翠》就是蘊(yùn)含了深厚文化底蘊(yùn)的品牌樂曲，這首樂曲中出現(xiàn)的松柏就形象地展現(xiàn)了一種頑強(qiáng)且不可摧毀的精神與意志。因此，在演奏該琵琶曲時(shí)，需要將這種意蘊(yùn)彰顯出來(lái)，使之與主題相映襯，從而將曲目中的迷人景象表現(xiàn)出來(lái)。但是，這也就需要琵琶演奏者具備足夠的文化功底來(lái)展現(xiàn)這首琵琶曲的生命活力。

（二）琵琶作品中呈現(xiàn)的藝術(shù)美

高校琵琶教學(xué)中不僅需要凸顯琵琶演奏的文化性，還需要將其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格表達(dá)出來(lái)。大部分品牌樂曲均是改編自地方小調(diào)或戲曲，因此具有較強(qiáng)的民族性與地域性，教師在開展琵琶教學(xué)時(shí)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟不同民族與不同地域的琵琶樂曲的特色與風(fēng)格。例如，在教學(xué)《寒鴉戲水》這首琵琶曲時(shí)，需要教師重視該曲目中所蘊(yùn)含的濃郁的閩南特色，要將潮州音樂的藝術(shù)特色運(yùn)用左手吟揉的方式展現(xiàn)出來(lái)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而使學(xué)生在演奏過(guò)程中將潮州樂曲所蘊(yùn)含的藝術(shù)風(fēng)韻準(zhǔn)確詮釋出來(lái)。

（三）琵琶演奏中的技巧美

高校在開展琵琶教學(xué)的過(guò)程中，最基礎(chǔ)的還是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶彈奏技術(shù)。學(xué)生如果不具備嫻熟的琵琶彈奏技術(shù)，就難以將琵琶曲中的精髓展現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致曲子失去美感而流于形式。因此，需要高校琵琶教師重視引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)琵琶彈奏基本功，在學(xué)生熟練掌握琵琶彈奏基本功的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生融入和重現(xiàn)文化美、藝術(shù)美與情感美。然而，現(xiàn)階段的高校琵琶課程教學(xué)中，不少教師忽略了訓(xùn)練學(xué)生的琵琶彈奏基本功。教師通常認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了充足的琵琶基礎(chǔ)知識(shí)并具備了一定的技術(shù)技能，因而減少了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生琵琶彈奏技巧的培養(yǎng)上，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的琵琶彈奏效果不理想，樂曲演奏無(wú)法彰顯出美感。

（四）琵琶文化中的情感美

在彈奏琵琶樂曲的過(guò)程中，只有融入了彈奏者真實(shí)的情感，才能夠使曲子變得鮮活動(dòng)人。在進(jìn)行樂曲內(nèi)容傳達(dá)的過(guò)程中，不僅需要演奏者具備強(qiáng)大的彈奏技術(shù)能力，還需要演奏者能夠與樂曲的作者產(chǎn)生共情，能夠感受到曲作者在創(chuàng)作時(shí)所蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)彈奏的方式將這種感情表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而彰顯出琵琶樂曲的生動(dòng)性與靈動(dòng)性。如果琵琶演奏者只具有過(guò)硬的琵琶彈奏技術(shù)，卻在彈奏的過(guò)程中沒有施以情感，那么所彈奏出來(lái)的曲子就會(huì)呈現(xiàn)出寡淡無(wú)味的效果，無(wú)法表現(xiàn)出曲子的美感。從目前高校所開展的琵琶教學(xué)情況來(lái)看，教師沒有完全在教學(xué)過(guò)程中將琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的情感充分挖掘出來(lái)，學(xué)生不能對(duì)曲子中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的情感深刻體會(huì)，依舊以過(guò)去傳統(tǒng)的方式練習(xí)琵琶樂曲彈奏，導(dǎo)致她們所彈奏的曲目逐漸趨近于相同的風(fēng)格，無(wú)法將琵琶樂曲中的獨(dú)特之處展現(xiàn)出來(lái)。

（五）琵琶傳達(dá)上的姿態(tài)美

在實(shí)際演奏琵琶樂曲的過(guò)程中，演奏的效果還會(huì)受到演奏者表演姿勢(shì)的影響。一個(gè)人是否具備姿態(tài)美，坐姿是表現(xiàn)之一。琵琶彈奏者的坐姿訓(xùn)練，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要內(nèi)容。對(duì)于剛剛開始琵琶學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們只需要保證彈奏時(shí)保持正確的坐姿即可。但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琵琶學(xué)習(xí)后，除了需要她們能夠呈現(xiàn)出完整的琵琶樂曲外，坐姿正確也是其中重要的考察內(nèi)容。并且，學(xué)生在實(shí)際演奏琵琶樂曲的過(guò)程中，不僅需要保證坐姿正確，還需要在演奏時(shí)添加一些與樂曲意境相符合的動(dòng)作，以此來(lái)表達(dá)出較強(qiáng)的情感。然而，目前不少高校教師在開展琵琶教學(xué)時(shí)，沒有將坐姿和樂曲表達(dá)的肢體動(dòng)作當(dāng)成訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行琵琶演奏時(shí)不僅無(wú)法保證坐姿的正確性，而且還難以用姿態(tài)表達(dá)與升華琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的情感。

三、高校琵琶教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)琵琶藝術(shù)，不斷提升審美能力

琵琶藝術(shù)在我國(guó)具有非常悠久的歷史，其在經(jīng)歷了幾千年來(lái)的發(fā)展后已經(jīng)形成了非常深厚的內(nèi)涵特點(diǎn)。高校開展琵琶教學(xué)的目標(biāo)之一，就是為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)琵琶藝術(shù)中所具備的獨(dú)有特點(diǎn)進(jìn)行體驗(yàn)。在過(guò)去高校所開展的傳統(tǒng)琵琶課程教學(xué)中，教師往往沒有對(duì)提升學(xué)生的審美能力引起重視，并且也沒能在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)使學(xué)生對(duì)琵琶學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生沒有對(duì)琵琶藝術(shù)形成全面了解，只是將琵琶教學(xué)課程看作是一門技術(shù)類的訓(xùn)練課程。因此，高校要想有效提升學(xué)生的審美能力，就需要先讓學(xué)生對(duì)琵琶藝術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)。首先，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)琵琶藝術(shù)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特審美進(jìn)行全面了解。在琵琶演奏藝術(shù)中，審美是其最為根本的屬性。如果沒有審美，學(xué)生就難以對(duì)琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵產(chǎn)生體驗(yàn)與感悟。并且，如果學(xué)生在后期的琵琶演奏過(guò)程中缺乏審美能力，不僅會(huì)對(duì)琵琶學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感與乏味感，還會(huì)導(dǎo)致所演奏出來(lái)的琵琶曲目缺乏情感，無(wú)法使聽眾產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要注重琵琶藝術(shù)所具備的獨(dú)特情感，使學(xué)生能夠?qū)非兴N(yùn)含的情感進(jìn)行分析與體會(huì)，使學(xué)生的琵琶學(xué)習(xí)興趣與探索主動(dòng)性得到有效激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率的提升。其次，需要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)琵琶過(guò)程中提高自身審美能力的意義與價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。近幾年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增加，琵琶演奏學(xué)生畢業(yè)后也開始面臨較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。而只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)才能夠保證在未來(lái)愈來(lái)愈激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。并且，在琵琶教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生得到全方位的成長(zhǎng)，使學(xué)生不論是琵琶理論知識(shí)、實(shí)踐能力還是情感表達(dá)都能夠隨之得到提升。

（二）加強(qiáng)琵琶演奏基礎(chǔ)，不斷提升演奏技術(shù)

無(wú)論哪種樂器的教學(xué)，都需要教師重視對(duì)學(xué)生基本功的教學(xué)與訓(xùn)練。琵琶的彈奏需要彈奏者用手指不斷地彈撥琴弦，因此更需要彈奏者具備較強(qiáng)的基本功。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的基本功，才能夠?qū)崿F(xiàn)審美水平與演奏能力的提升，才能夠?qū)⑴脴非兴N(yùn)含的內(nèi)涵與美感完全呈現(xiàn)出來(lái)，才能夠提升琵琶演奏藝術(shù)的效果。然而，目前高校的琵琶教學(xué)中，大部分教師都忽略了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生彈奏技巧上。即使教師開展琵琶基本功相關(guān)的教學(xué)與訓(xùn)練，也只是采用單一化的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高：雖然在學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠正常完成對(duì)琵琶樂曲的彈奏，卻無(wú)法取得理想的演奏效果。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成基本功的相關(guān)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。首先，需要教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生保證琵琶演奏姿勢(shì)的正確性?？梢越o學(xué)生提供一些比較簡(jiǎn)單的曲目進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生獲得自信心，以此來(lái)提升他們學(xué)習(xí)琵琶彈奏的積極性與主動(dòng)性。其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉不同旋律琵琶樂曲的演奏技巧。教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際演奏水平，為其提供難易度相匹配的琵琶樂曲，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生琵琶彈奏基本功的練習(xí)情況。最后，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與合理的琵琶表演訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同風(fēng)格樂曲的演奏技法，進(jìn)而使學(xué)生的基本功得到全面而系統(tǒng)的提升。通過(guò)以上方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生琵琶基本功的教學(xué)與訓(xùn)練，能夠有助于學(xué)生在演奏琵琶樂曲的過(guò)程中將作品中所蘊(yùn)含的美感充分表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的審美能力。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生琵琶演奏基本功時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生基本功的練習(xí)情況，而是需要將基本功訓(xùn)練與美感訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與琵琶演奏基本功訓(xùn)練的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的具體練習(xí)情況有針對(duì)性地提升學(xué)生的美感修養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)琵琶曲《昭君出塞》進(jìn)行演奏時(shí)，不僅需要訓(xùn)練學(xué)生的琵琶演奏基本功，還需要帶領(lǐng)學(xué)生感受《昭君出塞》中琵琶技法所帶來(lái)的華美之感，使學(xué)生能夠與琵琶作曲者的心境產(chǎn)生共鳴，以此在教學(xué)中對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范學(xué)生演奏姿態(tài)，有效傳遞樂曲情感

為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶課程后實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)以致用，將琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的思想情感以彈奏的方式充分表達(dá)出來(lái)，就需要教師重視規(guī)范學(xué)生的琵琶演奏姿態(tài)。在具備較強(qiáng)演奏能力的情況下，學(xué)生所彈奏的琵琶曲目開始變得豐富起來(lái)，不同琵琶作品的風(fēng)格也各不相同。為了能夠使學(xué)生在彈奏琵琶樂曲時(shí)根據(jù)不同風(fēng)格的作品傳達(dá)出不同的情感，切實(shí)提高學(xué)生演奏琵琶樂曲的表現(xiàn)力與感染力，就需要教師能夠有針對(duì)性地結(jié)合琵琶樂曲來(lái)規(guī)范學(xué)生的琵琶演奏姿態(tài)。具體而言，需要教師能夠結(jié)合多樣化的琵琶曲目，引導(dǎo)學(xué)生在演奏過(guò)程中將曲目中所蘊(yùn)含的情緒與自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行有效融合，以視覺、聽覺兩者有效結(jié)合的方式傳遞給聽眾。這就要求學(xué)生在演奏琵琶曲目時(shí)，不僅要保證自己具備熟練的演奏技巧，還要對(duì)演奏曲目需要表現(xiàn)出的姿態(tài)進(jìn)行充分理解，以此來(lái)使演奏更加完美。例如，學(xué)生在演奏琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，如果僅僅只是具備扎實(shí)的演奏技巧，那么學(xué)生就無(wú)法將這首琵琶曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵完全展現(xiàn)。因此，教師要有意識(shí)地要求學(xué)生通過(guò)演奏姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)《十面埋伏》中所蘊(yùn)含的緊張、激烈的氣氛，使學(xué)生松弛有度地呈現(xiàn)出該樂曲的美感，并將曲目中所蘊(yùn)含的思想情感完美地表達(dá)出來(lái)。例如，教師在教學(xué)《十面埋伏》時(shí)，不僅要為學(xué)生講解彈奏時(shí)所需要運(yùn)用的掃、推、滾等彈奏技巧，還要以示范的方式讓學(xué)生感受該曲目演奏時(shí)所呈現(xiàn)出的姿態(tài)上的變化，通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生不斷尋找出最佳的演奏姿態(tài)，以此來(lái)將琵琶曲《十面埋伏》中的壯烈氣勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲美感的完美傳達(dá)。不僅如此，為了能夠使學(xué)生在演奏的過(guò)程中了解自身的不足，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體設(shè)備，使學(xué)生直觀地觀看、了解如何將演奏技巧與演奏姿態(tài)相結(jié)合。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠獲得開闊的琵琶演奏視野，促進(jìn)自身審美素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成自身特色鮮明的琵琶演奏風(fēng)格。

（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)想象力

現(xiàn)階段高校琵琶教學(xué)中依舊存在教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法模式化的情況，因此需要教師能夠在以學(xué)生為本的原則下創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入趣味性較強(qiáng)的授課方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生琵琶學(xué)習(xí)的積極性，提升她們的審美能力。學(xué)生要想彈奏出引人入勝的樂曲，就需要傳遞出樂曲本身所蘊(yùn)含的情感，只有演奏引發(fā)聽眾情感上的共鳴，才能夠使演奏散發(fā)出自身獨(dú)特的韻味。因此，教師需要在琵琶教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)琵琶曲目的獨(dú)特見解展示出來(lái)，通過(guò)豐富學(xué)生演奏想象力的方式，使學(xué)生在對(duì)琵琶樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)、聆聽及演奏時(shí)，不僅只是簡(jiǎn)單地完成對(duì)樂曲曲譜的彈奏，而是能表達(dá)出自己的情感，并在這個(gè)過(guò)程中形成對(duì)琵琶藝術(shù)的獨(dú)特見解。只有這樣，學(xué)生在演奏樂曲時(shí)才能夠?qū)⒆约簩?duì)作品的見解融入進(jìn)去，進(jìn)而呈現(xiàn)出完美演奏技巧、形式與姿態(tài)相融合的琵琶作品。學(xué)生在不斷接觸琵琶樂曲后，能夠逐漸養(yǎng)成對(duì)琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與情感進(jìn)行理解的好習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中無(wú)論演奏何種琵琶作品均能夠融入自身的解讀，在保留作品原意的情況下將樂曲內(nèi)容多角度、多層次地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)聆聽者對(duì)琵琶作品的共鳴。學(xué)生也能夠通過(guò)這種演奏形式對(duì)琵琶樂曲作品進(jìn)行感悟并產(chǎn)生情感升華。

（五）逐步加大教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生演奏音色美感

教師在開展琵琶教學(xué)時(shí)，不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生演奏過(guò)程中的技法、姿態(tài)以及提升學(xué)生對(duì)意境的感悟力，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音色的把控技巧——這也是提升學(xué)生審美能力的重要內(nèi)容之一。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)琵琶演奏時(shí)所發(fā)出的不同音色做出靈活判斷，進(jìn)而使學(xué)生的整體審美能力得到提升，使學(xué)生在演奏琵琶樂曲的過(guò)程中傳達(dá)出其中蘊(yùn)含的美感。具體而言，教師可以在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生欣賞單音音色，并將多種單音音色轉(zhuǎn)變?yōu)樾?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)旋律中的音色進(jìn)行對(duì)比欣賞。之后，教師可以為學(xué)生播放經(jīng)典的琵琶作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的整體音色，使學(xué)生的音色美感能力在這種教學(xué)模式下得到不斷提升。如此一來(lái)，學(xué)生在演奏琵琶樂曲時(shí)，就能夠表現(xiàn)出行云流水般的美感。需要注意的是，琵琶演奏時(shí)所選擇使用的樂器材質(zhì)、外界環(huán)境以及演奏者指甲撥弦等均會(huì)影響實(shí)際演奏的音色。因此，為了能夠系統(tǒng)且全面地實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞琵琶演奏的音色美感能力，需要教師在教學(xué)初始階段明確提出對(duì)學(xué)生欣賞琵琶音色的要求，使學(xué)生能夠逐漸形成對(duì)琵琶音色鑒賞的能力，為學(xué)生提升運(yùn)用美感表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。

（六）引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，增強(qiáng)琵琶演奏經(jīng)驗(yàn)

教師要想在教授琵琶的過(guò)程中有效提升學(xué)生的審美能力，還必須重視琵琶理論知識(shí)教學(xué)和重視組織學(xué)生參與琵琶實(shí)踐活動(dòng)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳授琵琶彈奏有關(guān)的理論知識(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的琵琶實(shí)際彈奏水平，組織學(xué)生定期參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)高校琵琶教學(xué)中“因材施教”教學(xué)理念的有效落實(shí)，使琵琶教學(xué)的有效性得到提升。教師在開展琵琶教學(xué)時(shí)，要重視組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在教師的演奏指導(dǎo)下，通過(guò)勤于練習(xí)、多加思考的方式，才能夠形成豐富的琵琶演奏經(jīng)驗(yàn)，才能夠在實(shí)際演奏過(guò)程中感受到琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的美感，進(jìn)而有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的琵琶演奏學(xué)習(xí)計(jì)劃與訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在每次參與琵琶演奏實(shí)踐活動(dòng)時(shí)均能夠順利完成任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)不同的學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極組織學(xué)生參與琵琶演奏實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校內(nèi)外的琵琶演奏比賽、展演中去，進(jìn)而使學(xué)生在不斷拓展琵琶演奏交流渠道的過(guò)程中獲得較強(qiáng)的演奏信心，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

（七）提升學(xué)生文化素養(yǎng)，感受琵琶作品的文化之美

演奏者在演奏琵琶曲目時(shí)，需要向聽眾傳遞出曲目中所蘊(yùn)含的深厚的文化內(nèi)涵，使聽眾能夠感受到音樂作品中的文化之美。要對(duì)琵琶曲目中的文化美進(jìn)行深入挖掘，需要演奏者自身具備淵博的知識(shí)，不僅要對(duì)作品的創(chuàng)作背景有所了解，還要能領(lǐng)悟作品所要傳達(dá)的情感。因此，高校琵琶教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要為學(xué)生講解琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，同時(shí)也要將與琵琶樂曲有關(guān)的文化知識(shí)穿插進(jìn)來(lái)講解，以此來(lái)拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生明白樂曲并不是孤立存在的，而是有強(qiáng)大的文化背景做鋪墊的。當(dāng)學(xué)生熟悉了琵琶樂曲的內(nèi)涵后，自己就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)樂曲中所蘊(yùn)含的文化之美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身審美能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校琵琶教學(xué)中，教師作為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一民族樂器的引導(dǎo)者和授業(yè)者，需要重視在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力。教師需要對(duì)科學(xué)有效的琵琶教學(xué)策略進(jìn)行不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏琵琶的過(guò)程中感受其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美、情感傳達(dá)等內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅熟練掌握琵琶演奏的基本技能與技巧，而且還要從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的有效提升。

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