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      “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)實(shí)施路徑探究

      2023-08-24 19:41:36蔡琳
      名師在線·下旬刊 2023年7期
      關(guān)鍵詞:大單元教學(xué)實(shí)施路徑互聯(lián)網(wǎng)

      摘 要:近年來(lái),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了快速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)受到了一線教師的高度關(guān)注,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛,催生出很多新的教學(xué)手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師需要積極引入大單元教學(xué)模式,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源劃分大單元,整合大單元教學(xué)內(nèi)容,合理布置學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。大單元教學(xué)模式是一種綜合性教學(xué)方式,它能夠融合不同的教學(xué)板塊,提煉出單元教學(xué)的主題,有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。文章分析了初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的內(nèi)涵,闡述了初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,明確了大單元教學(xué)的前提條件,同時(shí)探索了具體的教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語(yǔ);大單元教學(xué);實(shí)施路徑

      中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2097-1737(2023)21-0088-03

      《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確提出,義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程教學(xué)需要注重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性,通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,初中英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主要課程內(nèi)容的教學(xué)模式,圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué),規(guī)劃整體的教學(xué)單元,突出英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)模式下,教師能夠抓住單元的主題和課堂教學(xué)的主線,合理布置教學(xué)活動(dòng)。此外,教師還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境,加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐訓(xùn)練,優(yōu)化師生對(duì)話交流,發(fā)揮大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

      一、初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)內(nèi)涵分析

      在初中英語(yǔ)教材中,單元教學(xué)內(nèi)容是按照一定目標(biāo)和主題組合而成的,有較強(qiáng)的系統(tǒng)化特征,符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便利[1]。在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師將詞匯、語(yǔ)法、閱讀分割開(kāi),造成單元教學(xué)內(nèi)容彼此割裂,學(xué)生難以將知識(shí)融會(huì)貫通,應(yīng)用英語(yǔ)的能力有所欠缺。大單元整體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。這種教學(xué)方法立足于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),以英語(yǔ)教材為依托,以單元主題為指導(dǎo),能夠用單元教學(xué)主題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,生成教學(xué)主線,打破不同教學(xué)內(nèi)容之間的界限,重塑教學(xué)內(nèi)容。大單元教學(xué)模式應(yīng)用的是系統(tǒng)化的方法,可以幫助教師找到不同教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中,教師需要積極引入大單元整體教學(xué)模式,讓學(xué)生層層遞進(jìn)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高知識(shí)遷移能力。

      二、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

      (一)培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力

      在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中,英語(yǔ)教師會(huì)全面加強(qiáng)對(duì)教材的研究,同時(shí)還會(huì)提前了解學(xué)情,充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件,對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的自主整合能力和協(xié)作能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生必須掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo),從宏觀角度入手,關(guān)注不同板塊,掌握不同主題之間的關(guān)聯(lián),提高整體思維能力。在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中,教師可以將詞匯、語(yǔ)法和閱讀教學(xué)整合起來(lái),布置綜合化的閱讀任務(wù),讓學(xué)生邊讀邊思考,從閱讀文本中提取關(guān)鍵信息,全面總結(jié)文本內(nèi)容,綜合記憶詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

      (二)有助于英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效

      大單元教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。首先,大單元整體教學(xué)模式更符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,能夠幫助學(xué)生融合不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。其次,大單元整體教學(xué)模式能夠引入充足的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),將大任務(wù)劃分為小任務(wù),把復(fù)雜任務(wù)拆分為簡(jiǎn)單任務(wù),遵循“整體任務(wù)大于部分任務(wù)之和”的原則,

      讓學(xué)生在任務(wù)中完成詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)[2]。

      三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融合下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)開(kāi)展的前提

      (一)確定單元教學(xué)目標(biāo)

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,初中英語(yǔ)教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,科學(xué)確定單元教學(xué)目標(biāo)。首先,教師需要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求,根據(jù)教材確定單元教學(xué)內(nèi)容,提煉出重點(diǎn)及難點(diǎn),圍繞單元教學(xué)制訂宏觀層面的計(jì)劃。其次,教師需要認(rèn)真分析單元中各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,挖掘教學(xué)主題,注重單元教學(xué)內(nèi)容的整體性,避免單元教學(xué)內(nèi)容互相割裂。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找優(yōu)秀公開(kāi)課,從其他教師的教學(xué)案例中汲取經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)目標(biāo)更全面。通常情況下,教師需要明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo),用目標(biāo)引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如,在教學(xué)譯林版七年級(jí)(上冊(cè))第二單元Let's play sports!時(shí),教師就可以應(yīng)用大單元教學(xué)法,

      確定單元教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)表1)。

      在制訂教學(xué)目標(biāo)之后,教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)制作電子版思維導(dǎo)圖,將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái),充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”的價(jià)值,突出大單元教學(xué)的整體目標(biāo)。

      (二)優(yōu)化單元教學(xué)流程

      在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中,科學(xué)規(guī)劃單元教學(xué)流程是單元教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件[3]。首先,教師需要了解學(xué)情,收集教學(xué)資料,確定課堂教學(xué)的具體步驟,明確教學(xué)的不同環(huán)節(jié),將單元教學(xué)內(nèi)容重新整合,

      設(shè)計(jì)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。其次,教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,運(yùn)用師生問(wèn)答、生生交流、小組探究、情境表演等方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感,讓整個(gè)教學(xué)流程更順暢。通常情況下,一單元需要耗費(fèi)4~5個(gè)課時(shí),教師要科學(xué)劃分每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,注重課時(shí)與課時(shí)之間的聯(lián)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師可以制訂一個(gè)單元的預(yù)習(xí)任務(wù),按照“預(yù)習(xí)—教學(xué)—總結(jié)—布置單元作業(yè)”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送單元預(yù)習(xí)任務(wù),為學(xué)生提供單元自主學(xué)習(xí)資料,充分發(fā)揮線上平臺(tái)的作用。

      四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)實(shí)施路徑

      (一)確定主題,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源劃分大單元

      在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中,教師需要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)主題,充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源,對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分,增強(qiáng)單元教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中,“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”是三大主題語(yǔ)境。大單元整體教學(xué)可以劃分為“學(xué)習(xí)”“科學(xué)與技術(shù)”“環(huán)境保護(hù)”“體育運(yùn)動(dòng)”“健康生活”等不同范疇。教師需要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題語(yǔ)境,在主題語(yǔ)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,譯林版七年級(jí)(上冊(cè))教材中包含“人際交往”“健康生活”“體育運(yùn)動(dòng)”等大單元。其中,第二單元Let's play sports!屬于“體育運(yùn)動(dòng)”的范疇。在確定了單元主題之后,教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關(guān)的教育教學(xué)素材。在教學(xué)Let's play sports!時(shí),教師可以在網(wǎng)絡(luò)渠道收集與體育運(yùn)動(dòng)、日常鍛煉相關(guān)的知識(shí),制作英語(yǔ)短視頻,講解生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如游泳、網(wǎng)球等。通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,教師可以為學(xué)生滲透更多知識(shí),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      (二)了解學(xué)情,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源整合內(nèi)容

      1.利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)洞察學(xué)情

      在初中英語(yǔ)教學(xué)中,了解學(xué)情是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)實(shí)施方案的前提條件。教師只有全面了解學(xué)情,才能科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。大單元教學(xué)模式的核心在于整合教學(xué)內(nèi)容,教師需要做到以學(xué)生為中心,思考整合什么、如何整合的問(wèn)題,全面規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,在教學(xué)Let's play sports!這一單元時(shí),教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)課前小測(cè),通過(guò)課前小測(cè)了解學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容掌握情況。在課前小測(cè)結(jié)束后,教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生的不足,明確教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。另外,教師還可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中的困惑、預(yù)期目標(biāo)、建議意見(jiàn)等,為后期的大單元整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

      2.科學(xué)整合單元教學(xué)內(nèi)容

      在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中,教師需要依托單元教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容整合中,教師需要打破教材和版本的界限,將不同板塊的內(nèi)容整合起來(lái),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,還可以調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容的順序,使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以Let's play sports!為例,教材中這一單元有多個(gè)板塊,分別是“Welcome to the unit”“Reading”“Grammar”“Integrated skills”“Study skills”“Task”。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以調(diào)整教學(xué)順序,將語(yǔ)法和閱讀內(nèi)容融合起來(lái),設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和小組合作任務(wù),對(duì)不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行整合,科學(xué)劃定教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

      (三)主題引領(lǐng),優(yōu)化大單元整體教學(xué)方案

      1.設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃

      在完成教學(xué)內(nèi)容整合后,教師需要優(yōu)化大單元整體教學(xué)方案,科學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃,確定單元教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化單元教學(xué)方式,將單元目標(biāo)劃分為四個(gè)階段,分別是整體認(rèn)知、整體探究、整體遷移、整體測(cè)試,

      分階段推進(jìn),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí),提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,使單元教學(xué)計(jì)劃更科學(xué)。例如,在教學(xué)Let's play sports!時(shí),教師就可以將單元教學(xué)劃分為四個(gè)階段。第一階段,教師滲透單元基礎(chǔ)知識(shí),包括詞匯和語(yǔ)法,創(chuàng)設(shè)生活化情境,通過(guò)小故事導(dǎo)入單元教學(xué)主題,增強(qiáng)學(xué)生的整體感知。第二階段,教師需要設(shè)計(jì)小組表演、學(xué)生自主閱讀、課堂探究等任務(wù),

      讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提高學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力。第三階段,教師需要滲透關(guān)于運(yùn)動(dòng)的課外內(nèi)容,布置挑戰(zhàn)型的任務(wù),讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí),提高實(shí)踐能力。在第四階段中,教師需要利用網(wǎng)絡(luò)渠道展開(kāi)測(cè)試,讓學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練。

      2.布置“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)任務(wù)

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師可以為學(xué)生布置豐富的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心,認(rèn)真思考學(xué)習(xí)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)什么,以及學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用哪些知識(shí),這樣才能提高學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性。例如,在教學(xué)Let's play sports!時(shí),教師可以布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

      任務(wù)一:教師通過(guò)多媒體展示不同的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用“We like playing...”“I'm good at playing...”“I love playing...”“I enjoy...”等句型進(jìn)行造句。

      任務(wù)二:學(xué)生兩兩分組,運(yùn)用“What's your favorite

      sport?”“I like playing...”“Do you often play...”“I often play...”等句式展開(kāi)對(duì)話,用智能軟件錄制對(duì)話音頻,利用軟件評(píng)價(jià)語(yǔ)音的得分,找到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的詞匯。

      任務(wù)三:學(xué)生閱讀課文My favorite football player,

      根據(jù)多媒體音頻自主糾正發(fā)音,掌握“Li hua”的所有信息,對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),用英語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容,與他人談?wù)撟约鹤钕矚g的運(yùn)動(dòng)員。

      在布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的價(jià)值,利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資料,提高英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,打造“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)課堂”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),教師需要充分考慮單元教學(xué)的主題,圍繞單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)任務(wù),讓全體學(xué)生都能參與到課堂任務(wù)中,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)遷移能力。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,初中英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集單元教學(xué)資源,明確單元教學(xué)目標(biāo),重新劃分單元教學(xué)內(nèi)容,還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù),使課堂教學(xué)活動(dòng)更豐富。在未來(lái)的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中,教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代科技,增強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合效果,強(qiáng)化人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),

      讓英語(yǔ)課堂更豐富,進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

      參考文獻(xiàn)

      魏惠,程曉堂.初中英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐[J].課程.教材.教法,2022(8):137-144.

      周杰.初中英語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)科能力”進(jìn)階[J].教學(xué)與管理,2020(22):63-65.

      周金妹.教材整合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理,2017(1):46-48.

      作者簡(jiǎn)介:蔡琳(1982.5-),女,江蘇江陰人,任教于江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,英語(yǔ)教研組組長(zhǎng),一級(jí)教師,本科學(xué)歷,江陰市教學(xué)能手,曾獲無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。

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      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑研究
      從“數(shù)據(jù)新聞”看當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)新聞信息傳播生態(tài)
      今傳媒(2016年9期)2016-10-15 22:06:04
      互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:23:28
      以高品質(zhì)對(duì)農(nóng)節(jié)目助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)
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